2025年小学教师下学期个人工作计划(精选5篇)
参照我校第一期战略研讨会的研究成果,围绕影响我校战略发展的成功因素,特制定我校__—__学年度第二学期教学工作计划如下:
一、指导思想
本学期,我校继续以全面实施素质教育为总目标,继续深化课程与教学改革,以语文课改为突破口,加强人力资源的开发。教学工作力求做到实事求是、高效与实效,着力提高教学质量。
二、工作任务
1、狠抓教学常规:落实管理制度,坚持从严要求,改进巡课方法,强调以查促改。校长、教务主任、全校教师坚持听课评课。
2、课程管理:构建适合学生、可供选择的多元课程。
3、高效课堂:打造自主合作、愉悦高效的智慧课堂
4、教学改革:全力打好“语文主题学习”实验攻坚战,将教学改革延伸至数学等其他主要学科。
5、继续实施“学困生拯救行动”。
6、提升教师专业素养。
7、提高教学质量。
8、举办第x届“校园读书节”活动。
9、功能室建设。
10、加强语言文字工作。
三、方法措施
(一)常规管理
1、本学期继续抓好教学常规的落实。从备课、上课、作业的布置及批改、测试、课后反思等环节入手,不定期抽查,并有书面反馈意见。
2、优化课堂教学,向40分钟要质量。积极引导教师课前钻研教材,备课标、备学情、备教材、备教师、备作业,探讨教学改革的教学新特点,新方法,新模式,提高课堂教学效益。教案课题处标明授课日期。
3、加强对学生在校作业及家庭作业的管理。教师要精心布置作业,加强针对性,体现灵活性,提倡分层布置作业,控制学生的课外作业量,低年级不留书面作业,加强作业批改。
4、引导教师有效地做好课后反思。教师要结合教学的实施情况,学生学习情况,及时写出教学反思,找出成功和失败的原因,把改进措施以及对某些问题的看法与体会记录于教案后,积累经验、提高教学水平。不把反思当负担,每周体现在博文里。
5、落实听课制度。结合“语文主题学习”实验加强随堂听课的力度,包括约课和推门课,并检查备课情况,促使我校课堂教学质量的提高。要求校长每学期听课不少于30节,教学管理人员不少于100节,教研组长不少于40节,三年内入职的教师不少于25节,其他教师不少于20节。教师认真做好听课笔记,课后及时与授课老师交换意见或提出建议,以便改进教学方法,取长补短。
6、强化过程管理和教学质量监测,取消期中考试。教师平时可以根据各班教学情况、教学进度设计个性的检测对教学效果进行反馈,通过检测结果在班级内给学生以适当的表彰,从而激发学生的学习兴趣。
7、对教案、作业一学期定期检查不少于2次,不定期抽查提前一天通知教师。具体情况参照学校教学常规管理办法。
8、每周一篇教学博文。
9、落实有效教研。开展主题教研,校长、教务处主任分别跟踪数学、语文两个教研组,做到“一研一得”、“有研必得”。借鉴上年度成功经验,将教研活动与磨课紧密结合。参与联片教研,加强集体备课。积极申报各级各类科研课题,提倡“微型课题研究”。
10、加强巡课,强调以查促改。
(二)课程管理
1、基础课程与校本课程。在开齐开足国家课程的基础上,针对学校培养目标和教育资源,积极开发、实施校本课程。校本课程的课时、教学内容、进度严格按照课程纲要和计划认真实施。
2、严格执行课程计划,开齐开足体育、艺术课程和品生、品社、科学、综实、地方等小学科课程。综合实践继续与语文学科整合。
(三)建设高效课堂。
认真落实学校高效课堂建设方案,完善“新课堂五问”,着力解决实际问题,努力形成学科教学特色,积极参加上级组织的高效课堂培训、教研、展评等活动。在建设高效课堂基础上,着力打造以自主合作、愉悦高效为特征的智慧课堂,深入挖掘各学科的学科特质,为思维而教,为创造性而教,为学生的智慧发展而教。
(四)教学改革
全力打好“语文主题学习”实验攻坚战,梳理出困扰实验开展的实质性问题并找到切实可行的解决办法,形成一定实验成果和长效机制,逐步树立自己的教学品牌。将教学改革延伸至数学等其他主要学科。
1、加强课标落实,各年级各学段明确教学目标,查漏补缺,严格按照课标进行教学。
2、本学期加强略读课、阅读指导课、写作指导课的教学研究。
3、进一步落实读书评价制度,充分使用评价手册。
(五)学困生拯救
1、继续或重新确定拯救对象,拯救时间为一学期。
2、分析学生情况,确定转化目标,完善“学困生档案”。
3、发现学生的闪光点,用耐心作为转化的保证,做好日常学习的督促工作。
(六)提升教师专业素养
1、加强培训的实效性。到市内名校、区内兄弟校参观学习,争取机会到北京等教育发达地区学习教学经验,积极为教师创设外出学习的机会,抓好二次培训。争取市、区级骨干教师到校送课的机会。有针对性的开展好校本培训,解决教育教学中的实际问题。
2、加强教师的专业阅读和专业写作。鼓励教师自主购书、自主阅读、进行专业写作。举行第二届教师说书大赛。
3、加强骨干教师和新教师的培养。制定落实新一轮新教师培养计划和骨干教师培养计划。发挥市级、校级骨干教师的示范引领作用,积极培养区级骨干教师、区级名师。鼓励新教师加入全区音体美教师沙龙,组织新教师参加全区新教师岗位“大练兵”、“大比武”活动。
4、继续执行师徒结对“蓝青工程”三年规划,师徒教师各尽其职,早日实现新教师的专业成长,真正做到“青出于蓝而胜于蓝”。
(七)努力提高教学质量
1、树立全员质量意识和全程质量意识,进一步明确各学段的质量目标,从低年级抓起,面向全体学生,按照课程标准的要求,加强监控和精细化管理,确保各学段教学目标任务的圆满完成。整体教学成绩力争超过周边兄弟学校水平。
2、抓好六年级的教学质量,争取毕业考试取得理想成绩。
(八)第四届“校园读书节”活动
认真组织读书节系列活动,结合开学典礼启动第四届“校园读书节”仪式。
(九)功能室建设
本学期尽快逐步完善仪器室、实验室、图书室、音乐、美术、体育器材教室等各功能室建设,争取在最短时间内配齐设备,满足老师、学生的需要。
(十)语言文字工作
加大语言文字法律法规的宣传力度,积极参与第18届国家“推普周”、河北省“双推月”等相关活动。加强书法教育,继续指导学生掌握正确的握笔和书写姿式。争创语言文字工作示范校。
1、教师粉笔字继续每日一练。
2、每周对学生的书写情况进行统计,从而加强对学生书写的指导与监督。
四、活动安排
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一、指导思想
围绕语文教研组工作计划,继续以“二期课改”精神,进一步深化小学语文课堂教学改革,切实解决和研究教育教学改革中出现的新问题和新情况。以开展信息化应用实践学校为契机,以校本教研为抓手,以落实“课改计划”为契机,充分运用各种资源,凝聚各方力量,积极开展“教学的有效性”的探索与研究,使备课组的语文教学和教研工作更上一层楼。
二、工作目标
1、认真学习教育理论,树立现代教育理念。
2、抓好毕业班的教育教学工作,努力提高整体合格率。
3、组织好备课组活动,提高备课组整体教学水平。
4、结合校本研修,抓好课题研究的质量。
三、主要工作
(一)优化队伍建设,提高备课组教学水平
1、充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源,组织年级组教师学习二期课改等现代教育理念,使教师进一步端正教育思想,转变教育观念,促进课题研究和教育、教学的发展。
2、结合学校“骨干展示课”教学研究实践活动,学习骨干教师的先进经验,提高自身的课堂教学水平。
3、帮助教师树立成果意识与竞争意识。积极引导参加区、署组织的教研活动,组织开展校内、校际听课、评课、教师论坛等活动。
4、积极撰写教学随笔,反思课堂教学得失,反思阶段检测等等。每学期向学校推荐一个典型案例或一节公开课,让教师用研究者的眼光,对自己的教育实践和身边发生的教育现象进行审视、反思、分析、探索。
5、树立终生学习的意识,以读书活动为载体,每学期阅读一本教育教学专著。同时以校园论坛为阵地,继续开展“每月一学”主题论坛学习交流活动。加强教师理论与实践有效整合的能力,提升自身内涵。
6、结合学校“周三听课日”活动,将“同课异构”教学研究作为本学期备课组重要活动形式,开展相关磨人磨课研究活动。以备课组为单位,分步开展“同课异构”研究。
(二)加强教学常规,落实教学五大基本环节,提高课堂教学效率
1、备课:细读文本,认真备课(备教材、备学生),体现出同课异构,并于课后及时写好教学反思。
2、上课:“课内得法,课外得益”,要利用好教材这个教学范例,扎扎实实地进行语文教学,利用文本培养学生的阅读能力,并能注意信息技术与学科课程的整合,讲究课堂三十分钟的实效。
3、作业:教师要学会设计作业,课后作业能根据学生的学习水平布置,并及时进行批改、订正,并及时向学生反馈作业中存在的主要问题。
4、辅导:认真抓实、抓好提优补差工作,提高合格率和优良率。
提优工作:增加阅读量,注重语言积累,培养阅读兴趣。在阅读教学中注重阅读方法的传授,让学生在阅读中学会阅读,激发学生的阅读兴趣,拓展学生的视野,增长学生的阅读量。使“课外阅读促进课内学习,课外有机结合”,把语文学习当作一件乐事。
补差工作:关注班中后百分之二十的学生,严格要求书写质量,平时加强写字训练,加强词语的理解与默写,作业做到课课清、堂堂清,努力消灭不合格现象。
5、评价:坚决反对“题海战”,根据学生的实际认知水平,提高教师的命题能力,做到每单元对学生进行一次考查,及时关注学生的学习情况。
(三)贯彻“十六字”方针,落实“新课标”对小学五年级的“双基”要求
(加强基础、培养习惯、内外联系、读写整合)
1、在平时的教学中,加强基础教育,培养学生良好的学习习惯:静心读书的习惯,仔细倾听的习惯,经常动笔的习惯,认真思考的习惯。
2、强化五年级学生阅读能力的培养,增加阅读量。
3、继续加强落实教学中的读写整合,加强写作训练:认真完成8篇大作文的指导、习作,作文批改要一鼓励学生为主;每单元要配一篇小作文(小作文要与阅读的内容联系;读写结合的几种训练方式:仿写、扩写、续写、听写。老师要注意时时指导。
(四)抓好课题研究,提高课题研究的质量
1、继续以《课堂教学改进计划和实施记载》为载体,确立学校—科学灵活有效处理教材,提高课堂教学有效性;教研组(备课组)—利用校本研修平台,提高课堂教学有效性;合理整合教学资源,提高课堂教学有效性的两级改进主题,同时教师个人要针对课堂教学改进的薄弱点、困惑和需贯彻的理念,进行小专题的探讨与研究。充分利用校园博客,校本研修平台进行广泛主题交流研究,并积极撰写教学案例,积累教学经验,切磋教学问题。
2、以“农村学校信息化试验校”为契机,充分运用各种资源,凝聚各方力量,积极开展“教学的有效性”的探索与研究,并注意资源的积累和经验的总结。
一、指导思想
以“促进有效学习”为中心,以“学在平阳·品质教育”和“提高教育教学质量”为重点,以浙江省中小学教育质量综合评价改革试点项目《小学低年级(一至三年级)学业质量“项目评价”改革实验》、温州市“促进有效学习”课堂变革项目平阳县(小学低段)的区域试点工作(统称:“项目评价”改革实验)和“基于数据分析的命题与教学改进”及学区“学业质量提升行动”为抓手,整体推进“项目展评”和“课堂变革”两大行动,强化“培训、研究、指导、管理、服务”职责,树立“课程·课堂·课外”意识,做好学业质量提升、教师专业发展培训与素养提升行动等工作,全面提高我校教育教学质量。
二、工作要点
(一)深化“项目评价”改革实验,落实“以评导教·以评促学”
1、整体推进,重视“四大领域”研究
本学期,努力实现“项目评价”改革实验在四大领域有明显进展:
(1)建立评价体系。
(2)突出综合素质评价,进行学科考试改革攻坚。突出学生研究和命题技术研究两个方面工作,以命题技术的革新推动评价改革前进的步伐。
(3)以学校为改革主体,重校本化实践。主动优化“项目评价”,尝试从课程、课堂和课外三个层面,开展系列研究。
(4)还考试以学习功能,把考试变成学习活动。突出“活动、学力、合作”三大要素,并指向考试的核心追求——“还考试以学习功能,成学习新常态”。通过整体推进“项目展评”,促进学校在“学、教、管、研”四方面的工作有实质性的改变。
2、优化载体,驱动课堂变革
“项目评价”改革实验所涉及的“项目展评”不仅仅是测评,更是高水平的学习活动(认知活动)。学校在实施低段(一至三年级)语文、数学、英语和科学这四门学科“项目评价”改革实验过程中,要加强“项目展评驱动课堂变革”的教学研究,通过“评价”引导“改课”。
以“项目展评”的研究为载体,开展“学为中心·以评导教·以评促学”课堂教学变革行动,积极推进变革项目向深刻性与综合性方向发展。改变教师的教学方式和学生的学习方式,突出“让学、乐学、善学”,强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实,促进学生“有效学习”。
落实《温州市小学各学科教学常规》,以“学习活动”为要素,扎实落实“学为中心”的教学理念,开展基于导学单(或导学案)的备课与上课的改革与实践。改进备课、上课教学环节,促进课堂教学改革。
3、重视过程,追求“学力”与“常态”
围绕“项目展评”所倡导的“人人过关·乐学善学·学力取向·习惯为重”16个字基本原则,重视日常表现测评的研究,努力突出“活动、学力、合作”三大要素,回归“项目展评”的学习功能,使“项目展评”成为“学习新常态”。
重视过程性评价,防止期末“过于集中、走过场”的现场测评,重起始年级的引领,合理安排全校性集中测评的次数,发挥班级、任课教师在过程性评价尤其是“日常表现测评”中的作用。实施过程性评价,要将质性评价(语言描述)和量化评价(五星级)相结合,细化阶段性测评,建立学习档案。
在“日常表现测评”中,从项目的设计到实施,要聚焦学科关键能力,突出学科本质,着力培养“学力”;要开展与“日常表现测评”紧密相关要素的细化研究,包括课堂作业、课堂表现、乐学情感、学习习惯等要素的探索;既要发挥口头测评、实验操作测评、纸笔测评、作业展评等呈现方式的独特价值,又要发挥“学生自己、教师、小评价师、本年段同学和家长”等评价主体的各自优势,还要重视“小老师”团队的培养,尤其要发挥“小评价师”在评价过中“评价、互促、自我激励”的作用。
4、组建新型工作团队,助推评价改革。
积极发挥学区项目评价改革指导组的作用。学校要积极推荐教师参加县“我爱学习”项目研修小组,县小学各学科骨干教师高级研修班,20xx年上半年《小学低年级学业质量“项目评价”改革实验》有关学科的短时培训班,并积极发挥他们的作用,开展一系列“科研—教研—培训”活动,培育一批骨干研究力量,以此助推评价改革与学业质量提升。
在“评价研究、评价改课”的过程中,要特别重视校本化实践。发挥本校资源优势,以校为本,基于学情,进行“校本化测评”的研究和推进课堂教学方式的变革。不断反思,积累经验,完善题库、典型案例和课例的建设。通过成功经验的调研、发现、培育和总结,培植“评价研究、评价改课”的典型,逐步形成本校教育改革的特色。
(二)基于数据分析,改进命题与教学
探索与构建增值评价体系与模式,扎实推进“学业质量提升行动”。通过数据分析、教学调研、学业质量提升行动推进会等专题会议和研训活动形式,发掘数据背后的教学故事。构建“学为主”的和谐的生态课堂,要十分关注后20%学生的发展,提高全科合格率。要将检测数据用于排名转变为诊断教学,引导教师引用翔实的数据并运用科学的数据分析方法,为改进“教”与“学”服务,为改进命题质量服务,为改进学校教学管理服务,为提高教学效益服务。
通过对命题的研制、应用与反思,关注评价改革对课堂变革所产生的作用。依托骨干力量,重视质量分析工作,充分利用学业水平检测数据,引导教师分析数据,提高广大教师的命题水平教学水平和学生的学业质量。
(三)深化校本主题研训,助力教育教学发展
进一步加强和完善校本主题研训开放周活动,关注薄弱环节,助力教育均衡发展,开展与名校联谊教研活动,结合专题交流会、学区特教讲习会等,大力推进以“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本主题研训,激活教师的教学水平生长力,优化学校教学工作,以此积极推进教学文化建设与教学品牌学校建设。借助教研网站、教师博客等网络技术积极探索校本教研的有效模式,充分放大教研资源,助推教育教学发展,同时,加大教育科研力度,实施科研先导,科研训一体化的策略,促进科、研、训品质的提升。
(四)关注个性发展,积极推进实践活动
积极推进“爱阅读”、“经典诵读”、“四小”等具有很强的综合性、实践性活动。继续开展小学生“爱阅读”“经典诵读”主题活动,推荐优质阅读书目,开展各类“师生共读”活动,整合各类教育资源,强化阅读保障,推进“爱阅读”、“经典诵读”课程建设,提高学生阅读力,浓厚阅读氛围,建设书香校园,激活阅读的力量,提高学生、教师、家长的人文素养。开展“小数学家”“小文学家”“小科学家”“小老师”(与“项目展评”活动结合)等培养活动,优化培优机制,促进学生全面、个性发展。
新的学期又开始了,为了使自己的教学跟上学校工作计划,各项工作顺利有序地进行,更好地提高自己的教学质量,现制订教学计划如下:
1、认真领会陈校长、李校长开学典礼上的讲话精神,学习贯彻《__年-20xx学年第二学期工作计划》,明确本期工作重点,为全面完成各项工作做好充分准备。
2、认真学习教研组、备课组工作计划,与同组老师精诚团结做好校本教研,积极参与集体备课,认真上好每节课每个自习,提高教学质量提高学科成绩。要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我决定做好下面的工作:
⑴课前准备:备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能,他们的兴趣、需要、方法、习惯,复习过程中可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何教会学生自主学习自主总结,包括如何利用现有教材、如何组建章节知识框架、如何利用手中的教辅资料、如何利用好每节正课每节自习、如何对待每次练习与测试。
⑵课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服以往教学中存在的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,分层次布置好作业,作业少而精,减轻学生的负担。
3、做好课后辅导。
要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。针对所教学生中存在的各种问题,抓好大部分学生的思想教育,树立信心,提高兴趣,增强他们的胜任感成就感。将责任心使命感贯彻到对学生的日常学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从鼓励着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
4、提高自身的业务水平。
积极参与听课、评课,虚心向优秀教师和其他同事学习,学习他们先进的教学理念,灵活的教学方法,精炼的教学语言,精选的典型习题,博采众长,全面提高自己的教学水平。
5、为了更好地充实自己,跟上时代和学科教学的需求,在做好岗位工作的同时,多读书读好书,除了阅读与物理教学研究有关的书籍外,也有目的有计划地阅读些文学书籍,科技前沿类书籍,认真做好读书笔记,完成读书心得,不断扩宽自己的知识面,为教学工作和内容注入新鲜血液。
总之,在今后的教育教学工作中,我将更严格地要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,努力提高自己的教学水平。
(一)科研工作
根据“十二五”《学生学习习惯的研究》新课题的研究目标,在各自的教研组继续进行子课题“导”、“学”“练”的研究。让教师和学生的角色发生真正地转变。
(二)教研工作
1.在所有的学科落实一三四教学模式,注重课型和题型的训练研究,真正地提高学生的学习力。
2.继续开展观课、议课活动,每个教研组的成员,都要结合自己的实际情况,没有研究过的学科要主动申请出课,教学能力薄弱的教师敢于尝试,刻苦探究,尽快提高教学能力。
3.主管主任进行约课,邀课活动,确实提高主管年组任课教师的教学力;
4、所有任课教师每周写三篇教学札记,要有同伴书写评语,要有主管领导签字;
5.积极参加第四区域教研组的活动,发挥优秀学校的引领作用。
6.根据需要,带领校名优教师,随时随地为薄弱学校下乡送课。
(三)语言文字
1.语言文字工作要贯穿到教育教学各个环节。(教案,课堂,校园文化,校本培训,校园报纸,校园广播,校园网络)
2.在同伴中互助成长,注意纠正错别字和方言。
3.在晋职评优工作中,讲普通话,写规范字作为一条重要的评比标准。
(四)校本培训
1.分类进行14次专题讲座。内容包括科研、教研、心理辅导、生命教育,有关普通话规范字的文件精神、班主任培训、国学讲座、
2.加强教师基本功培训,所有任课教师每人每月写一本钢笔字,每周一次粉笔字展。
(五)读书活动
1.教师读书
所有任课教师每月至少读两本有意义的书,写两篇读书随笔;
2.学生每周两节读书活动课。一节为国学专题活动:背诵《弟子规》和相应年级必背的古诗;
3.迎接国庆节开展经典诵读展示活动,以班级或年组为单位进行风采展示。
(六)心理健康
1.所有任课教师根据学科特点,抓住有机环节,在学科中渗透心理健康教育,在教学目标中要有明确要求。
2.全校所有班级要按课节上好心理健康辅导课。
3.心理健康教育教师要对学生和家长分别进行心理健康教育调查问卷,及时发现问题,进行团体辅导和个别辅导。
4.校园广播和校园报纸及校园网络都要设心理健康教育专题版块。
5.校本培训要有专题讲座。
校园板报要有心理健康教育宣传月。
(七)生命教育
1.全校所有班级要按课节上好生命教育辅导课。
2.校园报纸和校园板报及校园广播要有专题教育。校园文化建设要有珍惜生命关爱生命的标语。
3.打造绿色校园,让学生认识生命,珍惜生命,关爱生命。
(八)德育工作
1.指导思想:
坚持“以学生为本”的办学思想,继续以《小学生德育纲要》为基础,以《公民道德建设实施纲要》为指针,以爱国主义教育为主线,以行为习惯的养成为重点,全面深化素质教育,全面提高学生整体素质、全面关心每一个学生健康成长,培养学生的责任感、文明意识、耐挫能力和创新精神,塑造我校学生新世纪新少年的新形象。
2、继续常抓养成教育。
抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手,养成教育也是小学德育的重要内容。继续实施《师专附小学生行为习惯的养成方案》。充分发挥学生的主体作用。要继续开展创“文明班级”活动,设立“文明班级”流动红旗,对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、自律等情况进行家校量化考核,使学校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。
3、加强值周工作的力度。
(1)在培养优秀值周生上下功夫。让值周生发挥示范作用和管理作用,减轻班主任教师的负担。
(2)养成及时总结的好习惯。
(九)英语特色
1.每周三为英语活动日,要求3——6年级学生早中晚见面用英语问候,并把校园广播与校园报纸相结合,宣传学习英语的重要性,激发学生学习英语的兴趣。
2.双周开展一次“疯狂英语”抽测日,由教务处牵头,由英语组负责,对3——6年级学生随机抽查背诵英语单词或句子,激励学生背诵背诵常用英语句式。为学生升入初中学习英语打下坚实的基矗
(十)学生活动
1.开展大合唱排练工作;要求队形歌曲要有独到之处。
2.本学期举行最负责的值周生评比工作;
3.本学期举行一次“我自律,我优秀”好少年评比活动;
(十一)常规管理
1、每月检查一次作业,并根据绩效考核标准进行打分评比;
2、每月检查一次教学札记,对优秀的作品及时整理出版。
3、每月一次验收活动,对教师的教学工作和学生掌握知识的情况进行全面的检验。
4、向早自习要效率。对组织早自习优秀班级及时表扬,双周一评比。
5、每周一次教案检查评比工作。
一、指导思想
以“促进有效学习”为中心,以“学在平阳·品质教育”和“提高教育教学质量”为重点,以浙江省中小学教育质量综合评价改革试点项目《小学低年级(一至三年级)学业质量“项目评价”改革实验》、温州市“促进有效学习”课堂变革项目平阳县(小学低段)的区域试点工作(统称:“项目评价”改革实验)和“基于数据分析的命题与教学改进”及学区“学业质量提升行动”为抓手,整体推进“项目展评”和“课堂变革”两大行动,强化“培训、研究、指导、管理、服务”职责,树立“课程·课堂·课外”意识,做好学业质量提升、教师专业发展培训与素养提升行动等工作,全面提高我校教育教学质量。
二、工作要点
(一)深化“项目评价”改革实验,落实“以评导教·以评促学”
1、整体推进,重视“四大领域”研究
本学期,努力实现“项目评价”改革实验在四大领域有明显进展:
(1)建立评价体系。
(2)突出综合素质评价,进行学科考试改革攻坚。突出学生研究和命题技术研究两个方面工作,以命题技术的革新推动评价改革前进的步伐。
(3)以学校为改革主体,重校本化实践。主动优化“项目评价”,尝试从课程、课堂和课外三个层面,开展系列研究。
(4)还考试以学习功能,把考试变成学习活动。突出“活动、学力、合作”三大要素,并指向考试的核心追求——“还考试以学习功能,成学习新常态”。通过整体推进“项目展评”,促进学校在“学、教、管、研”四方面的工作有实质性的改变。
2、优化载体,驱动课堂变革
“项目评价”改革实验所涉及的“项目展评”不仅仅是测评,更是高水平的学习活动(认知活动)。学校在实施低段(一至三年级)语文、数学、英语和科学这四门学科“项目评价”改革实验过程中,要加强“项目展评驱动课堂变革”的教学研究,通过“评价”引导“改课”。
以“项目展评”的研究为载体,开展“学为中心·以评导教·以评促学”课堂教学变革行动,积极推进变革项目向深刻性与综合性方向发展。改变教师的教学方式和学生的学习方式,突出“让学、乐学、善学”,强化课堂关键学习活动的设计、展开与落实,促进学生“有效学习”。
落实《温州市小学各学科教学常规》,以“学习活动”为要素,扎实落实“学为中心”的教学理念,开展基于导学单(或导学案)的备课与上课的改革与实践。改进备课、上课教学环节,促进课堂教学改革。
3、重视过程,追求“学力”与“常态”
围绕“项目展评”所倡导的“人人过关·乐学善学·学力取向·习惯为重”16个字基本原则,重视日常表现测评的研究,努力突出“活动、学力、合作”三大要素,回归“项目展评”的学习功能,使“项目展评”成为“学习新常态”。
重视过程性评价,防止期末“过于集中、走过场”的现场测评,重起始年级的引领,合理安排全校性集中测评的次数,发挥班级、任课教师在过程性评价尤其是“日常表现测评”中的作用。实施过程性评价,要将质性评价(语言描述)和量化评价(五星级)相结合,细化阶段性测评,建立学习档案。
在“日常表现测评”中,从项目的设计到实施,要聚焦学科关键能力,突出学科本质,着力培养“学力”;要开展与“日常表现测评”紧密相关要素的细化研究,包括课堂作业、课堂表现、乐学情感、学习习惯等要素的探索;既要发挥口头测评、实验操作测评、纸笔测评、作业展评等呈现方式的独特价值,又要发挥“学生自己、教师、小评价师、本年段同学和家长”等评价主体的各自优势,还要重视“小老师”团队的培养,尤其要发挥“小评价师”在评价过中“评价、互促、自我激励”的作用。
4、组建新型工作团队,助推评价改革。
积极发挥学区项目评价改革指导组的作用。学校要积极推荐教师参加县“我爱学习”项目研修小组,县小学各学科骨干教师高级研修班,20__年上半年《小学低年级学业质量“项目评价”改革实验》有关学科的短时培训班,并积极发挥他们的作用,开展一系列“科研—教研—培训”活动,培育一批骨干研究力量,以此助推评价改革与学业质量提升。
在“评价研究、评价改课”的过程中,要特别重视校本化实践。发挥本校资源优势,以校为本,基于学情,进行“校本化测评”的研究和推进课堂教学方式的变革。不断反思,积累经验,完善题库、典型案例和课例的建设。通过成功经验的调研、发现、培育和总结,培植“评价研究、评价改课”的典型,逐步形成本校教育改革的特色。
(二)基于数据分析,改进命题与教学
探索与构建增值评价体系与模式,扎实推进“学业质量提升行动”。通过数据分析、教学调研、学业质量提升行动推进会等专题会议和研训活动形式,发掘数据背后的教学故事。构建“学为主”的和谐的生态课堂,要十分关注后20%学生的发展,提高全科合格率。要将检测数据用于排名转变为诊断教学,引导教师引用翔实的数据并运用科学的数据分析方法,为改进“教”与“学”服务,为改进命题质量服务,为改进学校教学管理服务,为提高教学效益服务。
通过对命题的研制、应用与反思,关注评价改革对课堂变革所产生的作用。依托骨干力量,重视质量分析工作,充分利用学业水平检测数据,引导教师分析数据,提高广大教师的命题水平教学水平和学生的学业质量。
(三)深化校本主题研训,助力教育教学发展
进一步加强和完善校本主题研训开放周活动,关注薄弱环节,助力教育均衡发展,开展与名校联谊教研活动,结合专题交流会、学区特教讲习会等,大力推进以“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本主题研训,激活教师的教学水平生长力,优化学校教学工作,以此积极推进教学文化建设与教学品牌学校建设。借助教研网站、教师博客等网络技术积极探索校本教研的有效模式,充分放大教研资源,助推教育教学发展,同时,加大教育科研力度,实施科研先导,科研训一体化的策略,促进科、研、训品质的提升。
(四)关注个性发展,积极推进实践活动
积极推进“爱阅读”、“经典诵读”、“四小”等具有很强的综合性、实践性活动。继续开展小学生“爱阅读”“经典诵读”主题活动,推荐优质阅读书目,开展各类“师生共读”活动,整合各类教育资源,强化阅读保障,推进“爱阅读”、“经典诵读”课程建设,提高学生阅读力,浓厚阅读氛围,建设书香校园,激活阅读的力量,提高学生、教师、家长的人文素养。开展“小数学家”“小文学家”“小科学家”“小老师”(与“项目展评”活动结合)等培养活动,优化培优机制,促进学生全面、个性发展。