作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？
【教学目标】
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
【教学课时】
一课时
【教学预设】
第一课时
一、导入新课，初读课文
1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？
二、理解字词，梳理脉络
1、 同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？(课件出示)
(出示)把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
(1)店家给武松筛了满满一碗酒。( )
(2)你如何不肯卖酒给我吃？( )
(3)但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。( )
(4)店家无奈，只好又给武松筛酒。( )
(5)这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命( )
(6)请勿自误。( )
2、课文主要写了什么事？提供平台。
过渡：在刚才的归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎(板书)
三、学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”
1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？(喝三碗)为什么？
而武松喝了多少酒？(18碗)一般人是怎么喝酒的？(慢慢喝)，他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？(豪爽，酒量大)
2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。
出示：当武松喝了三碗酒后，店家再也不来了筛酒了？于是出现了武松向店家要酒的一系列对话。
武松(敲着桌子)∶“主人家，怎么不来筛酒？”
店家∶“客官，你应该看见，我门前旗上明明写着‘三碗不过冈’。”
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不过冈’?”
店家(得意地)∶“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。”
武松(笑)∶“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
店家∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。”
武松(从身边拿出些银子来)∶“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”
(1)这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。(出示小组合作清单)
(2)小组展示读(1组)，其他小组同学提意见(神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作)
(3)师生配合读。(生做武松 师做店家)从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？(自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强)
过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。
出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
这官府的公文什么意思？(什么时候过冈， 怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误---不要自己伤害了自己)
那山上究竟有没有老虎？哪里看出。?(只听见……跳出一只吊睛白额大虫来)
四、最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
(只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节)第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
(1)纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？(凶、猛)你从哪句话感受到大虫特别凶猛？(大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，(晴天霹雳)震得那山冈也动了(地动山摇)。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。)大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？(写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。)
(2)大虫进攻都有哪“三个动作”?(一扑、一掀、一剪)而武松的三个动作是什么？(闪闪闪)这个动作词与哪个动作比较接近？(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？(“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。)
(4)武松为什么要闪？他闪的目的是什么？(避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。)武松灵巧闪过体现出他什么？(机智灵敏、有勇有谋。)
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了-----唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？(赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节)
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
(1)我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话(教师读大虫学生读武松)武松打虎用了哪些动作：跳揪 按 踢 打
(2)你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？(跳---机警敏捷，踢，致其要害地踢--有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力---力大无穷)
(3)你发现这些词语可以调换吗？(凸显了武松步步为营、很有经验，武松稍一闪失，就会落入虎口，又体现了作者用词的准确。)
(4)一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？(喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎)
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
【作业安排】
有人说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该在读了。你同意吗？说说你的看法。
【板书设计】
13 景阳冈
武松 打 虎
闪 抓 踢 扑掀剪
机敏 无畏 凶猛
【教学资料】
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
【教学反思】
学完全文后，也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头引导孩子听《好汉歌》这一环节，自己没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。其次，在语言机智方面还很不够，我想，在今后的生活中，我必须博览群书，增强自己的文化底蕴，以自己的知识魅力来感染学生，以自己的教育智慧引导课堂，达到学生快乐学习，我们享受教学的境界。
教学目标：
1、认识11个生字，读读记记“筛酒、吊睛白额大虫、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、通过自主学习，了解课文内容。抓住关键语句，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过人物的的语言、动作心理描写，领悟人物的个性特点。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：
了解课文内容，体会武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。
教学难点：
通过对人物的语言、心理、动作描写，领悟人物的个性特点。
学法指导
先让学生按要求预习、自读课文，了解课文的基本内容，在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象。
教学方法
谈话法，导读法。
教学准备：
课件
教学过程
一、四大名著导入
你们知道四大名著吗？学生一一回答，《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，今天我们这节课就来学习《景阳冈》一课，里面的主人公是武松。谁来介绍一下你了解的武松，让学生初步了解武松的基本情况，课件出示武松的基本情况。
二、检查预习
1、出示生字，检查认读生字（课件出示）。
踉跄霹雳 唬
诡胯 泄
簌迸 稣
抽一名学生读出来，检测掌握情况，及时调整，适时评价。
2、出示生词，抽学生读，检测生词理解情况。
出示课件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白额大虫 哨棒 请勿自误
印信 耻笑 踉踉跄跄 说时迟，那时快 掀他不着 霹雳 平生气力 酥软
提问词语的意思，让学生解释，适时评价，及时解释。
3、检测学生对课文的了解情况，出示问题。通过预习课文，我们知道这篇文章讲的是武松打虎，文中还讲了武松的哪一些事情？用两个字概括出来。
（）－（）－打虎－（）
教师板书：喝酒 上冈 打虎 下冈
4、依据 喝酒—上冈—打虎—下岗 发展顺序，将课文分四段，并说出段意。
由学生回答分段情况，说出各段段意。
（1—4）武松进店喝酒，不听店家劝告，执意要过景阳冈。
（5—7）武松上冈，见到庙门上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
（8—12）武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了猛虎。
（13）武松打死老虎以后，一步步走下冈来。
三、精读课文，了解写作方法，提炼人物性格。
1、细读“打虎”，感受武松的武功高强和智勇双全。
导语：你觉得写得最精彩的是哪部分？为什么？
打虎部分最精彩，因为武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
请大家用心读第9自然段，然后完成下列问题：1、用“”划出描写关于武松的句子。2、用“ ○”圈出描写武松的主要动词。
学生自由读，边读边画，教师巡视指导，查看圈画情况。
找学生读出描写武松的句子，一一补充，及时表扬。
找学生读出描写武松的动词，一一补充、点评。
学生分角色读：（读前让学生先浏览一下，区分出写老虎的句子和写武松的句子），初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。（读完一遍后变换角色再读）
总结出老虎攻击人的动作，分别是什么？
一扑一掀一剪
找出武松对付的动作是什么？
一闪
老虎抓人就是一扑、一掀、一剪，而武松只用一闪就躲过了猛虎的袭击，我们把“闪”换成“躲”行吗？为什么？体会作者用词准确。
“闪” 这个动作具有突发性，表现了武松的机警敏捷和过人的胆识，而“躲”显得很被动。
让学生观看武松打虎的视频。仔细观察武松和老虎的动作。
这一段采用了什么描写方法？动作描写。
从这些描写中你感受到武松的什么性格特点？
无畏 武艺高强 有勇有谋
四、研读武松上冈前的心理，体会人物性格。
武松走上岗看到庙门上贴的榜文心里怎样想的？又是怎样说的？找出来体会武松的个性特点。可以用课件出示重点句子
武松想：转身回酒店吧，一定会被店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（心理描写）
细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道：“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”（语言描写）
这是武松的自言自语，当他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去呗店家耻笑，所以决定上岗去。
体现了他的倔强、固执和无畏的性格特点。
采用了语言描写、心理描写。
五、分析喝酒部分。
文中主要写武松打虎，作者为什么写喝酒、和店家对话？
更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点。
六、总结全文，体会写作方法。
文章通过语言 、心理、动作描写，淋漓尽致地刻画了武松倔强、无畏、机智的个性特点，突出了武松的英雄气概。
七、学生课堂练笔，感受英雄形象。
当群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，会对武松说什么？请同学们写下来，抽学生读一读。
八、激发学生对《水浒传》英雄人物的兴趣，引导学生进行课外阅读。
《水浒传》写了108个梁山好汉。你还知道那些英雄人物？说一说。表扬学生，请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。知道的英雄人物更多。
教学目标：
1．学会本课的生字、新词。
2．理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3．激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，DVD，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2．检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎作文吧和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4．教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1．学生讨论
2．学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈下冈
喝酒
倔强豪放
[学习目标]
1．认识本课生字，读准三个多音字。
2．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序，说说课文的主要内容。
4．通过朗读，体会武松的性格特点。
[教学重难点]
1．遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
2．通过朗读，体会武松的性格特点。
[教学过程]
一、激趣导入：猜猜他是谁？明确学习目标。根据学习目标共设四关，闯关开始！
二、自主学习字词
检查生字词的预习情况
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起 手杖 擒获
勿动 肋骨 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊
同桌互读，开火车检查等。
读准多音字：绰、呵、泊。
三、自主猜测词意
1．这篇课文和《草船借箭》表达方式有什么不同？
2．出示语句，说一说你是怎样猜测出词意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一种类似木棍的武器。
筛一碗酒：倒一碗酒。
“请勿自误"：“请不要自己误了自己”。
吊睛白额大虫，客官，店家，榜文……
3．总结猜测词语的方法：
（1） 联系上下文 (2)联系生活 (3)联系影视作品（4）借助资料……
4．默读课文第三自然段，猜测文中不理解的词意，交流。
四、自主理清顺序
1．默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整。
喝酒→（上冈）→（打虎）→（下冈）
2．找出各部分对应的自然段。
3．用自己的话连起来，说说故事的主要内容。同桌互相说一说。
五、自主评价人物
1．默读课文：
（1）找句子 ：找出文中武松的动作、语言、心理描写的句子，用“——”画出来。
（2）想特点 ：表现了武松的哪些性格特点？
（3）做批注 ：用简洁的语言概括写在旁边。
（4）感情读 ：读出语句表达的情感。
2．学生交流：
（1）酒家道：“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。初入口时，醇䙶好吃，少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说！没地不还你钱！再筛三碗来我吃！”表现出武松的豪爽倔强。
（2）武松读了印信榜文，方知端的有老虎。欲待发步再回酒店里来，寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”表现出武松爱面子。
（3）武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。表现出武松无比勇猛。
（4）武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。表现武松武艺高强。
（5）武松放了手，来松树边寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。表现出武松的小心谨慎。
（6）武松再来青石坐了半歇，寻思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来时，我却怎地斗得他过？且挣扎下冈子去，明早却来理会。”表现出武松考虑周全。
3．学生交流武松的语言、心理、动作描写的语句，通过各种形式的朗读出武松的特点。
4．学生边交流边板书特点。
豪爽倔强 无比勇猛
爱面子 武松 武艺高强
身手敏捷 小心谨慎
力大无比 考虑周全
5．小结：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（为下节课评价武松做铺垫。）
六、拓展阅读：
1．《水浒传》中武松的其他故事：
第二十六回：郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
第二十八回：武松威镇安平寨 施恩义夺快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
2．简介《水浒传》、武松及其他人物：及时雨宋江、豹子头林冲等。
七、学生总结：这节课，认读了生字词和多音字，学会了猜测词语意思的方法，梳理了故事内容，通过朗读体会了武松的性格特点。闯关成功！
八、作业：朗读武松打虎部分，试着给家长讲一讲。下节课展示。
九、板书设计：
6．景阳冈
武松
豪爽倔强 无比勇猛语言描写
爱面子武艺高强心理描写
身手敏捷小心谨慎动作描写
力大无比考虑周全
教学内容：
人教版小学语文五年级下册第五单元第20课——《景阳冈》
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，dvd，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：景阳冈 （解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？（板书：喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。（倔强豪放）
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
附：板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈 下冈
喝酒
倔强豪放
佚名
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间 三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入 新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
（1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
（2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
（3）什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
（4）武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
（1）要读准字音
（2）要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
14、景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
教学过程
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为 （“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松）
（3）开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
（4）武松的梢棒折做两截，说明什么？
（5）出示写有思考·练习2第（2）题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
（1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
（2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，�
（1）要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
（2）要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
14、景阳冈
扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈
咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
板书设计
起因
14、景阳冈 经过
结果
学习目标
1．了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2．感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20．景阳冈）
1．你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2．指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3．学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1．把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2．老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3．四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1．学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2．抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3．在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4．“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。�
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5．武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1．本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2．小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1．阅读《水浒传》。
2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
【教学目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
【教学重点、难点】了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课，交流资料
1、同学们读过《水浒传》吗？你对《水浒传》有哪些了解：
中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把 “酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
2、同学们知道的可真不少。今天我们就学习根据著名古典文学名著《水浒传》第二十三回改写的精彩片断──景阳冈。（板书课题：景阳冈）学生齐读课题。（课前同学们已经预习了课文，能说说你预习的收获吗？指名说）
（景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。学生也可以介绍有关武松和景阳冈打虎的资料。）
二、初读课文，了解课文内容
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看这一遍读你有什么新的发现？
（这篇课文有一些词语和我们现在说的话不一样，还保留着一些文言文的色彩，在读的时候遇到这样的词语要多读几遍，结合上下文体会，也可以请同学和老师帮助。）
2、学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请同学把赞扬的字写在黑板上。（“勇、猛、智、神、威”等）
三、自主研读，交流、感悟人物形象
1、提出研读专题：
你为什么用这个字赞扬武松呢？课文哪些地方最能表现出武松的这个特点呢？用心读课文（可以标划，也可以写体会），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
2、学生研读，教师巡回了解自读情况。
3、学生在班内交流，教师随机点拨并落实训练：
例举：（教学流程根据学生的交流情况随机而定）
⑴ 酒量惊人：
（“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈。”况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。）
两三位学生说后，请同学板书“酒量惊人”。你由此体会到武松的什么性格？（豪放）
⑵ 胆量过人：
① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”从对话和心理描写中体会到的。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？联系上下文想想当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
你对武松的什么性格又有什么新的认识？（倔强）
⑶ 力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
训练读第11自然段：
① 生自读第11自然段，要求读出动作词。
② 师读“大虫”，生读“武松”：
（你和我一起读的时候，有什么感受？随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”）
③ （师提示：要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）同学们可以自由结对练习朗读；
④ 请同学板书“力量超人”：
读了这些，你想说什么？（勇猛）
⑷ 机敏胜人：
（从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？）
仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书。
现在，武松在你的心中是一个怎样的形象？（豪放倔强、勇猛机智）
四、指导有感情朗读
选择自己最感兴趣的部分练习朗读。想怎么读就怎么读，摇头晃脑读，拍桌子跺脚读都可以，只要你觉得已经把文章的精彩之处读出来了，只要你觉得读得痛快。
五、总结课文，拓展思维
1、读了课文，你对武松这个人有了哪些新的认识？
武松是一个豪放倔强、勇敢机敏的英雄形象。
（《水浒传》作者施耐庵刻画武松形象，既写出了武松的“神”，又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既形象传神，又真实自信。）
2、有的同学说：“现在要保护老虎， 武松打虎这样的故事不该读了。”你是怎眼看待这样的观点的？感兴趣的同学可以选择一个观点我们展开辩论。
（正方：我
反方：我
正方：那你们就太傻了，明知是误导，还去打虎。其实我们学习武松，不是学他去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神。
反方：一讲勇敢无畏，那就更不应该学了，不知你们有没有看过《武侠小说对中小学生弊大于利》这篇文章，小学生明辨是非能力差，很容易受影响而去打架或做一些破坏性的行为。
正方：看来，你们对勇敢的理解是错的，我们要学的勇敢指的是不怕困难，克服困难的精神。
反方：我们觉得还是不应该学，刚才对方辩友讲到有关克服困难的精神，在当时，武松确实面临着死亡的威胁，他没有能力制服老虎，只能打死老虎，可是谁叫他不听店家的劝告，爱逞能呢？难道也让我们学习武松这样的“大无畏”吗？
正方：我想提醒对方辩友，请不要有意混淆概念，当时，人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，而今天，科技不断发达，我们已有能力在保护自己的同时，也保护自然，所以，学习这样的文章是应该的，还可以促进人类不断反思呢！
反方：反思？值得人类反思的东西多着了，为什么偏要学这样的文章？再说，武松打虎也是小说中虚构的，学了并没有什么意义。对我们没有帮助的东西，就别浪费时间去学了。
正方：错了，错了，怎能说虚构的小说没什么可学的呢？你们看，作者在文中把老虎一扑，一掀，一剪和武松揪，按，踢等动作描写得多细致呀，这些都是我们要学的写作方法呀！）
师生达成共识：过去人类不能主宰自然，作为自卫，武松只能打虎，今天，为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习《景阳冈》，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。
六、作业超市
1、（播放歌曲《好汉歌》在《水浒传》中，塑造了许许多多性格鲜明的英雄好汉，这些好汉的形象已经深入人心。）
课后读读《水浒传》，也可以重点选择自己最喜欢的一个人物读。
2、把这个故事复述给父母或朋友听。
3、你能以下面这段文字为开头，写一篇文章吗？
话说武松的孙子松武，来到景阳冈山下的酒店里，喝了个大醉后，摇摇晃晃走到山上，看见有一则标语挂在树上：
服务项目：
⑴ 看景阳冈风景1两银子。
⑵ 看老虎精彩杂技表演3两银子。
⑶ 打虎服务4两银子。
教学目标：
1、理解“筛、如何、但凡、无奈、岂、请勿自误”等词语的意思，并能简单概括课文的主要内容。
2、理解课文内容，通过学习文中武松喝酒的对话和打虎的动作来更深入地了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、理解“喝酒“与”打虎“的关系。
4、体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点：
通过学习武松的对话和动作来了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格了。
教学难点：
理解“喝酒”与“打虎”的关系。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入新课，初读课文
1、同学们，这是电视剧《水浒传》的主题曲。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一，写的是北宋末年以宋江为首的108人在水泊梁山起义的故事，在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
2、请同学们快速地浏览全文，思考课文主要写了什么事？
二、理解字词，梳理脉络
1、 同学们，文中有些说法跟现在不一样，不知道大家能不能理解？（课件出示）
（出示）把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命（ ）
（6）请勿自误。（ ）
2、课文主要写了什么事？提供平台。
过渡：在刚才的。归纳中， 我们知道了武松主要干了两件事—喝酒和打虎（板书）
三、 学习“喝酒”——研读语言，体会“豪爽、倔强”
1、在古代，一般人在这家酒店喝几碗酒？（喝三碗）为什么？
而武松喝了多少酒？（18碗）一般人是怎么喝酒的？（慢慢喝），他是怎么喝酒的？一饮而尽，说明武松怎么样？（豪爽，酒量大）
2、武松不光在喝酒，还在和店家讲话。（出示店家和武松讲话段落）
（1）这是武松和店家的对话，请小组分角色练读这段话。（出示小组合作清单）
（2）小组展示读（1组），其他小组同学提意见（神态、语气等，可以加上动作，教师适时点拨神态和动作）
（3）师生配合读。（生做武松 师做店家）从这一过程你看出武松是一个怎么样的人？（自信、胆大、不把店家的话放在心上，倔强）
过渡：店家不叫武松上冈他偏要上冈，不过他在冈上看到了这样的公文。
出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
这官府的公文什么意思？（什么时候过冈， 怎么样过冈—结伴过冈，请勿自误———不要自己伤害了自己）
那山上究竟有没有老虎？哪里看出。？（只听见……跳出一只吊睛白额大虫来）
四、 最精彩的打虎场面，学习“打虎”——研读动作，体会“智勇”
（只听见乱树背后扑的一声响，跳出一只吊睛白额大虫来，武松和大虫的第一次交手开始了，在哪一小节）第9小节
1、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
（1）纵观这段话，你发现这是一只怎么样的大虫？（凶、猛）你从哪句话感受到大虫特别凶猛？（大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，（晴天霹雳）震得那山冈也动了（地动山摇）。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。）大虫把所有的力气在此进行孤注一掷，一起来读一读这句话。作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）
（2）大虫进攻都有哪“三个动作”？（一扑、一掀、一剪）而武松的三个动作是什么？（闪闪闪）这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？（“闪”是防御的手段“闪”这个动作，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。躲起来就是不出来了，但是闪表示武松还要出来进攻的。）
（4）武松为什么要闪？他闪的目的是什么？（避开锋芒，消耗老虎的体力，看清老虎的招数，挫伤老虎的锐气。）武松灵巧闪过体现出他什么？（机智灵敏、有勇有谋。）
朗读第九自然段
2、凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，就双手抡起哨棒，使劲平生气力，从半空劈下来，但是意想不到的事情发生了—————唯一的哨棒断了，那武松要怎么办？（赤手空拳打老虎，那里写他赤手空拳打老虎？第11小节）
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
（1）我们要关注武松打虎的主要动作，师生配合读一段话（教师读大虫学生读武松）武松打虎用了哪些动作：跳 揪 按 踢打
（2）你从哪些动作或者哪个动作看出武松是个怎样的人？（跳———机警敏捷，踢，致其要害地踢——有勇有谋。揪、按、打，使尽平生气力———力大无穷）
（3）一起读一读武松的话来体现出武松的智勇双全。
五、讨论喝酒和打虎的关系
课文主要是写武松在景阳冈上打虎的事，为何课文前面却用了很多笔墨写他喝酒，这与打虎有什么联系呢？（喝酒为下文作了铺垫。武松不喝酒就不会执意过冈；不喝十八碗酒，早过了冈，也不会碰到老虎；酒足饭饱，才有力气打死老虎）
六、练笔提升武松精神
武松打死了老虎，读过水浒的人都知道，武松在下冈后成了阳谷县的英雄，受到了知县大人的接见，一时间，街头巷尾无人不称颂武松本事了得。那么，受过虎害的乡亲们，受命打虎的猎户、店家、知县大人等，他们见了武松，会对武松说些什么呢？请任选一人，模仿他的口气写两三句话。
七、经典推荐
这节课我们来到了景阳冈，通过描写武松喝酒的语言和打虎的动作，把武松的英雄形象深深地扎根在我们的心底。《水浒传》是一部不朽的宏篇著作，其中的108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
板书设计：
景阳冈
喝酒 豪爽 倔强
打虎 机警敏捷 智勇双全
教学目标
1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2、能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3、重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1、自学本课的生字、新词。
2、标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1、这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2、你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业。
1、完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程
（一）检查复习
1、课文根据什么分的段？是怎样分的？
2、课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
1、默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2、精读课文，思考作者的`写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3、作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4、分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1、默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2、指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1、提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2、勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3、交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
课本剧：《景阳冈》
武莉教育网志 发表
课本剧：《景阳冈》
旁白：今天，我们给大家带来一个课本剧——《景阳冈》，希望大家喜欢。个课本剧分为三部分。下面首先请我们的小演员与大家见面。
武松：我是武松的扮演者。今天为大家奉上景阳冈打虎的精彩片断，请大家不要见笑。（抱拳）谢谢！
店小二：（搭一下毛巾）稳中有位客官，下午好！我是悦来酒店店小二的扮演者吴旭，演得不好，希望各位多多包涵。谢谢！
老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待会为我的勇猛多多鼓掌！谢谢！
旁白：下面请看第一部分：二劝武松。
旁白：武松行了几日，来到阳谷县地面，离县城不远。正是晌午时候，武松走得肚中饥渴，望见前面有一家酒店。
武松：咦，三碗不过冈？待俺前去一看！
旁白：武松走进店里坐下，把哨棒靠在一边。
武松：主人家，快拿酒来吃。
旁白：店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。武松拿起碗来一饮而尽。
武松：这酒真有劲道！主人家，有饱肚的拿些来吃。
店小二：客官，本店只有熟牛肉。
武松：好的，切两三斤来。
旁白：店家切了两斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。
武松：好酒！
旁白：武松吃完了三碗酒，敲着桌了叫道——
武松：主人家，怎么不来筛酒？
店小二：客官，要肉就添来。
武松：酒也要，肉也要再切些来。
店小二：肉就添来，酒却不添了。
武松：这右奇怪了！你如何不肯卖酒给我吃？
店小二：客官，你应该看见，我门前旗上明明写着“三碗不过冈”。
武松：怎么叫做“三碗不过冈”？
店小二：我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做“三碗不过冈”。过往客人都知道，吃三碗，就不再问。
武松：（笑）原来这样。我吃了三碗，如何不醉？
店小二：我这酒叫做“透瓶香”，又叫做“出门倒”，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。
武松：别胡说！难道不付钱！再筛三碗来！
旁白：店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提着哨棒就走。
店小二：客官哪里去？
武松：叫我做什么，我又不少你酒钱！
店小二：我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。
武松：什么榜文？
店小二：如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，叫往来客人结伙趁午间过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。
武松：（笑）我是清河县人，这座景阳冈少说也走了一二十遭，几时听说有大虫！你别说这样的话来吓我。就算有大虫，我也不怕。
店小二：我是好意救你，你不信，进来看官府的榜文。
武松：就算真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性翕，却把大虫吓唬我？
店小二：我是一片好心，你反当做恶意。你不相信我，请你自己走吧！（摇头走进屋去）
旁白：接下来请大家欣赏第二部分：武松打虎。
旁白：武松提了哨棒，看见一棵大树，树干上刮去了上，一片白，上面写着两行字。
武松：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。（笑）这是店家的诡计吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！
旁白：武松拖着哨棒走上冈来。这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。武松乘着酒兴，只管走上冈来，看见一座庙门前官府的榜文，武松读了才知道冈上真的有老虎。
武松：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。（细想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么样。
旁白：武松一面走，一面把毡笠儿掀在脊梁上，把哨棒插在腰间。回头一看，红日渐渐地坠下去了。
武松：哪有什么大虫！是那些人自己害怕了，不敢上山。
旁白：武松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一只手把胸膛敞开，踉跄跄跄，奔过乱树林来。
武松：这儿有一块光滑的大青石，待俺躺下睡一觉。
旁白：忽然起了一阵狂风，那一阵风过后，只听见乱树背后“扑”的一声响，跳出一只吊睛白额大虫落在武松面前。武松把哨棒丢在一边，揪往大虫顶花皮，按下地去，用脚乱踢。大虫动弹不得，咆哮着，在身下扒出了一个土坑。武松又是一阵猛打，大虫七窍流血，不能动弹。
武松：（喘气）累死我了，只怕那大虫不死，让俺再用棒了打上一阵。
旁白：武松打死了老虎，心想——
武松：我把这只死大虫拖下冈去。哎，手脚都酥软了。天色渐渐黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明日再来理会。
旁白：武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈去。
旁白：最后请大家欣赏——喜迎武松。
旁白：村民们知道武松打死了老虎，好不欢喜！他们跟着武松一同再上冈来，抬了死大虫，又用了一副兜轿抬着武松到村里来。乡里的上户、里正都到庄前迎接。
【教学目标】
１、知识目标：能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。
２、能力目标：有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。
３、情感目标：理解课文内容，使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学重、难点】
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。
【教学准备】
挂图。
【教学过程】
一、导入
《水浒传》是我国古代著名长篇小说，作者施耐庵，主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。
二、运用工具书通读课文
三、再读课文，给课文分段
１、课文是按什么顺序写的？主要写了哪几个过程？
２、分段。
四、讲读课文
１、自由读课文，读前要求：这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次，请你边读边把有关的句子画下来。
２、作者写武松的三次心理活动有什么作用，和同学们交流。
３、理清文章的因果关系。
４、从这篇故事中，可以看出武松是个怎么样的人？
提示：要从一段段的故事中分析出来。
五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣，学生很喜欢这部分的内容
培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。
佚名
教学目标
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
教学课时 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。
（二）读准生字，了解生词。
（三）给课文分段。
二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。
三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初读课文，要求：
1.自学本课的生字、新词。
2.标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。
一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。
（四）再默读课文，想一想：
1.这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？
2.你还有什么不理解的提出来。
（五）分段，概括段意。
学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。
第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。
第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。
第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。
（六）作业 。
1.完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。
（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。
二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。
三、教学过程
（一）检查复习
1.课文根据什么分的段？是怎样分的？
2.课文主要写了哪两件事？
（二）学习第一大段。
1.默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。
2.精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。
3.作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。
这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。
4.分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。
（三）学习课文第二大段。
1.默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
2.指导朗读，体会人物的性格特点。
（四）自学课文第三大段。
1.提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2.勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。
3.交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。
完成书后思考·练习第2题。
（1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。
（2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。
（六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
教学目的
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片投影片挂图
教学时间
三课时
第一课时
教学过程
一、默写词语
大臣 抵御 侮辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪
二、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
1、注意字音是否读正确。
2、边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
1、纠正读错的字音。
2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒(上冈)(打虎)(下冈)
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读第一段
1、指名读课文。
2、概括以下思考题，自学第一段，然后集体讨论
(1)课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
(2)课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
(3)什么叫三碗不过冈？为什么会有三碗不过冈的说法？
(4)武松是怎样对待三碗不过冈的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
3、指导朗读第一段
(1)要读准字音
(2)要读出武松豪爽的性格
七、小结
第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
第二课时
教学过程
一、启发谈话
三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
1、指名读课文的第二段
2、思考讨论：
3、武松看到树干上写的字为 (般是什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般都抓不到武松)
(3)开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
(4)武松的梢棒折做两截，说明什么？
(5)出示写有思考·练习2第(2)题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
(1)武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了？
(2)结合课文的描写，从武松打虎的过程中，�
(1)要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
(2)要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
第三课时
教学过程
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
1、齐读第四段
2、思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考·练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
1、请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
1、在田字格里进行书写。
冈：注意和岗区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和傍区别
勿：不要和匆混淆。
耻：左边是耳，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是木不是米。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
2、启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
3、每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
1、把读读写写中的词语写两遍。
2、预习15课。
教学目标：
1、了解故事内容，理清文章条理。
2、有感情地朗读文中重点刻画武松的有关语句。
3、理解课文内容，体会武松的性格。
4、培养学生学习古典文化的兴趣。
教学重点：
理清条理，了解人物个性。
教学难点：
1、理解运用恰当的描写方法，增强文章生动、形象性的写法。
2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
课前请学生听《好汉歌》，引入课题
师：这是什么歌？（生：《好汉歌》）这首歌是哪部电视剧的主题曲？（生：《水浒传》）
师：《水浒传》是我国古典四大名著之一，请问同学们书中一共刻画了多少位英雄好汉？（生：108位）师：对了，今天我们就来认识其中的一位：武松。这篇文章的题目是：景阳冈（
板书并强调读准“冈”字的发音，一声）
（在学习以前，同学们先快速地看一下这篇文章一共多少自然段，并在每一自然段的前面标上数字。）
二、理清脉络，把握内容。投影：
景阳冈写了武松 （哪些事）。课文除了写武松以外，还写了与武松有关的（哪些内容）？课文是按怎样的顺序写的？�
出示自学提示（投影）：
读课文武松打虎前（1—7自然段）的内容，用“ ”画出刻画武松语言的有关语句，用“～～”画出刻画武松心理的有关语句；
结合语境，读出语气，反复品读，从中你“读”出了“武松什么样的性格”？
1、请同学们根据自学提示进行自学。
2、讨论交流
3、学生回答找到的刻画武松的语言及心理的相关语句。
4、反复品读，交流品读体会：
（语言描写）武松在酒店饮酒及饮完酒后的一些话表现了其豪放、倔强的性格。学生可在文中读出武松的不拘小节，豪爽，粗犷，勇敢、倔强，具体表现在武松语言描写前的“叫”和武松讲的话中，以及武松喝酒时的“一饮而尽”敲着桌子，让喝酒非要喝等处。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。为下文打虎做好了铺垫。（心理描写）这时武松已经知冈上有虎，心里也有一点怕（明知山有虎，偏向虎山行）。“想”、“仔细想了一回”，两次“想”，想什么呢？虽有犹豫，但多是“勇往直前的豪气”，体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。由此可见：一方面武松艺高胆大，另一方面把面子看的比命还重要，这才导致后来发生的一切，为后文内容的叙写打下了基础。（品读时要让学生学生明确武松不是娇滴滴的小姐，也不是温文尔雅的绅士，武松是豪放、粗犷、倔强的，读的时候一定要读出他的特点）
四、剖析重点，深悟理解。
1、下面我们学习“武松打虎”这一部分内容（第8——12自然段）：
（1）、提示问题（投影）
标画出刻画武松的相关动词，结合具体内容，反复品味，从中你体会到：这些动词表现了
“武松什么样的性格特点”？
标画出表现老虎的相关动词及相关语句，想一想，说一说：武松遇到的是一只的老虎。
（2）、交流回答：
相关动词 ：
（9段）老虎：扑，掀，剪。 武松：闪，闪，闪。
（10段）老虎 ：兜； 武松：抡、劈。
（11、12段）老虎：扑、搭、挣扎、扒泥、没力、不动 ；
武松：武松：跳、退， 揪、按，按、踢，按，揪、打，棒打。
（3）、品读体会（主要品读出武松的性格）：
（9段）武松遭突然袭击，只能出现两种情况：虎死、人亡，且发生第二种情况的可能性比较大；武松遭突然袭击，毫无准备，情势危急，只能主动本能地机智地“闪”躲。“三闪”消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。武松
（10段）武松唯一的防身武器“哨棒”已损坏，险中生险，扣人心弦，后文会发生什么事呢？读者产生了悬念，有了阅读兴趣。这也体现了武松无所畏惧、勇敢。
（11、12段）三个片段，三个阶段，武松由防守到相持再到反攻。本段共用了“三按（机智，不给老虎反攻的机会）”、“两揪（力大无比）”、“一踢二打（手脚并用）”，体现了武松勇猛、无畏、力大无比、动作敏捷。（品读时要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛，同时语气要加重，这样才能读出武松打虎的力量。）
(4)、品读体会（了解老虎的威猛，初步了解衬托的变现手法）：武松遇到了一只非常饥饿的老虎（9段：“把两只……蹿下来”向武松扑上来，恨不得一口就把他吃下肚）；一只非常庞大的老虎（它来的时候就像是刮过一阵狂风一样）；一只极其凶猛的老虎（“就像半天里起了个霹雳……”）；一只很有心计的老虎（为了能吃到武松，连用三招，非常厉害）；一只疯狂的老虎（当它看见几招过后没能把武松怎样，反而被武松按住乱打，就气得咆哮起来，还“不住的扒身底下的泥……”）。老虎越写得威猛无比，越能衬托武松的英武有力。
五、评议、小结。
出示思考问题（投影）：
1、请同学们结合内容，用“武松 超越常人”的形式具体说一说：哪些地方表现了“打虎英雄”武松跟一般人不一样？
2、通过学习，你知道了本文为大家讲述了一个的故事，你觉得武松是一个 的人，这个形象刻画得 。
3、你喜欢武松吗？为什么？
4、�
体会：1、酒量超人的武松；饭量超人的武松；胆量超人的武松；力量超人的武松；武艺超群的武松（动作：“劈”、“跳”、“按”、“捶打”）；智慧超人（“三闪”，机敏，不蛮干；按住老虎不放手，不给它反攻的机会，再把老虎按在坑里不浪费筋地战胜老虎）。武松是力、勇、正义的象征，勇士的典型，刚正的义士。
4、总结：英雄毕竟不同于一般人，我们大家可不要学武松的蛮勇，在生活中可不能事事逞英雄，凡事要三思而后行。
小结（投影）：
当代历史学家范文澜曾说：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”前半句是说读书要能沉下气来，静下心来，认真地去读；后半句是说写文章不能有空话，要用事实和描写“说话”；要用刻画和描写使人物栩栩如生、活灵活现，给人留下深刻的印象。（补充：要把一个人物写具体、形象，要紧紧抓住人物的语言、动作、心理进行描写，而且这些描写都要符合人物的特点。希望同学们在今后的写作中多用“事实和描写”说话，以增强文章的说服力、感染力。）
六、我能知多少（投影）：
1、《 》、《 》、《 》和《 》被列为中国古典文学四大名著。他们的作者分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2、在空格内填上人物的名字。及时雨（ ）；花和尚（ ）；豹子头（ ）；智多星（ ）；黑旋风（ ）；浪里白条（ ）。
3、你还知道有关武松的哪些故事？用简洁的语言把它概括出来。（其他有关武松的故事：斗杀西门庆、怒杀潘金莲、大闹快活林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。）
六、观看视频“武松打虎”片段，再次感受武松的形象。
七、布置作业：
《水浒传》是中国古典名著中的奇葩，是我国文化宝库中的瑰宝，愿同学们课下阅读《水浒传》中有关武松的其他故事情节，进一步感受武松的好汉性格，学习古典小说中的精湛的构思及描写技巧。
教材分析：
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
教学目标：
1、知识与技能：学会15个生字，理解19个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
教学准备：多媒体课件
一课心得：
阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！
让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！
在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！
让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！
教学过程：
一、音乐激趣，谈话导入：
1、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？
（《水浒传》主题曲《好汉歌》）
2、课前谈话：
在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。
（随机出示武松打虎的形象图片）
3、导入教材：
为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）
二、课前热身、了解名著：
1、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）
2、此人代表作是什么？（《水浒传》）
3、请允许施老师代表老祖宗——元末明初最伟大的作家、中国四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！
三、检查自学，巩固字词
1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）
筛 抡 迸 酥 景阳冈 晌午 踉踉跄跄 枉送 吓唬 耻笑 咆哮 霹雳 脊梁
2、博古通今：快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。
筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。 印信：印章。
客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何： “为什么”的意思。
但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。
官司：官府。
说说你自己还读懂了哪些文言词汇。
四、再次感知，理清层次：
（一）长话短说：
1、快速准备：先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）
2、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）
3、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。
4、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）
5、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）
（二）实话实说：
读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）
过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！
五、三读教材，默读训练：
1、明确任务：这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文1-4小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）
2、自读课文，思考：
武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）
他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）
六、细品语言，了解人物：
1、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（1—3自然段）。
师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：
生：（略）
师：主人家，快拿酒来吃。
生：（略）
师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
生：（略）
师：好的切二三斤来。
生：（略）
师：好酒！
生：（略）
师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）
生：（略）
师：酒也要，肉也再切些来。
生（略）
师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？
生：（略）
师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？
生：（略）
师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？
生：（略）
2、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？
（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）
说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）
3、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。
4、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？
是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）
并通过朗读汇报展示学习成果。
（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）
5、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：
武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？
他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）
武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，�
2、逐句出示训练材料：
甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”
乙：“天那么热，我还是不参加了。”
丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”
丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”
戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”
3、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）
4、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。
八、总结全文，拓展延伸：
1、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）
2、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！
3、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！
4、在《好汉歌》中结束课时。
说课现场：
大家下午好！
首先感谢大家给我这样一个展示与交流的机会，特别要感谢我们百忙之中，远道而来的全国著名特级教师张化万老师！
首先讲几句题外话：或许在座的兄弟学校的老师不清楚，也就是从上个月开始，我有幸成为“张化万浙派名师培训工作站”首批学员，从某种意义上说勉强可以算是张老师的门生了。这对我来讲既是毕生的荣耀，更肩负着巨大的压力。其实张老师也是第一次听我上课，甚至连教案都没交给他看过，所以今天的课失败的责任全在我自己。中国古代拜师学艺有向师傅敬茶的传统，那么今天这堂课就权当作我们的“敬师茶”，虽然这茶很苦很瑟，喝上去没什么值得人回味的香韵，但我想今天我们至少向师傅交了底。喝过拜师茶，我们就是自己人了，所以也就可以省去许多客套话，相信张老师等一下定会毫不留情、一针见血地指出我们上午这两节课存在的问题，以促使我们更好的改造自己的教育理念与教学方法。
接下来简要说说《景阳冈》一文的设计意图——
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，我发现有如下特点：
1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是12册第6单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，我把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，我个
解读完文本，我确定本课的教学目标：
1、知识与技能：学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。
2、过程与方法：通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
3、情感态度价值观：激发学生学习英雄、研读名著的热情。
教学重点：
1、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
2、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。
教学难点：抓住人物语言描写，感受武松个性品质。
为了达成以上目标，我安排了以下几个步骤，顺便也反思一下今天的课堂教学：
1、利用课前谈话的时间，师生同唱《好汉歌》，再由歌曲的背景知识引出英雄人物乃至主人公武松，最后导入课题，鼓励学生走进英雄、学习英雄，打败学习道路上的拦路虎。目的在于创设一种适合本课的情感氛围，拉进学生与文本、学生与主人公时空与心理距离。
2、谈谈“字正腔圆”与“博古通今”两个环节。说真话，我自己也感觉这两个环节放在课堂里作秀的成分更大一点。但在这些不能不放，又不能多花时间的环节中，我还是花了点心思的：本课生字新词数量多，难度大，我就尝试用分层教学的方法来分解学生学习的压力。学生能自学的，让他们自己预习的时候去搞定，有一定难度或者本课必须要涉及的字词就花点时间一起搞定，对理解1-4小结作用不大或者难度特别大的字词就放在下节课再去搞定。本文中出现的文言词汇对学生来讲无疑是学理解课文的第一只“拦路虎” 对于这些词语，如果想通过口头释意，有板有眼，唯恐丢字漏字，挂一漏万，则会显得“吃力不讨好。”我想最经济有效的方法应是引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。为此我就有针对性的选择不同难度的5个词鼓励学生自己通过快速默读课文，联系上下文自己去读懂，更鼓励有能力的学生尽量多的找到并读懂更多的文言词汇。
3、我个 但考虑到本文篇幅过长，学生在概括课文主要内容与分清事情发展顺序方面存在着的客观难度，于是便有了“长话短说”的环节设计。力求通过“阶梯形”的环节设计，帮助学生减少训练难度，逐步降低坡度，循序渐进地完成概括训练。我觉得这个环节还是比较成功的。本来我还安排了“实话实说”的环节目的是想让学生在初读课文后对武松的形象有一个浅显的认识，然后再鼓励学生研读文本，丰满人物形象，但由于时间关系只能略去。
4、接下来谈谈“快速默读训练”，因为是本单元的训练重点，应该说这个训练出现得最频繁，但也是最没有实际效果。因为我既没有具体指导学生怎样才能“一目十行”，也没有花时间让学生去操作，我只能检讨说是又一场秀罢了。
5、不知道通过听课，张老师和在座各位能否从具体教学过程中看出我在设计上力求凸显的一条主线：那就是重点引导学生初步学会抓住人物语言描写，感受人物个性品质的方法。为了体现这个语感训练，我设计了以下几种方式：
（1）改：在1-3小节得阅读指导中，为了营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。我根据自己的对教材与人物的理解，大胆的对教材进行“二次处理”，为学生如何实现个性朗读与个性理解作出了明确的示范，并大胆鼓励学生也可以像老师一样大胆地根据自己的理解来朗读课文，更加生动的个性化的去理解人物性格特征。
（2）删：在第四小节得阅读指导中，我鼓励学生大胆删除旁白，利用同桌表演读得方式，既节约了时间，又让学生直面人物对话，帮助学生更快更直接的走进人物，感悟其个性特征。
反观这两个细节，确实也起到了“一箭多雕”的作用：我们学校有一位老师曾这样评价这两个环节：
一是采用形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机；
二是在个性朗读的过程中更加清晰的感悟人物所表现出的个性特征，提高了学习效率；
三是教师该出手时就出手，该动口时就动口，个人素质展示不露痕迹，恰当好处。
四是为学生学习下文指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。
当然仁者见仁，智者见智，对教材进行个性化处理之前，必须考虑到处理的必要性，同时应该遵循整体把握、细节体现的原则。否则很可能弄巧成拙，变成教师的表演秀就得不偿失。
（3）引：引导学生探讨武松有没有必要怀疑店家的好意，他不是胆小鬼等问题帮助学生更加明确武松个性特征。
（4）补：就是补进“野炊”的话题，有老师或许 因为我一直认为，学生的语文学习离不开生活的源头。只有联系生活学习语文，联系实际巩固学法，才能既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，更有利于学以致用。
（5）埋：就是从课堂的第一分钟起就有意识地埋下伏笔，特别注意用尽量个性化地语言来与学生交流，让他们有耳目一新的感觉。我把自己的本堂课的教学语言当成了某种教学资源，既激发学生的热情与活力，又让学生通过我的语言潜移默化地感悟到我的教学风格乃至个性特征，这样一来，回答我后面的问题就水到渠成了。其实这也应该算是一种语言文字的感悟能力训练。有些学生能说出我幽默风趣的个性，但讲不出为什么，我反而觉得很正常，因为语文很多时候仅仅是种感觉而已。
结合本课教学，谈几点自己的困惑，希望张老师和大家能引领我早日走出困境：
1、有些课文，六年级的课堂效果还不如五年级，除了学生身心发展的特殊原因之外，我们的语文教学，我们的语文教师是否也应该从自身角度开始反思：一年时间，我们学生到底能内化多少语文知识与能力？有哪些学习能力在渐渐退化？又有哪些学习习惯在逐步恶化？
2、为什么每次上公开课有都会有时间不够用的担忧？
3、又没有克服我课堂语言烦琐的好方法？
4、怎样让我的语文课真正姓“语”名“文”？
5、如何有效地指导、监督、反馈学生的合作学习与探究性学习？
讲完了我的困惑，预示着张老师精彩点评与讲座的开始，我也希望在座各位同行能与张老师或者我们两个任课教师随时互动起来，我相信这样的方式会使你我得到更多！
谢谢大家！
学习目标：
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点：
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，明确阅读要求
1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
2、请一名学生来介绍《水浒传》。
3、《水浒传》中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）
4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
提示：“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～12自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。
适时板书：没力——揪打
不动——棒打
3、一字“论”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
师提问：你是从哪些句子看出来的？
4、品句子，“识”英雄：
a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……
指导：①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。
c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
5、小结：
在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
6、交流、品读精彩语句。
①学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。
②小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。
③全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。
7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？
四、纵观全文，全面认识武松个性。
1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）
2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。
3.引导，并板书：
豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）
五、课外拓展
1.推荐学生阅读《水浒传》。
2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
(播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。(板书：20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)
(1)认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
(1)理清课文思路，了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
(课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？(生有感情地朗读，教师适时指导。)
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。�
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书：
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈(略)
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。�
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：理解武松打虎一部分内容。
难点：感悟人物的性格特征。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄--武松吧。
板书课题：景阳冈 (解题)
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？(板书：喝酒，上冈，打虎，下冈)
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：一扑 一掀 一剪
武松：闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的`英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些，课文还写了哪些内容(上冈，下冈)，它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。”你同意吗？说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
教学目标
1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学过程
一、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书：景阳冈)
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
二、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么
三、 打虎前抓喝酒，写语言见特点
1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书
豪爽、 倔强、 勇敢、
酒量惊人、 胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？
(1)豪爽
“这酒真有气力”。
(2)倔强
“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”
(3)勇敢
“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。”
“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”
(5)胆量过人。
“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。’”
“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”
“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”
“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作)
2、引导板书
力量超人 机敏胜人
(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。在写作时，通过人物的语言、动作刻画，会使你笔下的人物更加栩栩如生，文章也会更具感染力。
五、打虎后速下冈，抓心理见特点
1、反复读文，理解作者写这段的用意提问：
假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“*”，还是武松被老虎“*”?
2、引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由
六、课外讨论
提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”
教学目标：
1、了解故事内容，理清文章条理。
2、理解课文内容，了解武松豪爽倔强、机智勇敢的性格。
3、有感情地朗读“武松打虎”的部分。
教学重点：
理清条理，了解人物个性。
教学难点：
理解运用恰当动词，增强文章生动、形象性的写法、
教具准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学流程设计：
一、介绍作品，导入新课。
二、播放影音，整体感悟相关情况。（了解老朋友）
三、处理生字词。（认识新朋友）
四、初读课文，理清条理，了解故事主要内容和初步感悟人物性格。（和好汉同行）
五、图文对照，研讨精彩部分。（与作者同行）
六、学习作者写作方法，模仿练习写片段。（跟着名家练一把）
七、内容拓展：个人人身防卫和保护珍稀动物的'问题探讨。（帮帮老师一个忙）
八、课外任务：课余时间向周围的人讲述这个故事。（做传播文明的小使者）
板书设计：
喝酒谈酒谈虎
过冈豪放倔强
老虎：扑、掀、剪
劲儿泄了一半
13、景阳冈打虎
武松：闪、闪、闪机智勇敢
棒劈、脚踢、拳打
下冈