班主任宿舍管理制度（精选3篇）
为了适应学校教育教学发展，深化管理体制改革，建立一支高素质的班主任队伍，实行班主任选聘制。
一、 选拔与聘任
选拔
第一条 学校按照教育教学工作的需要，每年度班主任工作岗位根据各年级班级数设置，每个教学班设置一名班主任。
第二条 班主任由年段长配合学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，时间一般应连续3学年。所有新教师都必须担任一年的见习班主任。
第三条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
第四条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：
（一）作风正派，心理健康，为人师表；
（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；
（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。
聘任
第五条 聘任原则。坚持公开、公正、公平，竞争择优的原则。
第六条：聘任程序。
1、班主任职务实行年段长提名推荐，由德育处择优聘任，学校审批公布。
2、德育处、学校与应聘班主任填写《班主任聘任书》。
3、班主任任期3年，如遇特殊情况需要变更，须由年段长提名，德育处审核，学校行政会议批准。
4、拒聘班主任的教师按落聘人员对待。
二、职责与任务
1、依据《中小学德育纲要》、《中小学日常行为规范》、《中小学生守则》以及厦门六中德育工作计划、学生日常规范等，联系本班学生实际和年龄特点对学生进行思想品德教育和养成教育，促进学生身心健康发展，全面提高学生素质。以养成教育为核心，教育和引导学生逐步形成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯。协助宿舍管理员做好住宿生的生活、卫生、安全管理。组织好学生的德育考核，评定学生操行等级，写出操行评语和毕业鉴定。组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。组织和指导评选本班三好学生、优秀干部、优秀团（队）员等工作。
2、全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。
3、全面负责所带班级的学生安全工作，熟悉本班住宿生与走读生的情况，关心照顾有病学生、特殊学生和学习困难学生。经常检查住宿生、走读生的生活学习情况。节假日做好住宿学生的离校返校检查登记。认真开展好学生的安全、法制等专题教育活动，要做到有计划、有教案、有记载、有成效，确保安全法制工作万无一失。
4、注重班级文化建设，组织学生创设适合本班学生和年龄特点的学习园地、班报、评比栏等特色文化环境；教育学生创设进取向上、文明礼貌、具有良好荣辱感、责任感和凝聚力的班级思想文化环境；引导学生创设团结友善，师生和谐的人际文化环境。
5、根据学校要求，认真组织、安排好主题班会、劳动及文体竞赛等各项活动。完成学校临时性指派的其它工作。
6、注重班级工作的安排规划和经验总结，每学期按时上交工作计划和工作总结，及时上报学校及教务处、德育处的各类表册卡。
7、注重培养学生自我管理、自我教育能力，做好学生干部的培养工作和班委会、团支部、少先队、学生会的组织管理。教育学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、社会公德，努力建设有正确的舆论导向、严格的组织纪律，团结友爱、积极向上的集体。
8、做好家校联系工作，适时召开家长会，积极与学生家长沟通并开展家访活动，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力，创设良好的社会教育环境。
9、组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
10、经常与任课教师和其他教职员工沟通，做好各学科任课教师的协调工作，主动配合各科任教师，培养学生良好的学习习惯，指导学生改进学习方法，不断提高学习成绩，努力形成良好的学风，促进学生和谐全面发展。
11、抓好经常性的班级常规管理工作，落实“四跟”（跟早操、跟值日、跟课间操、跟活动），“四查”（查安全；查住宿生宿舍、教室、楼道、环境及学生个人卫生；查学生离校返校情况，查三操两活动及上课、自习等纪律情况，）。“五落实”（落实班级综合治理目标管理责任书、落实班级德育工作实施计划、落实班级教学目标的完成、落实学校各项专题教育活动的开展、落实家校社的各项制度和措施）的班级管理制度。
12、班主任要以身作则、注重言传身教，不断提高自身素质，处处起表率作用。
三、培养与培训
一） 学校要制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。
二） 学校每学期都要组织班主任开好“班主任论坛”，交流管理思想和经验。
四、考核与奖惩
考核
一）班主任考核工作由校长负责，德育处、年段长实施考核。
二） 建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
三） 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师优先聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。
四）考核内容。
1、定性考核（10分）
考核小组依据班主任德、能、勤、绩四方面表现进行打分，计算出平均成绩。
2、综合管理考核（60分）
每学期开学初由德育处和各班班主任鉴订，每月德育处根据值周检查和德育管理检查记录，公布本月班主任工作情况，学期结束前考核，计算出班主任综合目标管理得分。
3、学习成绩考核（30分）
每学年结束后，依据学校、德育处给各班级下达的教学指标核算出各班的学生成绩考核得分，初三以中考为依据，高中以高中毕业会考成绩为依据。
4、加、减分项说明
（1）该班获得校、县、市、省、全国级集体荣誉称号，可在学期考核最终得分中直接加1——3分。
（2）班级工作出现重大失误（如发生重大安全责任事故，学生严重违法犯罪现象）经学校行政会议研究同意，对该班主任实行一票否决。
（3）任务完成奖：根据德育处、教务处、保卫科对各级班主任的管理考核得分，从高分到低分将班主任管理绩效分为四个等级。每个等级各占25%。每学期按五月计算，学年结束时一次性发放（班主任工作实行一票否决的不享受任务完成奖）。
为做好我校的X防控工作，依据《省突发公共卫生事件应急办法》等法律法规，及时有效地遏制X的发生和蔓延，保障全体师生的身体健康和公共卫生，保证正常的教学秩序，特制定如下制度：
一、X要组织住宿教师认真学习《传染病防治法》，必须人人重视，加强预防。
二、教师宿舍制定X防控相关预案，成立宿舍负责小组，专人负责及老师分管负责，明确职责，分工到位，做到快速反应，步调一致。配置防控X所需设备设施，如医用口罩、医用酒精、84消毒液、体温测量仪、消毒液喷壶等
三、认真排查，由宿舍负责人实时监控，全面摸排传染风险，确保无遗漏，无死角，对宿舍教师出行情况、接触史、健康状况等有关防X信息进行收集整理、登记造册、及时上报，实时追访。
四、严格把关，切断病源，落实执行X“日报告、零报告”制度，做好每天教师微信群里网络报平安。
五、X防控期间，老师尽量减少外出，尽量不到人口密集、空间密闭的场所，如外出必戴口罩，回宿舍后必测体温、必登信息。
六、宿舍常通风，执行每日物表消毒和开放紫外线灯管进行室内消毒。讲卫生，勤洗手，注意休息，注意穿衣保暖，适当锻炼，保证良好的卫生习惯及良好的身体状态。
七、教师发现X应该立即报告X领导，X发现X要在2小时内报告疾病预防控制中心。
八、X防控期间，谢绝非宿舍人员来访，因工作需要，需经宿舍负责人批准。不允许非本宿舍区人员进入宿舍区，一经查实，将从重处罚。
从某种意义上说，有什么样的班主任，就能带出什么样的班级。一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显，并能体现出其自身的工作威望和行为风格。首席班主任不仅仅是一种荣誉称号，更是一个工作岗位，一个～、充电的驿站。
长期以来，中学班主任一直被称为学校的大忙人，整天泡在班级，忙于救火、补墙，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。问卷调查结果显示，一半以上班主任在学生心目中的形象是辛苦型的，不受欢迎的。究其原因，班主任缺乏创新和研究，大都凭经验、吃老本，管理水平在低层次徘徊。
班主任工作研究滞后，严重影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心全面发展，成为提高学校管理水平和教育教学质量的瓶颈。为此，我校在班主任管理制度上大胆尝试，实施了首席班主任制度。
实施首席班主任制度的做法
1999年10月，经学校教代会审议通过，首席班主任制度正式实行。经层层推荐，严格选拔，从全校53位班主任中评出5位，聘为第一届首席班主任，在隆重的竞聘大会上，校长亲自为他们颁发聘书，县教育局长出席仪式并作重要讲话。从此拉开了我校以班主任工作研究为课题的管理科研的序幕。首席班主任制度的主旨是创造条件促进首席班主任的实验课题研究，并以点带面，推动全校管理科研、教学科研，提高班主任队伍整体素质，进而提升教育教学质量。
我校的首席班主任制度从实施目的、理论依据、评聘条件和办法、权利和义务、实验课题方案等方面都作了明确规定。评聘条件：首席班主任必须有一定经验、有一定教育理论修养、管理成绩突出的(连续两次以上被评为校级以上模范班主任)。学校从人力、物力、时间和政策等方面给予首席班主任支持，对首席班主任发放首席班主任津贴和实验课题相关费用，教学课程安排减半，接任起始年级分层次教学的班级优先选班，教工福利、晋职晋级、年度考核等量化打分时加2～5分。在首席班主任评聘程序上坚持公正、公开、严格、务实的原则，每学年评聘一次，由学校主管德育校长牵头组成评委会，分资格审查、竞聘演讲、综合评定、颁发聘书等步骤，近两年，我们还邀请了县教育局领导、三结合教育委员会成员、学生家长代表担任评委。在实验课题方案设计中，根据学校规划分配课题与主动申请相结合，时间1～3年，一学期为一个阶段，每阶段至少要有一篇论文或实验报告，并在班主任会上交流，结题报告结集成册，学校推荐发表并分别按论文、科研成果予以奖励。四年来，共评聘首席班主任24人次，实验课题8个，结题2个，制度也日臻完善。首席班主任制度的实施为班主任研究扫除了羁绊，创造了条件，全校已经形成了人人争当首席班主任、人人关注管理科研的良好局面。
为扩大首席班主任的辐射效应，学校制定了配套措施，落实了四项制度，即竞争上岗制度、首席帮带制度、捆绑奖惩制度、末位淘汰制度，每位首席班主任结对一名班主任或班主任后备人选实行手把手帮带，其效果既是评价、奖惩依据，又是首席班主任续聘、班主任竞争上岗的资本，大大提高了班主任的工作积极性，强化了团结协作、致力科研的氛围。
实行首席班主任制度的收获
首席班主任制度在我校的实践表明，它已从一种制度约束变成了大家的自觉行动，掀起了群众性管理科研的热潮，已成为学校持续发展的不竭源泉。
第一届首席班主任毕研杰遵循德育过程的内化、外化规律，创造性地实施学生自主教育，不断改进的几项活动卓有成效：一是班级文明执勤活动，由全部学生干部承担改为自愿报名参加和违纪生再教育执勤，由原来的固定岗位改为流动值勤，深入到课内外，增强了实效性；二是值周班主任活动，由班主任钦定人选改为学生申请、竞选，对班级活动、常规管理全权负责、自主运作，使学生在参与民主管理中增进素质、提高能力、自我教育。我给班级添光彩从一句口号变成了全班每一个成员的行为习惯，在首届学校文化艺术节上这个班成功地竞标承办了三分之一的项目。学风是在班风的基础上才形成的，获得中学生生物奥林匹克竞赛山东省一等奖、全国三等奖的曹明军就出现在这个班级。班主任如是说：学生自我管理是形成良好班风、学风的重要基石。
首席班主任张观宇20xx年接任一个落后班。这个班是艺术班，学生思想活跃，好动好玩，纪律意识淡薄，学校各项检查评比每每倒数第一。他在调查摸底、分析研究之后，决定从学校当年课题目录中选择了情感教育，像朋友那样民主、平等地对待学生。从生活学习中的小事做起，每个细节、每个步骤力求渗透师生情感、同学情感、父母情感、集体情感、爱国情感等，克服机械灌输。他倡议全班36名成员人人把生日、爱好特长、家庭状况、座右铭等个人资料编印成册，人手一份，有人生日那天，除大家送上祝福、鼓励的话外，还要把你在我心中的形象的书面文章呈上，真诚的、友善的表扬和批评自然会被乐意接纳。很多很多的情感教育的具体操作都照应了他的一个观点：机械灌输就如写在纸上的文字，风吹雨淋，时间一长就会模糊消失，而注重情感的渗透教育，就像树干上的年轮随岁月的延伸而增深扩大。教师只有贴近学生的情感世界，以自己的人格魅力熏染学生，引导学生，才能使学生在充分自尊、自信、和谐的环境中全面发展。实验论文《我是班级第36个成员》在几家报刊杂志上发表或转载。正如考入北京广播学院的王东在寄给母校的信中所说：与张老师在一起的生活使我难以忘怀，终生受益，我的第一部创作将以歌颂我的老师、我们的班为主题，搬上荧屏，让世人共享我的`福份。
一花独放不是春，万紫千红春满园。首席班主任的成功案例还有很多，在他们的带动下，我校的管理科研已蔚然成风，专题研讨会、管理现场会、《实中德育》报、《实中教研》杂志为之搭桥，每学年就有上百篇论文交流，以期将成功的经验规范化、规范化的经验理论化。学校近两年赢得了教育教学质量和精神文明双丰收，这些成绩凝结着管理科研队伍的艰辛劳动和智慧。成功的探索使老师们尝到了甜头，认识到了管理的重要性，克服了重智轻德的思想，顺应了学校向管理要质量、以质量求生存、谋发展的办学思路。
最近一项题为我心目中的班主任的调查结果证实了我校首席班主任制度的实践意义，统计显示：保姆型的只占8%，学者型的占60%，学生对班主任的满意率达95.7%，学生家长对班风认可的占90%。