《20、司马光》教案优秀10篇

《20、司马光》教案 篇1

第一课时

教学目的:

1、初读课文,整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、 放课文录音。学生看课文中的字。

2、 自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、 学生质疑。

4、 初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。

2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、 抽生字卡开火车认读。

2、 交流。

五、学习第1自然段。

1、 出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?

3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只       大水缸,缸里装满了水。

4、自由读读这一句,试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。

七、教学后记:学生会将园和圆混淆。

《20、司马光》教案 篇2

设计理念:

本课讲的是古时候的一个故事,让学生通过多读来理解故事发生的原因、经过和结果,从而学习司马光遇事不慌张,动脑筋想办法解决问题的品质,在讲解本课时,我采用“重点切入,回读探求,扶放结合”的方法进行教学,以启发质疑为目标,引导学生主动参与,主动实践,主动思考,主动探索,从而培养了学生的创新意识和实践能力。

教学目标:

1、知识目标:引导学生正确、流利地朗读课文。

2、能力目标:培养学生的观察能力和表达能力,训练学生说完整话。

3、德育目标:从司马光砸缸救人的事情中受到启发,遇到事情要象司马光那样不慌张,动脑筋,创造性地解决问题。

重点难点:指导学生通过自主学习,读通句子。

教学准备:实物投影,写有3、4、5自然段的卡片,课文碟片,自制画有假山、大缸的挂图。

教学过程:

一、导入:这节课我们继续学习第11课《司马光》。

二、讲读课文:

1、听录音,回顾课文有几个自然段?

2、看书中插图,按从左到右的顺序观察,然后说说你都看到了什么?

3、同学们观察得都很仔细,那么,刚才同学们所看到的,书上以是怎么写的呢?现在请同学们自己来读读课文,找一找,然后告诉老师好不好?(2、3、4、5、6)

谁愿意读一读。

4、你们都找对了,现在来看第二自然段,告诉老师你读懂了什么?

(有一回,在花园玩,大满)

5、发生了一件什么样的事呢?谁愿意读读第三自然段?

6、想象一下,小朋友掉进水缸,我们都会替他怎么样?所以要带着这种担心的语气来读。

7、和他一起玩的小朋友们以都是怎样表现的呢?谁愿意读读相应的自然段。(4、5讨论“慌”是何意)

8、再读4自然段,用自己的话说说,小朋友们哭、叫、喊的这些种表现,课文是用什么词来连结起来的呢?比一比,看谁找得以准以快。

9练习用“有的……有的……”说话。

10、指导朗读,小朋友们看到这种场面都怕了、慌了。感到无计可施,所以要读出这种惊慌失措的语气。

(师范读,生练读、指名读)

11、所有小朋友都慌了吗?谁没有慌?谁愿意读一读第五自然段。

12、指名读,一边听一边划出描写司马光动作的词。

13、谁能说说司马光是怎么做的。(举、砸)你会做这两个动作吗?愿意学习司马光的同学,一边读课文一边做动作好吗?

14、司马光没有慌,说明他很冷静,因此要读出司马光沉着,冷静的这种表现。

(师范读、生练读、指名读)

15、对比读,4自然是说小朋友们都慌了,5自然段司马光没有慌,现在我们对比读这两个自然段,进一步体会司马光和其他小朋友不一样的地方。

(生自读、指名读)

16、说说你认为司马光是个怎样的孩子?可以和同桌讨论讨论。

17、你们想不想知道掉进缸里的小孩子怎样了呢?谁愿意读一读最后一个自然段。

(指名读)

18、孩子得救了,我们是不是感觉也松了一口气呀?所以要用轻松、愉快的语气来读最后一个自然段。

(生练读、指名读)

19、刚才我们从课文中了解到的司马光怎样救人的呢?谁能给课题补充上两个字,使它更确切。

三、课间休息:

现在请同学们轻松一下,与老师一起去看看司马光是怎样砸缸救人的。(放动画,课文碟片)

20、你们知道这个故事发生在什么时候吗?读一读第一自然段,告诉老师你读懂了什么?

21、你们说的都非常好,现在请你快速阅读课文,看看你们还有没有不懂的地方?

22、好,现在同学们都了解了课文的内容,老师想请几名同学将故事表演一遍给大家看,谁愿意来?

(创设情境,一名复述,五名表演)

23、不错,你们表演得真棒,现在假设你就是其中的一个小朋友,想一想,还有没有别的办法将小朋友救出来。

(讨论、汇报)

24、同学们讨论得很好,当时在情况非常危急之下,司马光能就地取材,用石头砸缸老生常救人是最单快捷的办法,所以,平时,同学们在做事时也要像司马光一样不着急,沉着思考,沉着应对,这篇课文讲的是一个英勇救人的故事。因此在读全文时,要用讲故事的语气来读,现在用你们最优美的声音,把这篇课文再读一遍。

(生齐读)

四、作业:回家后,把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

《20、司马光》教案 篇3

教学目标:

1.认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。

4.教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。

内容分析:

本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。

学生分析:

这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。

设计思路:

采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入新课

1.你们听过司马光的故事吗?

2.简介司马光

3.现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。

4.揭题。

二、初读课文,整体感知。

1.自由朗读,画出生字新词。

2.教师范读,学生听准生字新词的字音。

3.同桌互相拼读生字词。

4.分组读、个人读生字词,检查读音。

5.自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。

6.检查朗读情况,有针对性地指导。

7.再读课文,说说课文写了谁干什么事。

三、识记生字,指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。

3.看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?

4.指导书写“几、个”两个生字。

四、总结课文,布置作业。

1.今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?

2.课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。

第二课时

一、复习引入

上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。

二、细读感悟

1.齐读第一自然段。

师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?

生:古时候,司马光。

2.指名读第二自然段。

师:“他”指的是谁?

生:司马光。

师:你是怎么知道的?

生:第一自然段介绍了司马光。

师:你真聪明!能联系上下文回答问题。

师:司马光和小朋友在什么地方玩?

生:在花园里。

师:花园里有什么地方好玩的?

生:假山。

另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢?

师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?

生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。

师:你真棒!大家要向他学习。

3.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?

4.齐读第三自然段。

借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?

一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?

另一学生:不会。

师:你怎会知道的?

生:下文讲到司马光救他呢。

5.指组读第4自然段。

①找出司马光动作的词。

②看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?

有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作,但缺少力量。

③理解“使劲砸”的意思。

又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。

④最后那个小朋友怎样了?(得救了)

师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)

总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。

⑤发散学生思维。

司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?

学生踊跃讲出自己的办法。

三、布置作业。

把故事讲给别人听。

《20、司马光》教案 篇4

教学总目标:

1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。

2. 通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。背诵课文。在反复的朗读中,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学重点:能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学难点:看图展开合理的想象,培养学生的思维。

教学具准备:挂图 生字卡片 小黑板

第1课时

教学目标:

1.通过拼读音节读课文,掌握生字字音,95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字,90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。

2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式,90%的学生能够有感情的朗读课文,在熟读的基础上,多数学生能体会到课文的意思。

教学过程:

一、 揭示课题

1.板书课题。

2.“司马”是个复姓,“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二、自读课文,初步了解课文的内容

自读要求:

1、标出自然段序号。

2、圈出生字并读三遍。

3、把课文读正确,读通顺。

4、想一想,课文讲了司马光一个什么故事?

故事里主要讲了谁,做什么事?课文主要写了(  司马光),(  砸缸救人)的事。

三、 教学生字词

1.自学生字词。要求:看出示的字词,读准字音,认清字形,想想词义。

(1)出示生字词,带拼音读词语,去拼音读词语

(2)出示词语,带拼音读词语,去拼音读词语

(3)交流识字方法,师小结。

猜谜语:“犬”字上面两个口       (    )

“元”字掉在框框里。     (    )

另有立刀旁。            (    )

这个同学真马虎,

同字丢掉一小竖。         (    )

2.指名分段朗读课文。(评析:需要认的字用红色字显示出来,字音是否读准,句子是否读通)

四、指导写字

1.巩固字音,读“别、到、那、都、吓、叫”。

2.你用哪些方法记住了这些生字?组词识记。

3.指导书写。尤其是右耳旁的书写,和前面学的阳对比,右耳要写得低、大,竖为“悬针竖”。

4.师范写,生描红、仿写。

五、作业设计

1、搭配词语。

一座    水缸           找      石头

一口    石头    砸      大人

一块    假山    搬      水缸

2、我会拼。

bié rén   dàochù   nà lǐ  dōu shì     jīng xià    jiào shēng

(      )(     )(   )(      ) (        )(        )

3、我会造句。

园(     )(                          )。

法(     )(                          )。

许(     )(                          )。

美(     )(                          )。

唱(     )(                          )。

阳(     )(                          )。

板书设计:20 司马光

第2课时

教学目标:

1、在反复的朗读和理解课文的基础上,多数学生能够背诵课文。在反复的朗读中,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

教学过程:

一、导入:

1.小朋友,上一课,我们学习了课文,齐读课题——司马光。通过上一课的学习,你从故事里知道了一些什么?

2.师:小朋友真会读书,会思考,从课文里知道的可真不少,今天呀,老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋,再来学好课文,好吗?

二、精读第一自然段:

1.师:(示多媒体)瞧,谁来了?(司马光)你知道司马光是什么时候的人呀?示:古时候,读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人?对呀,那你能把这句话读好吗?示:古时候,有个孩子叫司马光。指名读。(指导读好轻声)

三、精读二三自然段

1.看,(示多媒体)司马光和小朋友们在花园里干什么?你知道他们在玩什么游戏吗?是呀,小朋友们玩得真起劲呀!哪个小朋友能把这句话读好?出示:有一回,他和几个小朋友在花园里玩。指名,小组。

2.我们再看图,水缸在什么位置呀?(示多媒体)这口水缸怎么样?水多不多?怎么知道的?你能读好这句话吗?示:花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

(1)你觉得他读得怎么样,好在哪?(点击“大”“满”,指导读好)

(2)谁比他读得更好?

(3)齐读。

3.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,有一件可怕的事情发生了,是什么事呀?看,(示多媒体)和文:有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。

(1)指名读。

(2)小朋友是怎么掉进大水缸里的?(点击:爬上   一不小心)指导读好这句话。用“一不小心”造句子

①下课的铃声响了,我赶紧往教室门外走去,一不小心,

________________________  。

② 在操场上活动的时候,我一不小心

__________________        。

三、精读第四自然段。

1.水缸这么大,比小朋友的人都高,小朋友掉进了这样的大水缸里,会怎么样呢?

2.突然发生了这样的意外,小朋友们可一点心理准备都没有,这下子,小朋友们可乱套了。(示多媒体)出示第四段,“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。”看,小朋友们怎么样了?还有的小朋友没画出来,他们可能怎么样了?你能用:有的……有的……还有的……说话吗?

下课了,同学们在教室外玩耍,他们有的             ,有的           ,还有的                ,玩得好高兴啊!

3、(1)小朋友在这种情况下,心里害怕极了,吓得一点主意也没有,这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情,哪个字?(点:慌)你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了?(点:哭  喊  跑 找)

(2)谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情?指名,男,女,齐。

四、精读第五自然段。

1.此时,有一个小朋友的表现与大家完全不同,他是谁呀?(示多媒体)司马光有没有逃走?有没有害怕?师:他非常冷静,镇定,他是怎么做的?示:司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的?(点击:使劲)是什么意思?从图上哪里看出司马光很使劲?他为什么要这么使劲?(大石头  缸厚)谁把这句话读好?齐。

(1)谁愿意上来学学司马光砸缸的样子?

(2)一起读好这句话(可自己配动作)

2.此时,(示多媒体)及文:水缸破了,缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了。师生接读,指导读好轻松的语气。

3.小朋友被救了,你的心情怎样?你能对司马光说句心里话吗,谁来夸夸司马光?示:司马光,你      !

4.小朋友,如果当时你也在场,你还会想出什么办法救这个小朋友?看谁的办法比司马光更棒?

5.总结:司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的,让我们再一起来夸夸司马光。(自己说自己的)。

五、本课小结:小朋友,让我们一起来把课文美美地读一遍,让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。

六、课文学完了,你从这个故事中读懂了什么道理?

七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。

八、当堂检测

1、司马光和几个小朋友在            玩,一个小朋友掉进了                ,其他小朋友       ,司马光没有      ,他举起               ,使劲    那口缸,掉进缸里的小朋友            。

2、按故事发展的顺序,在扩号里编上序号。

( )有一天,他和几个小朋友在公园里玩。

( )古时候,有个孩子叫司马光。

( )别的孩子都慌了,跑去喊大人。

( )掉进水缸的小朋友得救了。

( )司马光拿起大石头,把水缸砸破了。

( )一个小朋友不小心掉进大水缸里。

3、我会填上反义词。

假—(     )       古—(     )

有—(     )       里—(     )

明—(     )        轻—(     )

关—(     )        前—(     )

软—(     )        冷—(     )

板书设计:

22 司马光

会想办法   聪明    勇敢

《20、司马光》教案 篇5

教学要求:

1.复习生字、新词。

2、正确、有感情地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学过程:

一、复习上节课内容。

1.上节课我们学习了一篇课文叫《司马光》誰记得文中讲了誰,填空:(   )砸缸救人。

2.读完(   )砸缸救人,你们有什么问题要问吗?(生质疑:司马光为什么要砸缸?他是怎么救人的?等)今天,让我们带着这些疑问继续深入地阅读课文。

3.复习生字、新词。

二、学习课文内容

1、学习第一、二自然段。

让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小朋友。

a.出示插图请同学们对照课文的插图,自由读读课文,看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用“——”画出有关句子。(第二自然段)

b、指导朗读:生;那是一口大水缸,还装满了水。教师板书(画一口大水缸)这在课文哪个自然段读到告诉大家(第二自然段)能用你的朗读告诉大家那是一口怎样的水缸吗?(出示第二自然段,突出大,满)

个别读,全班读

c、读得真好,可他指誰呢?(他指司马光)你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的)真会读书,你懂得联系上下文思考问题。让我们一起读一二两个自然段。

过渡语:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?

2、学习第三自然段

(1)课件出示:小朋友掉进水缸,(教师板书)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?

(2)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?

(3)出示第三自然段你准备怎么读?

(4)同桌练读后,全班汇报读。

过渡语:在这万分紧急的情况下,司马光的做法和别的小朋友的表现一样吗?请认真读四、五自然段。

5.学习课文第四、五自然段。

(1)出示插图;别的小朋友是怎么表现的?请看着图,用有的……有的……有的…….说一说。(板书:哭、喊、叫、跑)生活中还有哪些场景也能用有的……有的……有的…….说一说

(2)我想用一个词形容别的小朋友的表现----慌了,板书;慌思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)

(3)表演:誰能抓住别的小朋友惊慌时的动作,把此时慌乱的场面表演出来。

(4)他们演得好,那你们能通过朗读,表现出惊慌、害怕的氛围吗?(出示第四自然段配乐)

(3)全班练渎。

(4)齐读。

思考:就在此时司马光的表现与其他人有什么不同?(出示图文对照第五自然段)

(5)板书:没有慌,砸缸救人,(在这么危急的情况下他遇事不慌,我想用一个词夸他----沉着)试着用这样的语气读读这段。

(6)誰试着做司马光救人时的动作。评议:谁表演得好?为什么?

(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

(7)练习朗读,在理解的基础上再读这段文字读出自己的体会。男女生比赛读。

提问:同学们也动脑筋想一想,假如你当时是那些小朋友中的一员,你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。

同学们很聪明,想了不少的好办法,现在我们比较一下,司马光的办法和大家的办法谁好?为什么?(时间就是生命,司马光的办法与我们的不一样,他让水离开人,小朋友在最短的时间内获救了。)

6、学习第六自然段

出示课件:砸缸水流出来了,小朋友获救了。

看到这,你们开心吗?

(1)请同学带着高兴的心情读第6自然段。

三、创造性的思维训练

(1)缸里的的小朋友得救了,就在这时候,假如你是他们中的一员你会怎么称赞呀!

请学生分角色演一演。(板书:聪明,勇敢)

(2)老师也跟大家一样喜欢司马光。不过,郑老师相信如果咱班的小朋友遇到紧急问题,一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试,看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样,做到不慌张,能动脑筋想出好办法呢?

课件出示:

出示画面:在放学路上,有一位小女孩突然间鼻子出血不止。让学生进一步明白遇事不慌张,要积极动脑筋自己想办法解决的道理。

总结:学了这篇课文,我们不仅认识了一位聪明,机智的司马光,还懂得了在生活中遇到紧急情况不要慌,动脑筋解决问题。

四、学会背诵技巧。

这么好听的故事你们打算用什么办法背下来,讲给家里人听呢?

教师引导,让学生悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

五、布置作业

有感情的背诵课文

教学设想:

《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文,这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段,从落水到得救,情节扣人心弦。本课的教学,要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文,同时,通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

《标准》中指出:"教师应让学生在主动、积极的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思考,使学生获得思想启迪,感受到阅读的乐趣。"因此,教学中我试着这样做:

读一读,重感悟。

朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节,更重要的是获得充满灵性的感悟。因此,在课堂教学中,我放手让学生自读感悟,引导学生观察图通过读书读懂课文的内容,想象课文的情境。通过朗读,可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现,体会慌乱的场面。通过演读,让学生体会司马光遇事沉着,机智救人的品质。

背一背,重积累。

语文教学的实践告诉我们:语文学习的重要途径是积累,不仅应有生活材料的积累,还应有语言材料的积累。这个单元练习里"熟记成语"中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱),是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂,而小时的司马光正是如此。因此,在教学时可让学生背一背成语,在具体的语言环境中,理解成语。从而丰富语言的积累。

说一说,重迁移。

语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子,教师应充分利用文中插图,情节的空白处,创设说话的情境,让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时,先让学生观察图画,说一说小朋友惊慌的表现;学完课文后,让学生想象说说人们会怎样称赞司马光,从而培养学生想象能力,观察能力,语言表达能力。

教完这堂课后,我深深地悟到了:

其一:教材是一种重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源,引导学生走进社会,在生活中学语文,悟语文,用语文,这才是最为重要的。

其二:拓展训练不是要学生钻牛角尖,走死胡同,浇灭学生创造的火花,而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上,积极思维,展开想像,大胆创新,展示个性。

其三:教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子",带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解,灵活运用教材,处理教材。我想,这也是编者愿意、乐意看到的。

《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文,学生乐学,也易学,而且兴趣浓厚;可是在学习的过程中,我觉得我们的学生缺失了什么。

我在介绍完司马光后,看图学习了故事的开头,研读课文的时候,我让学生“看着图猜猜哪个是司马光,并说出你的理由?”学生开始行动了,不一会儿,一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案,穿红衣服的小男孩是司马光,而要让学生说理由时,学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案,而是让他们再去读读课文,找找答案。过了一会儿,有几只小手举了起来。我请了一个女同学,她说:“因为课文中写道‘别的小朋友都慌了,司马光没有慌’。”我肯定了她的说法。这时,我看到还有小手高高的举着,他说;“因为是司马光砸的缸,他就在缸的旁边,所以,他就是司马光。”我表扬他会读书,会思考。这个环节可以说进行的很顺利,学生说的也很好。接下来,研读 “别的小朋友”的表现时,令我没想到的情况发生了。

课文中有这样的一句话:“别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。”在让学生模仿小朋友们慌了的表现时,“吓哭了”做的很好,也很投入;而让学生做“叫着喊着”时,第一个男同学说:“快来人啊,有人掉进大水缸里了。”他在说的时候,声音很急,把两只手放在了嘴边,做喊的样子,可以说模仿的很像。这时,我却听到了下面小朋友笑的声音。于是,我马上进行了引导:“有一个小朋友掉近水缸里了,这个时候,你站在旁边会笑吗?”同学们纷纷摇头。“如果你在旁边,你的心里在想些什么?” 有小朋友说:“啊呀!怎么办呢?”有小朋友说:“得马上救他,要不然他会死的。”我及时进行了补充“这个时候,大家的心里都很着急,不可能会笑”。教室里又恢复了平静。我又请了第二个学生来模仿,这个学生模仿的更像,大声疾呼:“救命啊,救命啊。”我又让学生自己进行了叫、喊的尝试,我留意了一下学生的表情,我看到还是有人在笑,心中不免有一丝的遗憾。

在课堂上,虽说我努力的创设了情境,让学生学着叫、喊,通过角色互换,体会当时花园里的小朋友的慌乱;在出现意外情况时也进行了引导,可还是有学生却它当成了一种游戏,对同学入情入境的模仿报以的是轰笑,我们的学生到底缺失了什么?我陷入了深深地沉思。

《20、司马光》教案 篇6

教学目标:

认知目标:认识本课生字11个,积累词语九个,句子两句。

技能目标:能正确地朗读课文,背诵课文三、四节。

情感目标:学习司马光在危急时刻砸缸救人的故事,领悟司马光的机智。

教学重点:认识本课生字,积累词语九个。

教学准备:录像带、录音带、图片。

教学过程:

环节安排 教的活动 学的活动 教学意图

一、启发谈话,揭示课题 1、 今天老师给你们带来一位新朋友(板图),他叫司马光(板题)

2、 学习“司”,介绍“司马”是复姓。

1) 学习“司”,给“司”找朋友。

2) 师述:司马是复姓,你还知道有哪些复姓?

(上官、诸葛、欧阳、端木……)

3、 过渡:司马光是个怎样的孩子呢?我们一起来学习课文。

讨论、交流

二、看录像学习课文 1、 播放课文录像,思考:

司马光和小朋友们在花园里玩时,发生了什么事?

2、 交流并出示第二小节,指导朗读。

师述:请看图,这口缸这么深,里面的水那么满,像你们这么矮的小朋友掉在缸里有什么危险?

3、 师述:在这紧急关头,小朋友们都慌了,叫着喊着去找大人,可是司马光是怎么做的呢?请小朋友读读课文第三节,圈出生字,小小组学习生字。

重点指导:

慌:理解意思。什么时候你会很慌张?

找:组词

劲:提醒是前鼻音

4、 请两位小朋友分别读读司马光和小朋友的表现。

1) 出示句子

2) 指导:前句紧张可以读得快些;后句要读得不慌不忙;“使劲”读得有力度。

5、 我们再来看看图,图上的小朋友都在大声地叫喊,那他们会喊些什么呢?

1) 出示相关插图。

2) 出示填空

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了,有的急得大叫:“            。”有的哭着喊着:“            。”还有的              。

6、 集体讨论小朋友的这些方法好不好?司马光的办法好不好?

过渡:正是司马光急中生智,才使这个落水的孩子得救了。

7、 学习第四节

1) 自学生字,重点指导:

破:与“被”作比较,分别找朋友

流:用好方法记

救:与“球”作比较,找朋友

2) 指导朗读

8、 学完了课文,你觉得司马光是个怎样的孩子?

(机智,勇敢,遇事不慌张)

讨论、交流

自己练一练,读出紧张的语气

个别读

小小组学习

自己练练

两大组配合读

配动作读

四人小组讨论交流

完成课后练习

自己口头练练

交流评价

讨论交流,相互评价

自学生字

用平稳的语气读读第四节

谁能背一背 借助录像,把抽象的语言文字演绎成生动活泼的画面,激发学的兴趣。

用描述感受的方法,理解词义,适合低年级学生的特点。

通过合理的想象,适时地进行发散思维的训练。

运用比较的方法体会司马光的聪明之处,教育学生在平时的学习和生活中,应学会,从不同的角度思考问题,解决问题。

三、复习巩固

1、 读生字

2、 “摘葡萄”游戏

3、 读课后句子

四、作业 课外阅读

《皮球浮上来了》

《20、司马光》教案 篇7

21、司马光

教材简析:

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况,司马光急中生智,举起大石头,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文,我们能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。

导学目标:

1、            认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

2、            课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

能力素养点:

1、            理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

2、            正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

导学重难点:

1、            正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

2、            认识本课的生字、新词。

3、            学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念:

本文的学习重点是认识本课的生字和新词,并且学会观察人物的动作、表情、神态,所以在设计本课的教案时,在关注到这方面。指导学生识字时,让学生边读文,一边记认生字,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让学生整体感知生字,再让学生自主识字,小组合作交流识字方法,找到汉字规律,然后采用问答和对唱的方式巩固生字,效果会更好。指导学生朗读课文时,教师先示范,学生整体感知课文内容后,试着朗读,再在小组间进行评价,抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力,也加深了对课文的了解。

导学过程:

(第一课时)

一、揭示课题,了解人物

1、            导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、            哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。

1、            请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。

2、            出示本课的生字卡片,请同学们认读。

红色卡片:(会认的字)

黄色卡片:(会写的字)

3、            指导学生看图。

(1)  通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光?

(2)  学生简述画面的内容。

三、细读课文,理解课文内容。

1、            指名读文,说说全文共有几个自然段?

2、            学习课文第一自然段。

(1)  指名读,读了这段,你读懂了什么?

(2)  “古时候”是指什么时候?

3、            学习课文第二自然段。

(1)  指名读,深入地思考:你读懂了什么?

(2)  再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

(3)  结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸?

(4)  在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、            学习课文第三自然段。

(1)  自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)  展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?

(3)  为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

(4)  用着急的心情练读。

(5)  小组内练读后,全班交流。

(6)  在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

5、            学习课文第上自然段。

(1)  思考:小朋友们为什么这么惊慌?

(2)  练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。

(3)  小组内练读。

(4)  个别学生展示读。其他们学进行评价。

(5)  在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

(6)  司马光是怎么做的呢?

6、            请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)  自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

(2)  试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。

(3)  讨论司马光的做法好在哪。

(4)  小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?

(5)  再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)  这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?

(7)  在理解的基础上,再读这一段。

7、            学习课文第六自然段。

(1)  自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?

(2)  选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗?

五、总结全文。

读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

(第二课时)

一、复习课文。

1、            练习背诵课文。

2、            同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词,练习书写。

1、            学习生字“我会认”

2、            合作学习:讨论如何记住本课的生字、新词?你有什么好的方法吗?

3、            学生交流学习。

4、            汇报学习体会。

5、            学生反复认读生字。做游戏。

3、            学习“我会写”,指导书写本课的生字。

(1)  出示生字卡片,学习“我会认”

(2)  仔细观察本课在写的生字,说出规律:均为左右结构的字。

(3)  指导书写“别、到”两个字,这两个字都是左右结构的字。

(4)  学生仿写、描红,教师相机指导。

(5)  教师进行评价,并及时鼓励。

三、课堂练习。

1、            比一比,再组词。

救(       )   劲(      )  司(       )

球(       )   径(      )  同(       )

2、            扩词。

司(     )(     )   假(      )(      )

使(     )(     )   别(      )(      )

四、课堂总结。

《20、司马光》教案 篇8

教学目标

知识与技能

1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

过程与方法

1、 理解课文的内容,感悟到遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才能想出好办法。

2、 正确、流利有感情地朗读课文,理解课文的内容,背诵课文,体会司马光勇敢、机智的品质。

情感态度与价值观

懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。

重点难点

1、正确、流利地朗读课文,理解课文的内容。

2、 认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

教学过程

一、揭示课题,了解人物

1、导言:同学们,在距今九百年前,也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光,这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、借助图画,初读课文,扫清文字障碍。

1、 请你轻声读读课文,边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片,请同学们认读。

3、指导学生看图。

(1)通过初读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有个个小朋友?他们在干什么? 知道哪个孩子是司马光?

(2)学生简述画面的内容。

三、细读课文,理解课文内容。

1、指名读文,说说全文共有几个自然段?

2、 学习课文第一自然段。

(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?

(2)“古时候”是指什么时候?

3、学习课文第二自然段。

(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?

(2)再次看图,假山和水缸在什么位置?请你读读课文第二自然段。

(3)结合书上的内容和图上的画面,请你说说:这是一口什么样的水缸?

(4)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们的心情怎样?情你细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此时此刻,你的心情如何?

(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢?

(4)用着急的心情练读。

(5)小组内练读后,全班交流。

(6)在这么危险的情况下,小司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。

5、学习课文第上自然段。

(1)思考:小朋友们为什么这么惊慌?

(2)练习朗读,读出惊慌,害怕的语气。

(3)小组内练读。

(4)个别学生展示读。其他们学进行评价。

(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。

(6)司马光是怎么做的呢?

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人一们吗?为什么?

(2)试着做司光砸自由缸的动作。说说:谁表演得好?为什么好?练习朗读,读出自己的体会。

(3)讨论司马光的做法好在哪。

(4)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?

(5)再读这一段,思考“花园里为什么要一口大缸呢?有什么用?]

(6)这口缸有它的自身价值,可是却被司马光砸碎了,耸不怕大人批评他吗?

(7)在理解的基础上,再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?

(2)选择自己喜欢的段落读一读。

四、发散思维训练。

还有别的方法救出小孩吗?

五、总结全文。

读完这篇课文,你有什么收获呢?遇到紧急情况时应如何去做呢?

教学反思

使学生能体会到:遇到困难时,切忌慌张,沉着机智才会想出好办法。

《20、司马光》教案 篇9

一、看拼音写词语

bié rén      dào chù        nà lǐ

(      )   (        )  (       )

dōu shì      jīnɡ xià       jiào shēnɡ

(       )  (        )   (          )

二、把字换一个偏旁,成为本课的生字。

收——(   )  球——(   )  轻——(   )

坡——(   )  快——(   )  谎——(   )

三、想一想,填上合适的词语。

一(  )水缸  一(  )石头   一(  )毛巾

一(  )水      一(    )孩子   一(   )假山

四、写出反义词

里(   )   有(   )   假(   )

大(   )   哭(   )   进(   )

五、连一连

看     虫子         使劲地     叫

捉     电视         高兴地     跑

背     石头         飞快地     笑

拿     书包          大声地    砸

六、为字宝宝找家

快  块

(1)今天我很(    )乐。

(2)如果你再不(    )一点,就要迟到了。

(3)妈妈给我一(   )钱,去买早点。

(4)河边有几(   )大石头。

七、 照样子找出有关系的词语

例:假山  (花园)  马路  车站  码头

(1)砸缸  黄沙   水泥  石头  泥巴

(2)喝水  脸盆   毛巾  杯子  牙刷

(3)画画  小刀  水彩笔  书包  算盘

(4)雨衣  春天   晴天   雨天  夏天

八、照样子改写句子

例:司马光把缸砸破了。

缸是司马光砸破的。

小羊把青草吃完了。

明明把地扫干净了。

九、填空

别的小朋友都慌了,有的(   ),有的(    ),跑去找大人。

儿童公园里可真热闹,小朋友有的(     ),有的(    )。

菜场里的人真多,人们有的(    ),有的(      )。(      ),有的(   ),有的(       )。

《20、司马光》教案 篇10

[教学目标]

1.指导学生认识“司、假”等 13 个生字,会写“别、到”等 6 个字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]

1.教学重点:

(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。

(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。

2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说一说。)

2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文。要求:

请同学们,借助拼音,读准字音,读通句子,边读边思考:课文讲了司马光小时候的什么事情?

2、指名(1-2人)说说文章内容

过渡语:刚才同学们课文读的很卖力、很认真,昨晚布置了预习,下面老师要检查一下你对字词的掌握情况,有没有信心?

3.教师检查预习情况。

(1)出示带拼音词语,指名认读。

(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。

三、精读课文,理解内容

1.学习课文第一自然段。

(1)引读第一自然段。

(2)读了这句话你知道了什么?

(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

(出示课文插图,学生看图回答。)

2.学习课文第二自然段:

(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?

(2)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)

(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)

(5)花园里有什么?(自由读)

(6)这是一口怎样的水缸?看图,缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)

3.学习课文第三自然段。

(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。

(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”? (就是不留神、不注意)

(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。

(学生练读、评读。)

4.学习第四、五自然段。

(1)读读本段,一个小朋友掉进水缸里了,看到这种场景别的小朋友有什么变化?

找出表示动作的词语。

(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。

(3)从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱(你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗?)

(4)你能用“有的……有的……”来说话吗?

5、过渡:

别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?在句子中找出表示司马光动作的词。

(1)师:没有慌、举起、使劲砸、几下子,从“几下子”可以看出时间短,司马光非常聪明、果断。

(2)指导读:请同学们读这一段,读出司马光勇敢、果断。

板书:没有慌  举  使劲砸

6.学习课文第六自然段。

(1).缸里的水流出来了,掉在缸里的小朋友得救了,你们高兴吗?

(2).请学生带着高兴的心情读第6段。

四、说板书:

五、总结全文

谈收获:1、你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?

3.有感情地朗读全文(自由读,指名读)

六、指导写字

1.出示生字,引导学生观察,找出规律。

2.教师范写,学生观察,练写。

3.展示、评议。

作业:背诵课文

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