旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是美丽的编辑帮大家找到的表达感谢的高级句子【最新8篇】，欢迎阅读。
在新课改背景下，如何合理选择练笔内容，切实提高小学语文练笔的实效性？结合平时的教学，我尝试从以下几个方面考虑，精心设计练笔的内容：
一、有效抓住课内读写结合点，实现阅读和写作的双提高
（一）仿写，由课文学写作
阅读教学是学生学习写作的主要阵地。要提高学生的写作能力，首先要从阅读教学入手。教材中的许多文章，都是学生学习写作的范例。
以苏教版四年级上册文本为例，《泉城》一课，就是很好的写景文章。课文先总起概括介绍济南的七十二泉，这些泉的主要特点，再抓住重点，主要介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，最后再概括总结济南的泉水天下闻名。在分别介绍各名泉时，又按照位置、大小、主要特点的逻辑顺序，把各泉向读者一一展开来写。这样的总分总结构和位置、大小、特点的逻辑介绍顺序，让同学们明确了景物介绍的写作方法和技巧。学习这一课后，我直接让同学们利用这节课学到的写作方法，描写学校的美景。实践证明，这种方法还比较有效，一部分学生能够按照总分总的结构介绍学校景物，并能抓住重点，按一定顺序具体介绍典型景物。
（二）赛写，由词语积累学写作
小学语文第二学段的教学目标中，有“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。因此，我在指导学生标画出课文好词好句的同时，引导大家学习灵活使用优美词句。所以，我开展赛写系列活动，就是写一段话，能够恰当的用上课文中学到的词句。通过赛写，既增强了学生的竞争意识，又巩固了对优美词句的积累，更重要的是提高了学生的写作能力。
二、密切联系课外生活情趣点，提高表达和展示的欲望值
生活从来都是写作的源泉。要提高学生的写作能力，最重要的还是要让学生有话可说，因为“巧妇”也需要“有米之炊”。而让学生有话可说，重要的一点，就是密切联系课外生活情趣点。
（一）亲身参与，激发表达欲望
我校开展的“感恩系列教育”活动，就是很好的生活素材。每月，学校为当月过生日的师生过集体生日会。在生日会上，学生表演节目，老师为同学们分发蛋糕和食品。会后，让同学们写感恩作文，然后推举出优秀习作，分发生日赠书。这样，学生们亲身感受到学校和老师的关爱，怎能不文思泉涌、感恩之情溢于言表呢？
（二）接轨节日，促进展示提升
近年来，西方节日的庆祝活动，在我国有愈演愈烈之势。例如，每年11月的第四个星期四，是感恩节。这一天，各商家大搞节日经济，老师也应及时接轨节日文化，引导同学们学会感恩，学会感谢。所以，感恩节前一天，我让同学们写感恩作文，让同学们用文字来表达自己的感谢。这样，当同学们大声的读出自己的谢意时，他的展示欲望被激发。他的写作也得到了提升。
三、积极顺应学生成长特性点，注重学习和成长的双重性
小学时段，正处于孩子们生理和心理成长的拔节期。尤其是到小学中高年级，孩子们变得更加注重在同学面前的形象，更加的爱面子，有烦恼、有心事不再像低年级那样给老师说，这时，有的表现出了一定的叛逆心理。这时，老师在关注学习的同时，更加注重孩子的成长特性和情感需要。
（一）写情感日记，释放心情，储存心事，点燃写作激情
小学中高年级，当学生表现出有一定的心事时，老师可引导学生写情感日记，把自己的心事，用文字的形式表达出来。这样，既释放了懵懂的心情，又储存了青春年少的心事。如果老师再加以渲染，告诉同学们，如果大家认真写，努力提高，可以尝试写自己的第一部小说，如果信任老师，可以让老师当你的第一位忠诚的读者。这样，孩子们的写作激情怎能不被点燃呢？
（二）用书信传情，抒写意见，表达建议，缓解情绪对立
农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，但却存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。常常是老师轻描淡写，学生寥寥数语，这就导致农村小学的孩子出现以下几种情况：一是不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。二是不敢说，不善于表达自己，不愿意与人说话。三是说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，话语连贯性差，缺乏条理性。如何提高农村小学生的口语交际能力？我认为，应从以下几个方面入手：
一、消除恐惧心理，激起说话兴趣
说话，每个学生都会，但在口语交际课上却闭口不言。就是上台表达也会出现害羞害怕的心理，会在众人面前出现说话口吃、拘谨、不安等情况，究其原因，主要是因为恐惧。教师就要以和蔼的态度、亲切的面孔、启发的语言，创造一个自由和安全的环境，消除学生恐惧、焦虑、胆怯的心理，鼓励学生大胆发言，无拘无束、无忧无虑地说。只要让学生张口说话，教师就成功了一半，有了第一次，第二次、第三次就容易多了。只要学生张口说话，教师就应表扬、鼓励。这样学生有了信心，其他同学也就减少了顾虑，敢于表达了。教师还要多提供机会，让学生说说自己的心里话，逐渐激发学生的说话兴趣，养成敢于表达的习惯。
二、创设问题情境，自然流露真情
要上好口语交际课，教师要在课堂教学中创设情境，要让学生乐于开口说话。例如，在进行二年级下册第二单元的口语交际“伸出我们的双手”教学时，在学生弄清本次交际的内容、目的和要求后，举例引导：这两天我们楼上的王大妈生病了，她的儿子、女儿又在外地打工，没有人照顾她。我知道后带她去医院看病，回家后还给她做饭。王大妈感动地说：“太谢谢你了！”我说：“不用谢！这点儿小事算不了什么，你好好养病，明天我再来看你。”话音刚落，有位同学说：“昨天一位小妹妹迷路了，我帮她找到她的家。”
她妈妈感动地说：“谢谢你小朋友！”我连忙敬了个队礼说：“不用谢，这是我们少先队员应该做的。”还有位同学说：“我知道该怎么做了，我们班王红同学学习差，这两天她又生病不能来学校上课。我想下午去她家给她补习功课。”口语交际就是要让学生的感情真实、自然地流露出来。
三、遵循由易到难，有条不紊表达
学生语言能力的发展过程是由词到句、由句到段、由段到篇，教师就要遵循由浅到深，由易到难，由简到繁的规律进行训练。口语交际课上，要指导低年级学生说好每一个字、每一个词，直至每一句话。可以从一词一句到数词、数句，从简单的一句到长句、多句。例如，指导学生用游戏形式进行由字组词、造句练习：常（常常）（妈妈常常给我讲小时候的故事。）（妈妈常常给我讲小时候的故事。可今天……）要指导中高年级学生围绕一个主题逐渐能几句、一段、成段、成篇地说，从一个层次的段落到多个层次的段落地说。
四、消除方言障碍，规范语言表达
农村学生由于家长文化水平低，受他们影响，说话时方言严重，在口语交际时常受方言或“口头禅”影响，经常会将不规范的方言或语序掺杂其中，有的甚至还常常“出言不逊”。如“我要睡觉”说成“我要困”，因此教师要鼓励学生用普通话、书面语表达，要让学生区分方言与普通话，了解普通话的优点，认识到普通话的清楚、简洁。教师要指导、鼓励学生说普通话，乃至养成讲普通话的习惯，让普通话成为“校园语言”。教师要以身作则，上课、下课都说普通话，严格规范交际用语，还要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议，让学生用普通话说出来，培养农村学生用普通话进行交际的习惯。
五、培养倾听习惯，吸取他人之长
有气度，而不露筋骨，有自信，而不见张狂，中华文化向来弘扬“极高明而道中庸”。有气度，大概就包括不太说那种特别满的话，不太说那种真理在握、高高在上的话。殊不知，克制里面有一种优雅和美，话语方式何尝不显示了一种文化的气度？语言是有表情的，常常是气壮山河，实则大而无当，表意空洞。语言的表情，何尝不是一种心态？有时候“柔软”比“强硬”更强大，“绝对、肯定”不是中华文化留给我们的言语方式。
班级中有位台湾学生的家长，每次在练习本上的签字总是与班级中很多“三高”（高知、高职、高薪）家长签个大名或者“阅”不同，他会在练习或试卷的角落写上一段真诚的话语，感谢老师的付出，并非常详细地分析孩子的薄弱与进步之处，让老师感慨家长的得体与用心。
“说”，实则是口头交往的作文，小学称为“口语交际”。我们的《语文课程标准》，对“说”在高年级有比较笼统的要求：“语句比较通顺，态度大方，有礼貌。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思等等。”了了几条，更多的侧重于说的内容，而不是说的态度、技巧方面的要求。
台湾《九年中小学语文课程纲要》中有86条关于“说”的课程目标，其中三阶段（小学高年级）的一些关于“说”的态度、技巧、情意的目标，部分摘录如下：
3-2-3-1 他人与自己意见不同时，仍能理性地沟通。
3-2-3-3 能谈吐清晰优雅，风度良好。
3-4-1-7 能因不同说话目的与情境，适度表现自己。
3-4-3-1 表达意见时，能尊重包容别人的意见。
3-4-3-2 能以感性的话语，表达对他人的关心。
3-4-3-3 能言谈中肯，并养成说话负责的态度。
这样详细的关于“说”的课程的86条标准，让我赞叹，而在说的过程中“尊重”“包容”“适度”“表达对他人的关心”“中肯”“负责任”“风度”等字眼，更让我感佩。
人不是天生有好有坏的，在不同的环境中造就了不同的个性。我们接受的教育，以为用上“请”“谢谢”“对不起”就是进步了的文明人。殊不知“请”后面的内容常常让人很不舒服；“对不起”的语气往往让人感受不到诚意；“谢谢”也许只是一种缺少感情的语言的后缀。
网络有则关于如厕的一个笑话。公司在男厕小便池上贴了一纸条：“往前一小步，文明一大步。”结果地上仍有许多尿渍。同样的位置，同样的提醒，在台湾却是这样一句“虽然你有信心，还请上前一步。”没有拿“文明”说事，而是很幽默地提醒你，一眼看过，心头莞尔。我们的母语原来可以这样可爱，正如一个调皮的表情。
这类作业的要求表述宽泛，给学生提供了比较广阔的表达空间，既体现了课程标准第二学段阅读教学“能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”这一意图，也适合学生多元思维，鼓励他们真实书写自己的思考，并在思辨中培养他们的评析能力。但也有不少老师对这类练笔深感棘手——因为练笔的要求不够明确，所以指导时犹如浮云掠过，导致学生的练笔要么是套话，要么是空话。而很多学生在缺乏有效指导的情形下，也只能用“好”“聪明”等笼统的词语来呈现，语言学习没有随着年级的增高而显示出应有的增量。由此可见，随文练笔作业“我想对×××说……”就好像是一块鸡肋，让我们不少教师觉得“嚼之无味，弃之可惜”。
教学活动不能“脚踩西瓜皮——滑倒哪里算哪里”。同样，随文练笔作业也应该为提升学生语言表达能力服务，用吕叔湘先生的话来说，就是“从语言出发，再回到语言”。那么，如何使“我想对×××说……”这些练笔与阅读教学有效地结伴而行呢？实践中，笔者主要通过运用新学词语、结合文本内容、借用随文资料、唤醒想象潜能等四个途径，想方设法寻找支点，给孩子提供一个台阶，让他们有话可写，并在言语实践中培植习作信心。
一、 运用新学词语
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”（《语文课程标准》2011年版）语文教学的核心目标就是促进学生学习语言文字的运用。三年级学生语言储备有限，有时候明明知道这个意思，却无法用规范的语言来表达。因此，教师要有意创设促进学生运用词语的频率和机会，使在课堂上习得的新词成为学生们叙述表达的支撑，从而规范、具体地发表自己的观点。这也恰恰体现了语文学习的价值取向——“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。如《矛和盾的集合》一课的练笔作业是“请你夸一夸这个发明家”，笔者是这样指导的：“请你在夸奖发明家的时候用上‘合二为一’或‘集于一身’。”有了可以使用的词语，学生们写起来就不空洞了：“这个发明家将矛和盾的长处集于一身，真了不起。”“发明家把矛能进攻、盾能防守的优点合二为一，发明了坦克，太不简单了！”不难发现，“合二为一”和“集于一身”是教材中第一次出现的词语，词义理解即为教学重点之一。如果学生能准确运用这两个词语，不但可以说明词语教学是落实到位的，而且使得“夸一夸发明家”这一练笔作业没有流于形式——学生在练笔中逐步学会遣词造句，有了实质性的进步。
二、 结合文本内容
作文要言之有物，如果每一次练笔作业都能做到内容具体，就能为学生的习作发展积淀语言表达能力。因此，诸如“我想对×××说……”这类练笔作业，应该把着眼点落在“写实”二字上。如《燕子专列》一文，课后的练笔作业是“我想对贝蒂说几句话，再写下来”。笔者在指导学生对“贝蒂”写几句感谢的话时，就要求根据课文内容，把致谢的原因写清楚。学生们纷纷依托文本，寻找“谢”的来由，丰满“感”的内涵，这样的练笔来源于文本，学生们有话可说，写起来也就不觉得空洞了。学生写道：
贝蒂，贝蒂，你在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子，把脸冻得通红，手冻得僵硬，可是你一点都不在乎。你是个爱护小动物的孩子，我要向你学习。要是没有你，这些小燕子还不知道会怎样呢！谢谢你。
更令人欣喜的是，笔者发现，学生们在不经意间巧妙地将文本的语言迁移到自己的写话中，充实了练笔的内容，这真是“无心插柳柳成荫”啊！
三、 借用随文资料
从三年级开始，教材中不少课文都会附有“资料袋”。这些“资料袋”或给学生提供了静态的知识，或给学生拓展了广阔的自我探索空间，如果我们能用活、用好资料袋，也能切实提高练笔的质量。如《一面五星红旗》的配套作业中有这样一个练笔要求：“读片段（6~10自然段），圈一圈表示‘我’内心变化的词语，写一写当时‘我’的想法”“我想对面包店老板说……”实事求是地讲，这篇课文的写作背景距离学生的生活经验有一定距离，以三年级学生有限的知识储备不见得能完全明白“我”不愿意用国旗换面包的真正含义。怎么帮助他们体会中国留学生对国旗的热爱和尊重，写出真话呢？在学生动笔前，笔者先让他们读读资料袋＜＞，想想通过资料袋有哪些新的收获。当他们从资料袋里了解到国旗的来历以及地位后，笔者话锋一转：“那么此时此刻，你能体会到中国留学生心里在想些什么吗？请你写下来。”让随文出现的资料袋“物尽其用”，学生写起来就不觉得困难了：“国旗是中国的象征，每一个公民和组织都应该尊重和爱护国旗。国旗也代表着一个国家的尊严。这些又怎么是2个面包能交换得了的呢？”没想到，这个练笔作业不仅对学生书面表达能力进行了训练，同时也在帮助他们形成积极、正确的价值观，一举两得。
四、 唤醒想象潜能
《语文课程标准》（2011年版）中提出，“第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。”“要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”因此，随文练笔也要时刻为孩子有创意的表达提供各种机会，帮助学生回归想象世界。三年级下册《太阳是大家的》是一首诗歌，它采用拟人化的写法，把太阳当做全世界孩子的朋友，表达了作者希望世界和平、祝福全世界孩子能共在一片蓝天下分享太阳的温暖的心愿。这一课的练笔内容是“我想对别的国家里的小朋友说几句话”。如果不作任何指导，学生的练笔就容易落入俗套：“和平是来之不易的，大家要珍惜。”为了避免毫无意义的语言训练，不妨从课文的表达特点入手，启发学生们想象：“世界上还有哪些东西也是属于大家的？”然后笔者鼓励他们模仿诗歌二、三段，用拟人手法给某一个国家的小朋友写几句话。这样一来，学生用自己独特的视野去思考、表达，呈现的就是千姿百态的儿童语言：“夜里月亮做了很多好事：她把露珠往叶瓣上洒，她把安宁带给万物；她用银光照亮每一条马路，送晚归的路人回家……黑暗就要散去啦！月亮也要走啦！她要赶在太阳升起前，奔向美洲大陆，对那儿的小朋友们说：‘我给你们送好梦来喽！’”
我校经典文化教育汇演已经结束两天了，我现在想起来，心里涌动的还是感动、感动和感动。孩子们当天的表现令我十分满意，无论是候场还是舞台演出，和平时排练相比，他们表现出了少有的成熟和懂事，每一个孩子都竭尽全力，努力做到了最好。
xx站到了舞台上，虽然画板没有举到应有的位置，但孩子满面笑容，神情清朗，令我倍感欣慰，一年来，这孩子进步太大了！
xx一改往日的调皮，不但自己的节奏把握的很好，随着音乐起伏摇摆，还发现宇琦没有达到要求，曾经两次试图纠正宇琦的错误动作，展示了一定的团队精神和责任意识，令我对他充满信心，相信只要继续有序训练，这孩子的组织性纪律性一定能大大增强。
回想起三周以来的艰苦卓绝排练，我到现在还心有余悸，孩子多，定性差，每一次组织都像打仗一样，这边的队伍刚刚稳定，那边又开火了，跑得满操场都是，我和王老师满头大汗，喉咙嘶哑，孩子们还是自玩自个的，好气好笑。所幸的是，我们的家长，特别是家委会以实际行动理解支持，我们才坚持了下来，在此我一定要向可爱的家长致敬，谢谢您们！
为了使舞台效果达到最好，学校建议我们一年级有自己的特有服装，xx妈妈和俊威妈妈在听说这个事情的第一时间，冒着炎炎夏日，两周以来，来回穿梭于xx、xx批发市场，他们或拍照，或买回样本，选购最适合的最有风格的服装。不得不提的是，xx的姐姐还面临小升初考试，基本每天都要到外面补习功课，而有好几次，妈妈回来晚了，两个孩子只能吃早晨的剩饭，更别说增加营养了，妈妈为了班级为了学校，做出了最大的牺牲。xx的婆婆一百岁了，患病严重，家里很多事务需要xx妈妈打理，xx妈妈来回奔波于家里和学校之间，既要打点好家里的一切，尽孝老人，又负责家委会的大小事情，期间的辛苦和用心可想而知。
在挑选衣服的最关键紧张时刻，xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈加入了，他们丢下手头的工作，牺牲了休息日，终于赶在汇演前将孩子们的一切行头添置完毕。
正式彩排那天，因为要带着孩子穿过马路到体院礼堂，xx爸爸、xx爸爸向单位请假、xx妈妈推着婴儿车带着小儿子，xx妈妈赶在上班之前与xx妈妈、xx妈妈陪着我们，一群浩浩荡荡地走着，满心的欢喜满心的幸福。期间，孩子们喧闹着，演练着，不知不觉带来的水全光了，我恍惚间，忽然发现孩子们有水喝了，原来是xx爸爸带来了两箱矿泉水，不知道为什么，我的喉头一甜，眼睛一热，好像有两行咸咸的东西落下，也许是汗水吧，我暗自感叹！
6月13日中午12：30，我们开始紧张而有序地准备。xx妈妈丢下还在哺乳期的儿子，xx妈妈带来了专业化妆的朋友，xx妈妈请了假，xx妈妈调休了班，xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈都在第一时间赶到学校和xx妈妈、xx妈妈、xx爸爸、xx爸爸会合，紧接着大家达成一致，有换服装的、扎辫子的、涂润肤露的、敷粉的、描眉画眼影的、打腮红的、上唇彩的、戴发箍的，分工明确，一条龙服务，很快，所有的孩子都焕然一新，漂亮非常。
报名参加义工的家长还有xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈、xx妈妈等，原本安排他们13：30在体院礼堂门口等待，帮助维持纪律，但因为班车延误，所以导致他们早早到场，苦等在门口，却不见我们的踪影的事情，再次向您们致歉。后来我才知道，xx的爷爷那几天去世了，xx妈妈竟然也能赶到现场，担当起义工的重任，为一一班无怨无悔的付出，这份情意，说什么感谢的话都显得轻飘飘；xx妈妈一再打电话过来道歉，表示中午12：30后才能赶到，而我知道，她上班的地点很远，在xx那边；xx妈妈表示很遗憾，因为那一天是中考的第一天，她带着学生在白云区考试，考试结束是11：50，但仍表示，一结束就赶过来，为孩子们加油助威；xx妈妈工作非常忙，亦要抽时间赶来；xx家离校较远，妈妈仍然在第一时间赶到体院，为我们尽一份心力；xx妈妈不但要上班还要带着三岁的小女儿，整天操不完的心，亦在我发通知的第一时间，报名参加义工，尤其令我感动的是，夏天炎热，蚊虫嗡嗡，xx妈妈为我们购买了六瓶电热驱蚊液，孩子们午休终于可以安稳地入睡了，感谢xx妈妈！
xx妈妈因为有事回老家半年，xx爸爸一人带着孩子，既要上班又要忙活家务，天天忙得团团转，竟然放弃可以松一口气的周日，为最后一排孩子的画板出谋划策，买来了漂亮的拼图和彩球，感谢xx爸爸！
6月13日下午14：30，正式汇演开始，半小时后，我们一年级表演完毕，我终于有时间坐下轻松地观看演出。忽然发现有一人整场没有坐下一刻，一直拿着相机从前排走到后座，从左穿梭到右，从舞台上专注表演的孩子到笑容灿烂的在座领导家长，一一捕捉，我相信那是全世界最美的镜头，最美的心灵，因为里面灌注的是天下所有父母对孩子殷切的期许和呼唤，同时我知道，镜头外的他因为成全了别人而绽放了别样的美丽。第二天，学校要新闻稿，需要一张照片，遍寻不到，忽然想到昨天我们班有一位家长最专业最敬业地拍摄，我电话打过去，他已经在刻光盘，10点钟不到，他急匆匆地来了，又急匆匆地走了，留下的是一张光盘和一颗爱孩子的心，他就是xx爸爸，一位可敬可爱的家长！
又，汇演当天，一一班的家长几乎全部到齐，为孩子们助阵，这份情意，我相信，所有的孩子都会铭记心头，定格那美丽瞬间。
说实话，如果没有家长义工的无私无怨的付出，我可能没有勇气让所有的孩子都上场，天气热、孩子多、组织难，汗水泪水，不知流了多少，委屈感动交织着，其中的苦辛难以言表，是您们让我重拾信心，和孩子们一起面对，克服困难。
冰心说：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”所有的孩子经过血与泪的洗礼，他们无论心智还是身体都成长了，明白成功的路上浸透着辛酸和痛苦，奋斗与牺牲才能换来明天的惊艳。
道一声：孩子们辛苦啦，家长们辛苦了！再次向您们鞠躬，感谢，还是感谢！
成功属于过去，未来还要努力创造！期末不期而至，紧张的复习开始了，让我们继续加油！
下面我对复习作一总体说明，便于朋友们把握要点，有针对性有步骤地对孩子辅导。
一、 生字
语文课本附录生字表(一)550个字是二会字，要求会认、会读，明白意思，不要求会写、会用，基础稍好的孩子可以试着口头组词、造句；生字表(二)250个字，要求会认、会读、会写，正确理解意思和运用，具体的要求就是会注拼音，字体端正、笔顺正确，理解字的意思，能组词造句。《写字教材》对每一个字都进行了分析，包括字的间架结构、笔顺、笔画等，可以督促孩子每天练字时，仔细阅读研究一番。
指导孩子复习时，要求每天朗读“生字表一”一单元，一周一遍；每天默写“生字表二”一单元，最好听写词语，加注拼音，和孩子一起玩玩亲子游戏，开发思维力，比如将字拆一拆、加一加、换一换偏旁(可参看语文园地之“我的发现”)，词语接龙，联想学过的古诗、《三字经》、《弟子规》、联系生活大环境灵活运用，最终能熟练区别学过的形近字和同音字，熟练掌握常见的偏旁，并能写出带有相应偏旁的四会字或二会字。
上述内容，课堂上我们就是这样训练的，生字也已复习两轮，请检查孩子的复习效果。
二、 词语
几乎每一课、每单元的语文园地都有“我会读”或“读读说说”、“读读比比”等栏目，要求掌握每课生字组成的词语并学会主动积累好词。
具体的形式有：一字组多词(如《春雨的色彩》之“滴、欢、”等形式)、偏正词组及重叠词(如《两只鸟蛋》之“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”、《两只小狮子》之“懒洋洋地晒太阳”、《棉花姑娘》之“碧绿碧绿的叶子”、《小壁虎借尾巴》之“游来游去”， 来 去，语文园地四之“读读记记”，体会词语修饰的快乐)、反义词(如语文园地五之“我的发现”：高——矮、胖——瘦，识字七)、近义词(如《手捧空花盆的孩子》之“读读想想“，要求孩子会换意思相近的词语)、一字多义(如语文园地二之“张”：张贴、一张画等，语文园地五关于“打”的词语：打水、打伞等，初步体会汉语表达的丰富性)、数量词(如识字六，学会用数量词表达熟悉的事物)。
可根据孩子的薄弱环节一一加强，以达到大纲的要求。
三、 句子
能理解简单的句子，能根据句意挑选合适的词语将句子补充完整，能正确分辨完整的句子，能正确运用逗号、句号、叹号、问号，有意识地写完整的句子，并学会主动积累佳句。
要求掌握的句字有：《胖乎乎的小手》用“替、给、帮、为”造句，《要下雨了》用“ 正 呢”造句，《乌鸦喝水》运用“ 渐渐 ”造句，《称象》运用“ 一边 一边 ”，《画家乡》运用“ 那么 ， 那么 ”，《美丽的小路》之“我会读”中的三种句类“陈述句、疑问句、感叹句”，《王二小》之“把字句和被字句”，《小白兔和小灰兔》积累“把字词组”，《小蝌蚪找妈妈》运用“ 已经 ”造句
四、 背诵
正确、流利、有感情地背诵语文书上要求背诵的课文和古诗。几乎每一个语文园地都有“读读背背“环节，提醒孩子们有意识地积累佳句名段名篇。其它课文要求熟读，程度好的孩子可以选择优美的段落或整篇背诵。
另外，本学期除继续复习巩固《古诗七十首》、《日有所诵》外，还带着孩子们熟练背诵了《三字经》，《弟子规》也已进行过半，请检查孩子的背诵效果，这部分列为口语测试(注：背诵、练字、课外实践作业比例为30%，书面考试占70%)
五、 查字典
要求：1、按顺序背熟汉语拼音字母表(见语文园地五p93)，熟
练掌握音序；2、熟练掌握音序查字法；3、养成查字典的好习惯。
教研室下发的测试卷总共四张，已经全部发给孩子了，请务必装订在一起，其中前三张已评讲完毕，在家可继续指导孩子对照试卷，查漏补缺。还复印了《现代中小学学生报》中的三张期末复习卷，孩子已经做完第一份，下周就边复习课本，边用剩下的两套测试卷检测复习成果。黄冈小状元已经全部做完，亦有利用的价值，不妨针对孩子易出错的知识点，自行出一些题目，和孩子一起玩玩“文字游戏”。
敬爱的老师、叔叔、阿姨们：
你们好！
今天是一个特殊的日子——家长会，一个我们与家长增长沟通的一课。
叔叔阿姨们一定对我们这一代寄托着非常高的希望吧？我们的老师也同你们一样，希望我们将来成为对祖国建设有益的人。我们的成长离不开你们，没有你们的关心和爱护，我们也许会走上许多弯路。
由于我是一个转来的新生，对这个新的班级体不算非常了解。但是我来到之后，在老师的关怀下、同学们的帮助下很快融入到了这个班级体里。我在这里发现了自身的很多不足，但我相信，在老师和同学们的帮助下，我会克服它。
有一次，王老师提了一个问题，我想到了一种答案，可是又怕错了。所以就没有勇气举手，但是老师点另一位同学回答时，他的答案和我的差不多，王老师说他对了。我当时很后悔：为什么我没有举手？后来王老师说了一句话：“上课时积极发言能提高思维能力和口头表达能力，回答错了不要紧，重要的是你有勇气回答问题。”我听了之后，想：老师说的对，能举手，就是勇敢的孩子。从此，上课时我不再胆怯了，老师提的问题我几乎都能举手发言了。
我非常感谢我的班主任王老师，我更感谢我的父母，感谢他们无时无刻的关爱。在此，让我代表我们班的所有同学对在座的叔叔阿姨说一声：“你们辛苦了！！！”（鞠躬）
姚丽君
微笑，是一种语言，只要你跟别人在谈话中微笑，别人会了解到你们的谈话正和你意或知道你是一个有修养有内涵的人；当你对一个陌生人微笑时，他会知道你是一个善良的人。当你对处于困境中的人微笑时，他会读懂你给他的是鼓励和支持。微笑，是一种无需翻译的语言，全世界的人都知道微笑的含义是那样的大同小异。
然而，我们是时时刻刻都需要交流的，有时候，微笑并不能传达我们所有的语言，而文字有时又太贫乏太刻板。这时候应该就可以用到手势这一种别样的语言了。
在汶川地震后，当被废墟掩埋的小郎铮被亲人解放军救出后，他当时一定是有千句万句的感谢要对这些挽救了他生命的亲人吧。可是他还只是个小学生啊，当然无法用华丽优美的辞藻来表达他心中的感情，想要极力表达出自己千言万语感谢的他，只好用敬礼的方式来表达她在那一刻最想要说的话和感情简简单单的一个敬礼，却凝聚了一个人最想要表达的感谢，没有一个字，可是当所有人看到这小郎铮微微举起的右臂，一切都明白了，一切都静止了。无声，可此时却恰迎了那句“此时无声胜有声”敬礼的画面在那一刻定格。
虽然在平日里看来，敬礼是一种礼仪，可是它又不仅仅只是一种礼仪。
鞠躬，平常只觉得它更是一种庄重的礼仪，在韩国，小辈见长辈一律要鞠躬，在古代臣子见了主子等都要鞠躬……
而如今，一个大国的总理温总理却给一个大学生鞠躬，不可思议吗？要说没有，还真不信吧！虽然现在说人人平等，可是在这样一个物质的世界之中，又有多少人能做到呢？位高权重的温总理代人随和又亲近，可是他底下的官员都不敢拿出百分百的平等原则来对待他！可颜士青却连夜为他织一条围巾并亲自给她戴上，这样的举动应该是亲密家人之间的行动吧，她并没把他当成一个高级国家领导，这让温总理感受到全国人民向家人一般的温情，亦为了衷心感谢颜士青的不辞辛劳，可不是什么不好的行为，他的以身作则应该引起许多人的反思。
此时，鞠躬不再是一种礼仪，这传达了一个人的衷心感激。
大家好！首先，请允许我代表所有老师向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对我们班学生的关心和爱护，感谢你们对我们班级工作的大力支持。我相信各位家长在你的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成长，你才感到快慰。作为语文老师，接下来我就孩子的语文学习情况跟各位家长交流一下。
一、生字——开启知识宝库大门的钥匙
二年级的教学重点还是识字，相对于一年级来说，孩子们需要认识和掌握的生字越来越多，越来越难写，二年级的识字量比较大，学生容易反生，学了后面忘前面，必须经常复习。有的家长问我为什么孩子在做作业时，好多看拼音写字字不会写，可能是确实不会忘了，还有一种可能就是学过的字不会用。因为一个字可以组很多词，而他只在一个词里见过，把这个字放在别的词里就不知道是怎么回事了。学完每课后，老师都会抽写生字，家长如果有时间的话，在孩子学完每课生字后，也及时听写，帮助复习，再加深记忆，这样反反复复的重复记忆，学生才会记得牢固。
二、阅读——开启知识宝库大门的钥匙
二年级在一年级学习生字组词的的基础上又加了一项写句子，阅读量大的孩子语言表达能力会明显比其他同学好，写句子时也会比其他同学写的有创意。为了扩大孩子的阅读量呢，学校安排的课程中，每周也都有一节阅读课。家长在家也要鼓励孩子看课外书，我们家长可以给孩子选择一些图画书、故事书，并督促他每天阅读几页，养成读书的好习惯。对于书中人物的言语、行动，小孩也会思考为什么这么说这么做，思考力、解读力就会得到培养。表现能力及语言表达能力也会明显提高。
三、朗读背诵——开启知识宝库大门的钥匙
每周一、三、五早上是我们的晨诵自习，我们会领着孩子读本册的课文，家长在家可以教孩子背一些简单的古诗，吃过晚饭后，可以拿出十分钟跟孩子进行背诵的小比赛，激发孩子背诵的兴趣。关于朗读，一次我让孩子晚上回家把课文读三遍，第二天问孩子们昨晚回家读课文了吗？杜佳一告诉我说：老师，昨晚我和妈妈一起分角色读课文了。当时听了我很欣慰，非常感谢杜佳一妈妈对孩子学习的支持。在这里我想说的是家长如果有时间的话，晚上可以陪孩子一起读读书，这样既可以拉近与孩子的距离，了解孩子的学习情况，又提高了孩子读书的兴趣。
四、巩固练习——开启知识宝库大门的钥匙
学习主动性还存在一些问题 ：一部分同学把学习当作任务来完成，而没把学习当成自己的事业，因此处于被动应付的局面。总有极个别同学总是不能完成书面作业，或者甚者干脆不写，这样的情况时有发生。可能有家长感到不理解：我天天都问他的呀，怎么还会少作业呢？所以，当您在检查作业的时候，不能简单地问：作业写好啦？这时，有一些有惰性的孩子就会回答：“我写好了！”而实际上呢，他可能一个字也没有写。此问，是不能解决问题的。烦请各位家长对照着记的作业一项项查一遍。而对于老师布置的软性的作业，一定要给予足够的重视。背课文，熟读课文，背古诗，大量的阅读，查找资料等等。