乡镇追赶超越学习总结（精选3篇）
作为延安精神的发祥地，陕西始终把制度建设作为落实全面从严治党的治本之策。建立实施党政干部鼓励激励、容错纠错、能上能下“三项机制”，是省委统筹推进理论创新、实践创新和制度创新，把从严教育管理党员干部的成功经验及时升华、固化为制度的生动实践。全省各地各部门要充分认识到，“三项机制”是省委协调推进“四个全面”战略布局、贯彻五大发展理念的具体行动，是落实“五个扎实”要求、实现追赶超越发展的重要举措，是体现“三个区分开来”要求、激发干部干事创业积极性的制度安排。必须迅速抓好学习贯彻落实，在全省范围内进一步掀起干事创业、追赶超越的热潮。
学习贯彻落实“三项机制”，首先是吃透文件精神、掌握核心要义。要清醒认识到，鼓励激励机制重点解决的是干部干事创业动力不强的问题，树立的是让能干事、会干事、干成事的干部精神上受鼓舞、物质上得奖励、政治上有提升的鲜明导向;容错纠错机制重点解决的是干部干事创业活力不足的问题，树立的是为创新者容、为担当者容、为实干者容的鲜明导向;能上能下机制重点解决的是干部干事创业压力不够的问题，树立的是让平庸者下、让失职者下、让不适应者下的鲜明导向。要通过认真学习领会，把明规则立起来、挺在前，让广大干部放开手脚履职尽责、甩开膀子干事创业，让上的干部更有热情、下的干部心服口服。
学习贯彻落实“三项机制”，重点是加强组织领导、付诸具体行动。要清醒认识到，“三项机制”是我省深化党的建设制度改革的创新实践，是实现陕西追赶超越的'重要保障，是激发干部队伍活力的迫切需要，是巩固“两学一做”学习教育成果的重要举措。
要把学习贯彻落实“三项机制”与抓好当前各项重点工作紧密结合，进一步加强领导、周密部署、严格执行，不断推进干部人事制度改革，努力建设一支高素质的干部队伍，牢牢把握新常态下发展的新趋势、新机遇，妥善应对发展道路上的新矛盾、新挑战，继续保持好我省经济社会发展的良好态势。
学习贯彻落实“三项机制”，关键是完善制度配套、制定操作细则。要清醒认识到，全省各地发展基础不一、各部门业务领域不同，在实践操作中难免会遇到各种各样的新情况、新问题，一定要在不折不扣地落实省委要求、不搞“上有政策下有对策”的基础上，紧密结合本地本部门实际，大胆探索、积极完善，勇于实践、体现特色，既明确要求干部自觉履职、严以用权，决不能胡乱作为，也鼓励干部放开手脚、大胆干事，决不能无所作为，要切实把干部队伍的活力激发出来、干事创业的积极性调动起来，使广大干部进一步坚定信心、鼓足干劲，勇于担当、主动作为。
制定出一个好文件，只是万里长征走完了第一步，关键还在于落实。全省各地各部门务必要把思想和行动统一到省委精神上来，把落实“三项机制”作为进一步加强领导班子建设、干部队伍建设的重中之重，带头学机制、带头建机制、带头用机制，以奋发有为的精气神，践行“五个扎实”要求，谱写追赶超越新篇章。
昨日，市委召开专题座谈会，进一步总结交流赴许昌市鄢陵县考察学习成果，安排部署全市农业产业结构调整工作。市委副书记胡润泽主持并讲话，市政府党组成员乔征参加会议。
在听取考察团成员交流发言后，胡润泽指出，此次赴鄢陵县考察学习，是市委、市政府围绕“追赶超越”目标和“五个扎实”要求，深入贯彻全省进一步落实追赶超越要求视频会议精神的重要举措，对我市强力推进农业产业结构调整、努力实现追赶超越目标具有重要意义。
胡润泽强调，要认真学习鄢陵县在农业产业结构调整中敢想、敢干、敢闯的工作作风，充分借鉴大规模、大思路、大产业、大发展的先进经验，结合我市实际找准突破口，努力提升我市农业产业结构调整水平。要高起点规划，大力度推进，在特色农业、都市农业、乡村旅游等方面做文章、下功夫，求突破、见成效。要解放思想，敢于担当，坚持规模化、专业化、品牌化、标准化发展，培育“花木菜果”四大产业，打造美丽乡村、特色园区、乡村旅游三大亮点，着力破解难题，真正使农业产业成为我市新的经济增长点。要抓点示范、真抓实干，每个涉农区县至少选择一个镇(村)作为示范点，以点带面，持续用力，推动我市农业产业结构调整迈上新台阶，实现新跨越。
经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。
一、要转换主角，改变教学行为
应对新课程，教师首先要转变主角，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席"，教师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生带给合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还务必给学生的自主学习带给充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。
教学中的引导者。引导的资料不仅仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导能够是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导能够是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是、观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现"火花"。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。
二、教学中要明确学生已有的知识基础
课堂教学活动务必与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点，体现学生学习的过程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地理解信息，而是对外部信息进行主动地收集、选取、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是教师无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。
三、注重学生的素质全面发展，评价好每一个学生
新课程评价关注的是学生的全面发展，不能只关注学生的知识和技能的增长，而且关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有潜力、有纪律的'创新型人才。
四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，教师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否的关键。我们全体教师期盼新一轮课程改革的成功。