作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢?下面是小编精心为大家整理的《认识人民币 》教学设计【优秀10篇】,希望可以启发、帮助到大家。
二、教学目标:
1、认识人民币,了解其颜色、图案、种类及用途;能熟练、准确地辨别不同面值的人民币。
2、学会简单使用人民币,锻炼幼儿的观察力、操作能力等。
3、教育幼儿爱护人民币,从小养成不乱花钱的好习惯。通过活动对幼儿渗透爱祖国、爱家乡的教育。
三、教学重、难点
1、重点:认识100元、50元、20元、10元等八种不同面值的纸币和1元、1角的硬币,了解它们的颜色、图案。
2、难点:练习正确使用人民币,购买家乡特产,。
四、教学准备:
多媒体课件、不同面值的人民币、幼儿人民币学具若干套、压岁包一个。
五、课时安排:
共两课时(本节为第1课时)
六、教学过程:
1、安静律动《请你像我这样做》。
2、谈话,揭题。
(师出示压岁包)小朋友们,请猜一猜这是什么?我们再来一起看看里面有什么?这么多的钱、钞票,我们给它取个好听的名字叫“人民币”。
3、了解人民币的用途,并引导幼儿用已有的生活经验辨别不同面值的人民币。
小朋友们,你们知道人民币是用来干什么的呢?什么情况下用到它?你能说出它们是多少吗?
师小结:看数字可以判断人民币的面值,其实在我的数学奇妙屋里还有很多的方法,快跟我来一起看看吧!
4、认识不同面值的人民币,了解其颜色、图案及种类。
①、认识不同面值人民币的正面、背面图案、颜色及数字。
100元 红色 正面:国徽毛主席头像
背面:人民大会堂
50元 绿色 正面:国徽毛主席头像
背面:布达拉宫
20元 棕色正面:国徽毛主席头像
背面:桂林山水
10元 蓝黑色 正面:国徽毛主席头像
背面:长江三峡
5元 紫色 正面:国徽毛主席头像
背面:泰山
1元 橄榄绿 正面:国徽毛主席头像
背面:西湖
5角 紫色 正面:国徽苗族壮族人物头像
背面:国徽
1角 棕色 正面:高山族满族人物头像
背面:国徽
②、了解人民币的种类。
长方形,像纸张一样的人民币叫纸币;圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
③、教育幼儿爱护人民币。
5、游戏:看谁说得快又准。
师手里拿着不同面值的人民币,从中随便抽出一张,让幼儿快速、准确地说出人民币的面值。
6、赞家乡,买特产。
刚才大家在看到人民币上那些美丽的风景时都很激动,其实我们的家乡洋县也是一个风景优美、物产丰富的好地方。不信,就快快坐上我的“快乐大巴”一起去瞧瞧吧!注意,今天还有一位特殊的小客人哦!Let’sgo!
①、逐一了解家乡的各个景点。
梨园景区--------开明寺宝塔---------蔡伦墓---------华阳
②、了解家乡的特产。
黄金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、枣糕馍等。
③、帮助外国小朋友购物,正确使用人民币。
幼儿每人一套人民币学具,按照每种特产的价格快速地找出相应的人民币。
7、小结幼儿的收获,并教育幼儿不但要爱护人民币,更要节约开支,不乱花钱。
【教学设计案例】
认 识 人 民 币
城关小学 谢海棠
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(苏教版)一年级(下册)第60——6页“认识一元以内的人民币”。
教学目标 :
1、使学生单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、使学生在模拟购物过程中,通过认币、取币、付币、找币等活动,学会使用人民币,培养观察能力、动手实践能力,增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学,用数学的乐趣,感受灵活思维和合作成功的快乐,
学生分析:
人民币是生活中经常使用的,学生对人民币的认识已有一定的基础。但是,由于一年级儿童年龄小,亲自购物机会少,对怎样使用人民币购物没有经验。因此,本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
教材分析:
是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容,共3课时,本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,对教材进行分析,有创造性地设计教学过程 。”依据这一理念,结合学生对人民币的认识已有的基础,对教材的呈现可做如下调整:把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起,以购物活动为主线,寓教学于游戏中,激发学生学习的兴趣,使学生体验成功的喜悦。
设计思路:
这节课整体构思为三个主要环节。首先,从学生较为熟悉的购物情景引入,充分调动学生已有的生活经验,认识不同面值的人民币。其次,安排学生集体购物,多次安排取币、付币,学生体会到付币方案的多样化,训练培养思维的灵活性;并逐步把数学的问题生活化,抽象出1元=10角,并类推出1角=10分元。最后,组织“小小商店”购物活动,通过由易到难的三次活动,使学生亲自体验如何使用人民币,在此过程中,培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
教学准备:
学具盒(内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角),各种商品实物。
教学过程 :
一、 情境引入,整体感知人民币
1、(电脑播放小朋友在超市购买物品的情景,然后定格在文文和售货员付钱找钱的画面上)
文文:阿姨,我买一只机器猫,请问需要多少钱?(电脑演示)
阿姨:小朋友,机器猫的价钱是20元。
文文:阿姨,给。(给2元)
阿姨:小朋友,这只机器猫要20元钱呢!这是20元吗?
文文:唔……
阿姨:小朋友,你买东西必须先。
2、师:我们一起来。(板书课题)比一比,看谁学得好,同学们,加油呀,可不能输给文文。
「从再现学生生活中购物情境入手,使学生亲身感受,这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探求新知的欲望。」
二、 探究新知,
(一)分一分。
1、瞧,我们国家的人民币有这么多样式呢!(电脑出示所有人民币)你能给他们分一分类吗?
让学生从学具盒中拿出人民币,请学生给人民币分类,同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况:
把硬币分为一类,纸币分为一类。把分币分一类,角币分一类,元币分一类。
对策: 金属制成的钱币叫硬币, 按照这种分法可以看出 ,人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有 元、角、分。还有不同的分法吗?
2、根据学生回答情况板书:硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币?不同面值的人民币有什么特点?你有什么好办法能很快的认出它们?然后再同桌相互说一说。
(学生活动)
4、学生介绍自己认识的人民币?介绍自己是怎么识别的?(他们介绍时,要求其他学生注意听、看,并相应的拿一拿。)
5、师生评价。教师进行小结:刚才几位小朋友介绍的非常清楚,其他小朋友表现的也非常好,拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友,所以大家应该爱护它,不要随意折叠,更不要涂抹和撕毁。你能做到吗?
「以学生原有的生活经验为知识背景,组织学生进行自主探索性学习,自己观察、自己发现、自己描述、相互补充,使学生学得轻松愉快。」
(二)、找一找。
1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元,我们来看看,文文是怎样付钱的?
(电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论)
文文:这么付可以吗?
阿姨:可以啊,1元就是10角呀!
2、我们也来数出十个1角!使学生明白十个1角是10角?10角就是1元呢?再让他们拿出一张1元和10角比一比,谁多?谁少?
3、学生总结:1角等于10分。(教师板书:1角=10分)
「这里,教师改变了传统教学进度的方法,通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段,饶有趣味地得出了1元=10角,1角=10分,学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。」
(三)换一换
1、(电脑出示人民币)请你从信封找出5角、5分、2角、2分,走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。
看来同学们学得不错,继续加油哇!老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢!(电脑出示“试一试”图)一张1元可以换几张5角?几张2角可以换一张1元?
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢?
教师:这样吧,这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行(边说边给指定的组发各个银行的标志牌),请这三个银行的小朋友起立,然后大家互相推选银行工作人员,每组推选三人,选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。(边说边发工作牌,学生互相推选)剩下的同学就是裁判员,活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱,想一想是换5角呢,还是2角?想好了吗?请大家任意选一个银行换一换!
(学生在音乐声中展开活动)
刚才同学们说得真好!哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况?
(学生互相评价,老师进行奖励)
教师:刚才我们认识了人民币,人民币上都有国徽,它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。想一想,应该怎样爱护人民币呢?
(学生自由发言)
「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个教学过程 中,教师努力挖掘数学的“应用性”,对教材进行了重新整合,设计了模拟“小银行”的换钱活动,打破了传统封闭式的教学过程 ,构建了生生互动的“开放式”的教学空间,使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神,又培养了学生的实践能力,这一教学形式新颖,富有趣味性,深受学生的喜爱,学生在活动中兴致盎然,对数学学习产生了浓厚的兴趣,学生积极性高,学习效果好。」
三、应用创新,体验生活
1、(学生在书上完成“想想做做”第2题)
2、(电脑出示“想想做做”第3题)这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币,从中拿出5角,怎样组合?哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下?
3、同学们说得太好了!确实,既可以拿一种人民币凑成5角,也可以取二种人民币凑成5角。看来,只要动脑筋、大胆尝试,同一个问题就可以用许多方法来解决。
4、文文买回了机器猫,又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡,于是他又来到了邮局。
(电脑演示)文文:阿姨,我买一张邮票。
阿姨:一张邮票的价钱是8角。
文文:啊?在人民币中,有1角、2角、5角,就是没有8角的呀,这怎么办呢?
是呀,怎样付8角呢? 你有办法吗?
「教师让学生充分发表意见,引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见,大胆表现自我,在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。」
5、文文寄完了贺卡,发现妈妈给他的钱还剩下1元,文文决定为自己添置一些物品。可是文文只有1元钱,能买哪些物品呢?
(学生自由猜测)
6、接下来我们开展一个购物活动,每组要推选出一名商店经理(各组互相推选,并给小经理挂上了工作牌)。
哪位经理来介绍一下你的商店?! (指名学生回答)
7、好,就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧!
(学生欣喜地开展销售和购物活动:“小经理”大声地吆喝“快来买呀!”其余学生忙着挑选商品……)
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况?
8、看来,我们可不能小看了这1元钱!除了用它购物外,还干什么呢?对,把它存起来(出示储蓄罐,投钱入罐),从小养成勤俭节约的好习惯,并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。
1元钱还能买哪些物品呢?哪些物品的价钱大约是1元钱呢?课后请同学们到商店里去调查一下,下节课进行交流。
「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境,引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中,让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受,既培养了学生的数学应用意识,又提高了解决实际问题的能力。这样的处理,使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业 不但使这一特点体现得更充分,而且达到了“课虽尽,趣更浓”的效果。」
四、全课总结 ,巩固深化
今天我们认识了一些常用的人民币。回家后,请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后,说说你这节课最大的收获是什么?
课后反思 :
这节课的教学过程 ,充分体现了新课程的理念,使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置,转变了角色,真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者,在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流,学得生动活泼积极主动,取得了很好的教学效果。
教学内容:(冀教版)一年级下册《认识人民币》
教材分析:教材从观察情景图入手,让学生说一说图中的事情,然后结合学生的生活实际,说一说人民币的用处;本节课的学习内容离学生生活实际比较近,他们在学前有一定的知识储备,所以接着可以让学生自主观察、认识、交流各种面值的人民币,再从分类、换钱等活动中深化人民币的认识,从中知道1元=10角,1角=10分。
教学目标:
1、在充分利用学生已有经验的基础上认识人民币。
2、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、通过换钱的游戏活动掌握元、角、分之间的关系。
教学重点:认识人民币及单位,知道1元=10角,1角=10分。
教学难点:在活动中学会与他人合作、交流。
教学准备:课件、各种面值人民币票样、零钱
教学流程:
一、故事导入
了解人民币的历史,体会认识人民币的重要性
二、说说人民币的用处
三、认识人民币
1、同桌互相认
2、考眼力,指名认识人民币
3、交流你是怎么认的
4、仔细观察,你还能看到哪些主要的图案
四、分类
1、同桌合作将各种面值的人民币进行分类。
2、在实物投影下汇报
五、猜价钱
出示一些文具,猜猜它们的价钱,再出示实际应付的钱,让学生认一认。
六、在换钱过程中体会1元=10角,1角=10分。
1、师用1角换学生手中1元,在活动中体会1元=10角
2、唱歌《一分钱》
3、认识1角=10分
七、小小银行,模拟换钱。
(1)师生换钱
(2)同桌练习
(3)指名表演
八、摸袋游戏。
九、全课小结。
课堂实录:
一、故事导入
师:我们都知道,现在在买东西的时候用什么付帐?(钱)可是,古时候还没有出现货币之前,人们是怎么购买东西的。让我们一起来看个小故事。(课件播放故事)
老师带着学生回顾这个故事,故事中的这个人想买什么?(船)卖船的人让他用什么买才肯把船卖给他?(羊)他又找卖羊的人,卖羊的人需要什么?(斧头)还好他身上带有斧头,这样他用斧头买了羊,又用羊买了他想要的船。你觉得他这个买法怎么样?(很麻烦)还是现在有了钱便利多了,我们国家的钱叫什么?(人民币)这节课我们就一起来认识人民币(板书课题)
二、说人民币的用处
师:想一想,我们生活中的哪些地方会用到人民币?
生1:买吃的东西的时候。
生2:买衣服的时候。
生3:买车,给车加油用到钱。
生4:妈妈发工资。
师:老师这也有些例子,咱们一起来看一看吧?(出示课件)
1、上车投币;2、到超市购物;3、到柜元机提款。
三、认识人民币
师:刚才我们说了人民币有这么多用处,那你认识它们吗?
1、 同桌互相认人民币
师:老师给你和同桌准备了一个盒子,盒子里装着各种面值的人民币,你和同桌一张一张的往外拿,每拿一张就互相认一认。(老师巡视并提醒边认边说说是怎么认识的?)
2、 汇报交流
(1) 师:老师这也有一套人民币,想考考你的眼力,你能快速认出他们吗?
课件依次出来100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。学生认。
(2) 师:你们可真厉害,是怎么认的?
生1:我是根据颜色认的,我知道100元是红色的。
师:你说得很多,那是不是只有100元是红色的呢?只根据颜色认行吗?
生2:我是根据大小认的,大点的是100元的,小点的是1元、2元的。
师:那差不多大的怎么区分?
生3:我是根据上面的数字认的?
师:只看数字行吗?那1元和1角都写着1。
生4:除了看数字还要看上面的汉字。
师:数字后面都有哪些汉字?
生:有圆、角、分。
师板书:圆(元)角、分,这就是人民币的单位,一齐读一下。
(3)你们静静地观察这些人民币,看看你还能发现什么小秘密?
生1:我发现上面有毛主席的头像。
生2:我发现上面有花卉。
生3:我发现上面有国徽。
师:“国徽”你找到了吗?它是什么?(它是我们国家的标志,所以我们在使用人民币时一定要爱护它,不要乱写乱画)
四、分一分
师:你们看,这些人民币这么放在桌子上是不是太乱了,咱们给它分分类整理一下吧。
(1) 先自己想一想可以怎么分?再和同桌商量商量,一起在桌子上把它整理好。
(2) 集体交流(实物投影演示)
生1:是按钱上的数字的位数。
师:你的想法真独特。
生2:是按纸币和硬币分的。
生3:是按元、角、分分的。
师:同学们整理得都不错,不过小朋友们要注意,因为人民币有很多人都用过,上面难免会留下病毒和细菌,所以为了保障小朋友们的健康,要养成用完人民币及时洗手的好习惯。
五、 猜价钱
师:我猜你们平时一定去过文具店,你知道一些文具的大概价钱吗?我这有几个文具,猜猜它们可能会是多钱?
课件依次出示:一支铅笔、铅笔盒、书包让学生猜,再出示钱让学生认。它们分别是3角、6元5角、35元。
师:我们现在了解了这些文具的价钱,又认识了钱,以后再买文具时我们就可以不用爸爸妈妈带着了。
六、 兑换人民币
1、1元=10角
师:你们看老师手里拿的是多少钱?(1角)现在我想用手中的1角钱换你们手中1元硬币,换不换给我?(不换)我拿两张呢?(不换)为什么?(不公平)你们要多少张才换给我?(10张)为什么呢?(因为10张一角钱才等于1元钱)板书1元=10角
2认识1角=10分
师:咱们又认钱又换钱一定很累了,一起唱首歌休息一下吧。课件放《一分钱》
师:歌中的小朋友捡到钱能主动交上来?要是你能做到吗?我们都要做个拾金不昧的好孩子。歌曲中还提到了一分钱,我们现在已经不用了它是面值最小的人民币,不过我们可以几少成多嘛。瞧我这有几个一分钱,咱们一起数一数吧,(跟着课件一起数)10分就是多少?板书:1角=10分
七、小小银行,换钱游戏
师:你们每个人手中都有个信封,里面装得是什么?快打开看看。现在你们手中有这么多零钱,能不能给我换点钱?现在你们就扮演 银行的营业员 ,我就是顾客。看谁是最佳小营业员?
(1) 师生换钱
师:您好,我有一张5元钱,麻烦您给我换些零钱好吗?
生 1:好的,我用5张1元钱换给你。
师:谢谢。
生:不客气。
师:我这有一张2元钱谁愿意换给我?
生2:我用两张1元钱换给你。
(2) 同桌练习
(3) 指名表演
生1:您好,我有一张1元钱,麻烦您给我换些零钱好吗?
生 2:好的,我用2张5角钱换给你。
师:谢谢。
生:不客气。
师:这个小营业员不仅称职还很有礼貌,这1元钱还可以怎么换?
生3:5张2角。
生4:10张1角。
八、 游戏:摸袋
师:我这还有一个好玩的游戏,想不想玩?仔细听规则。
我这有两个袋,一个上面写着1,里面装着带有数字1的钱,一个上面写着5,里面装有带有数字5的钱,咱们男一组,女一组,每组派一个代表各从袋子里摸一个钱,大者为胜。
利用课件分别从两个袋子里随机抽出5分、1角;5角、1元;5元、1分
九、 小结
这节课,我们一起认识了人民币,肯定有很多小朋友会独立到使用人民币了,但我们还是要养成勤俭节约的好习惯,不要乱花钱。
课后反思:
课程改革赋予我们很多新思想和新理念,对教师角色的定位是学生的引导者、组织者和合作者。本节课我正是用这种理念来设计教学的,力争体现课程标准中的三维目标。
这节课我根据低年级孩子的年龄和心理特点,通过讲故事、做游戏、唱歌等活动调动了学生的积极性。开始的故事引入,使学生了解了人民币的发展历史,从中体会人民币的优越性以及认识人民币的重要性。猜价钱的游戏是让孩子们在生活中巩固人民币的认识,培养他们的估计意识,在猜的过程中体会数学与生活的紧密联系。摸袋的游戏是让学生在深化人民币认识的同时,在比较过程中体会到辨认人民币不仅要看数字还要看后边的单位。这些知识都渗透在这些有趣的活动中,使学生以极大的热情投入到探索学习中来。
在这节课上学生有三次进行了自主合作学习,分别是认钱、分钱、换钱。为了使他们的合作学习落到实处,我首先为他们创设合作的氛围,课前我让他们与同桌交朋友,握握手,为合作创造条件。学习前我让他们明确内容和要求,使他们知道该干什么和怎么干,保证了活动顺利进行。学习时我以朋友的身份加入到他们的讨论中,指导他们掌握科学的学习方法。在生生互动、师生交流的过程中学生内化了所学知识,取得了较好的效果。但是在后来模拟换钱游戏时学生不够熟练,主要是因为为学生提供的时间不够充分,为他们准备的学具不太好辨认,降低了学生的学习效率。
通过这节课的教学,我感到对于一年级的孩子,除了要让他们扎实地掌握所学知识外,更主要的是要培养他们良好的学习习惯,教会他们如何思考问题,如何倾听交流,使数学课堂真正成为全体学生的课堂。对于教师而言,更要提高驾御课堂的能力,以不变应万变,使我们的课堂更加和谐。
为了追求充满智慧的数学教学,我会不断思考、探索、努力……
认识1元以内的人民币
● 教学内容:教材第60—62页例题,试一试及“想想做做”。
● 教学目的:
(1)认识1元以内的人民币,知道1元=10角,1角=10分。
(2)在购物活动中,初步认识商品的价钱,学会简单的购物;在取币、付币、找币等活动中,培养思维的灵活性,与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
● 教学准备:
准备1元以内各种面值的人民币,并准备10个1分硬币,10张一角纸币、硬币。
● 教学过程 :
一、 认识人民币。
1.导入 新课。
讲述:在日常的生活中,爸爸妈妈经常要买东西,小朋友上学要买文具,那么,买这些东西需要什么呢?(钱)对了,买东西离不开钱,你们知道我们国家的钱又叫什么吗?(人民币)今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。
板书课题:认识1元以内的人民币。
2.认一认。
(1)师讲述:老师给每个小组都发了一个存钱的小箱子,我们称它为小小银行,请你们到小小银行里拿两张你认识的人民币。(面值在1元以内)
师:下面老师请小朋友们来介绍一下你拿的是多少钱。
(相机介绍:人民币有纸币和硬币两种。纸币是国家用特殊的纸张印制的;硬币是用特殊的金属铸造的。)
学生说说自己拿的钱的面值。
(2)小结:我们已认识了1元的钱和比1元少的钱,其中1角、2角、5角这些都是几角的钱,1分、2分、5分这些都是几分的钱。平时小朋友讲的1块或几毛,是地方话,1块应该说成1元,几毛应该说成几角。
3.练一练。
过渡:能认识这么多的人民币,小朋友可真了不起!接下来,老师出了两道练习题,你们想来试试吗?
(1)“想想做做1”——连一连。
①图上画了些什么?每种物品的价钱是多少?有几种面值的人民币?分别是多少?
②指名上讲台前演示,其他学生在书上练习。集体交流说说是怎么连的?
(2)“想想做做2”——填一填。
①师讲述:老师这儿有一些人民币,可老师一时也忘了算算有多少钱,麻烦小朋友们帮老师算一算,好吗?
②出示“填一填”。
师:老师请小朋友们把括号上面的钱合起来算一算有多少,填在括号里。
师指名上黑板前演示,集体交流。
4.拿一拿。
(1)刚才我们认识了人民币,你能拿钱买东西吗?
(出示货架:)
练习本自动铅笔一块卡通橡皮
5角 8角 1元
师:如果要买1本练习本,需要多少钱?(5角)你会拿5角钱吗?
学生分小组用不同的方法拿5角钱后交流,比一比哪组拿法最多,交流时对每种拿法都要组织学生评价对不对。
(2)提问:如果我要买1枝自动铅笔,应付多少钱呢?(8角)你会拿8角钱吗?
拿好后交流,比一比哪组拿法最多。
5.认识1元=10角、1角=10分。
(1)提问:如果买1块卡通橡皮,我们要付多少钱呢?(1元)你能拿出1元钱吗?
(2)学生分小组试着拿一拿,鼓励学生用不同的方法,交流拿的结果。
方法可能有:
1元=10个1角 1元=2角+2角+2角+2角+2角
1元=5角+5角
……
(3)师讲述:付1元钱的方法很多,不管哪种方法都是付了几角?10角就是多少元?1元就是多少角?
1元=10角
板书:
学生打开书本填空,再齐读。
(4)师:从刚才买卡通橡皮,我们已经知道1元=10角,那么你知道1角等于几分吗?[出示:1角=( )分]请你们从自己的小小银行中拿出1角来。看哪一组拿得方法多。
学生试着拿一拿,相互交流。
师:小朋友们,我们发现付1角的方法也很多,同样不管用哪种方法都是付了几分?那么,谁来当一回老师,到黑板前来填一填。其他小朋友在自己的书上填空。
1角=10分
齐读:
二、“小小商店”购物活动。
1.创设一个购物情境。
(1)出示物价牌,并摆放若干实物。
橡皮 自动铅笔 铅笔 尺 本子 小刀
2角 8角 4角 3角 5角 9角5分
(2)安排售货员和收钱、找钱的人员——准备好盛钱箱。
2.讲述:刚才小朋友们表现得很好,下面请小组长给每个小朋友发1张1元人民币。小朋友喜欢买什么就买什么。
3.学生自由购物、交流。
(1)先交流买1件物品,请学生说说自己买了什么?付了1元钱后,找回多少钱?
(2)再交流用1元钱买两件或更多件东西的付钱、找钱情况。
三、课堂总结。
提问:这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
四、课后作业 。
1.“想想做做”第7题。
2.帮妈妈购买物品。
3.到商店看一看哪些东西的价钱大约是1元。
教学内容
练习十P70-71页
教学目标
1、使学生通过练习,进一步认识元、角、分之间的联系,能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的换算。
2、积累购物的初步经验,感受购物问题里的数量关系,体会列举的策略。
3、在购物活动中,感受人民币的应用价值,养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
课前分析本课是针对前两节课设计的一节练习课,让学生通过练习,感受人民币的实用价值,让学生在一些简单的购物问题中,通过观察、分析、合作、交流等活动发展数学思考能力,感受不同的付币、找币的策略,获得一些购物的经验,提高解决总是的能力。
教学重点:
元、角、分简单换算和应用。
教学难点:
理解购物实际问题的数量关系。
教学预设
教学生成
预习作业设计在家和父母玩一玩换币的游戏。
教学过程设计:
一回顾旧知
你已经知道了人民币的哪些知识呢?请把你的认识和大家说一说。
一、基本练习
1、再现旧知:出示准备的几种面值的人民币,让学生说说各是多少钱。提问:人民币的单位哪个最大,哪个最小?你能按元角分的顺序,依次说说各有哪些面值的人民币吗?
2、口答:1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么?(1元=10角)如果用分币来换,几分可以换成1角?为什么要10分?(1角=10分)
3、练习十第1题。学生独立完成在课本上。交流结果,集体订正,指名说说各是怎样想的。。
4、练习十第2题。学生独立完成,再集体交流。让学生说说是怎样比的。
二、应用练习
1、练习十第3题。提问:题目里告诉我们什么条件,要回答什么问题?让学生同桌讨论够不够,说说自己的想法。每样买一件,30元够吗?为什么?教师根据学生回答,板书算式,并明确一共要28元,30元够了。追问:如果只带了25元,三样商品各买一件够吗?为什么?
2、练习十第4题。先让学生了解价格和解决问题的要求。提问:把10元钱用完是什么意思?那买哪些商品正好是10元?和同桌说一说买法。(提醒学生,可以买不同的商品,也或以同一种商品买几件)
全班交流,教师板书不同的买法。
3、练习十第5题。学生观察情境图,说说知道了什么,求什么问题。
提问:这里的“找回”是什么意思?学生独立列式解决,并指名两人板演,然后集体交流,说说怎样想的。
4、练习十第6题。学生独立列式计算,学生口答结果。提问:你是怎样计算每箱牛奶的价钱的?你还能提出什么问题?学生提出问题,口头列式,教师板书。
5、练习十第7题。提问:货柜里有哪些商品?小宁买了什么?要多少钱?如果都是付的10元的,应该付多少张?
先同桌讨论,再集体交流,要求说出自己的想法。
三、练习小结
1、这节课我们练习了什么?你有什么收获?
2、介绍“你知道吗”。课件出示一些古代的钱币,让学生了解和认识。
3、布置课后实践:放学后,和爸爸妈妈一起到商店看一看,了解10元能买些什么。
纸笔训练设计练习十第1-8题。
教学目标
1.认识人民币,了解元、角、分之间的关系。
2.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。
教学内容:教科书第46~49页。
教具、学具准备:课件,模拟人民币、卡片。
教学设计
创设情境(小明长大了)
师:今天是小明7岁生日,妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物,小明说:“我长大了,能让我自己试试吗?”于是妈妈把钱交给小明,由小明买车票,买蛋糕和礼物,你们看小明多高兴啊!(教师边讲电脑出示买东西的画面)。
“同学们,你们都用过人民币吗?谁能说说你在什么时候用的?”
学生自由发言。
师:“你们都见过什么样的人民币?在小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生:①纸币、硬币。
②几元的、几角的、几分的。
师:“今天我们这节课就来认识人民币。”(板书:人民币)
探究新知
1.认识人民币。
a.认识人民币的单位
师:“同学们都见过什么面值的人民币?”
根据学生回答,出示不同面值人民币。
生1直接说出几元,几角,几分,教师板书。
生2说几分,几毛,几块。教师引导:平时说的几分,几毛,几块在数学上还可以说成什么?如果学生回答不准确教师边说边板书。
师:“元、角、分就是人民币的常用单位。”
b.认识不同面值的人民币。
师:(出示1元人民币)“谁认识这张人民币?”
师:“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗?”
学生从字样、颜色、人物等不同方面,谈自己对人民币认识。
师:“在人民币上,国徽代表我们的祖国,我们爱护人民币,就是热爱我们伟大的祖国。”
小组合作:拿出其他面值的人民币,组内互相交流。
师:(电脑出示2元、10元、5元、5角、1角)。
“谁能给同学介绍一下这几种人民币?”
c.归纳整理。
师:“同学们把学具人民币拿出来,在小组内摆一摆,说一说。”
师:“你能把人民币分类吗?”
学生可能按材料分为纸币、硬币;可能按面值分为元、角、分;也可能把元、角、分再细分。
师:“老师想知道以元为单位有几种,以角为单位有几种,以分为单位有几种。谁可以帮助老师?”
学生进行介绍。
2.人民币兑换。
师:“同学们学的很好,小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明,于是说‘小明,东西买完了我们还有些零钱(课件同时出示一分一分硬币),你去买一块橡皮吧!’小明来到商店一看,橡皮上只写着‘1角’,他为难了。谁能帮帮他?”
生:“拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师:“你是怎么想的?”
生:“1角是10分,10分就是1角。”
师:板书 1角=10分
师:“如果老师这里有许多1角1角的人民币,我想买一把一元的小刀,应怎样付钱?”
生:“拿10个1角就可以了。”
师:“你是怎么想的?”
生:“1元是10角,10角也就是1元。”(板书 1元=10角)
师:“这有几个问题,谁能回答呀?”(出示卡片。)
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3.大额人民币的换算。
师:“小明和妈妈买完东西乘车回家,车票1元,可是妈妈的钱包里只有这些钱(出示大额人民币)。没有1元,怎么办?
生:“可以换成1元1元的。”
师:“谁可以帮小明换一下?”生用学具人民币边摆边说。
电脑出示:一张5元可以换XX张1元。
一张10元可以换XX张1元。
学生口答。
师:“同学们,平时买东西时,我们还可能用到10元,下面的问题谁会?”
电脑出示:一张20元可以换XX张10元。
一张50元可以换XX张10元。
一张100元可以换XX张10元。
师:“如果要把100元换成50元,可以换几张?换成20元换几张?”
应用
1.兑换游戏。
a.1元换成零钱,怎样换?思考后,指名回答。(多种答案,略。)
b.小组合作。把零钱换成整钱,或把整钱换成零钱。
2.模拟购物。
师:“拿你们换好的钱,到无人售货玩具商店去买具,同学们一定要诚实,既不能多给也不能少给。”
教师出示货架,上面摆好几种标价不同的玩具。
师:“同学们准备好钱可以来买,说清买什么?是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中,有的当收银员,有的当顾客。
师:“没买到玩具或买玩具剩下的钱,你们打算怎么办?”
生1交学费,生2买文具,生3捐给希望工程等。
师:“老师想给灾区小朋友写信,要8角钱买邮票,谁能帮我拿出8角钱?”
教师出示一些人民币,指名取8角钱。
小结
这节课我们认识了人民币,你学会了什么?你认为谁表现的好?
专家评析
有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验。在这节课中,教师充分利用了这一点,以小朋友购物的情节贯穿整个教学过程,充分调动学生的已有经验,促使学生主动探究。主要有以下几个特点。
1.紧密结合生活,激发学生兴趣。
这节课的设计,注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律,从学生的生活实际出发,创设情境,引导学生主动参与知识的形成过程。如利用课件创设小明买礼物的情境,使学生体会到数学就在身边,激发学生的学习兴趣。然后教师提出:你们用过人民币吗?引起学生对已有经验的回忆,为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
2.重视小组学习,促进合作交流。
实践证明,小组讨论有利于全体学生主动性的`发挥,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中,教师从学生实际出发,让学生说一说,结合情境摆一摆,通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,给学生提供了多向交往的机会,提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说都见过什么样的人民币,说一说是怎样记住各种人民币的,摆一摆,把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流,提高了观察、分析及解决问题的能力。
3.联系实际用数学,提高探究能力。
现代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出:要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中,教师很好的做到了这一点。如“妈妈给小明一些一分的人民币,去买一块1角的橡皮,谁帮一帮他呀?”使学生在活动中认识1角等于10分;“小明和妈妈乘车回家,车票1元,可是妈妈只有5元、10元面值的,怎么办呢?”使学生意识到兑换人民币的意义;模拟购物活动,使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,提高了探究实践能力。
教学 时间:
教学 内容:认识人民币例1-例4
教学 目标:
知 识:使学生认识人民币的单位、元、角、分知道1元=10角、1角=10分
能 力:初步学会简单的角、分换算
德 育:使学生受到爱护人民币和注意节约的教育。
教学重难点:初步学会简单的角、分换算
突破方法:讲解法、练习法
教 具:小黑板、投影机、
教 学 过 程
一、前提测评
出示1分、2分、5分的硬币各一枚:这些人民币都是以分为单位的
让同学们摆摆看一个2分可以换几个1分1个5分可以换几个1分。
二、新授
1、教学例2
一分一分数,数到10个,10个1分是1角
出示2角、5角各一张
提问:这两各是几角?
2、例3
一张一张的数一角要数到10张,告诉学生几角是一元。1元=10角
三、达标测评
1、做一做
(1)第一题让学生自己看图填写
(2)第2题加深学生对角分间十进率的关系
1角是10分 2角是2个10分就是20分,数到10分是1角
30分是3角。
板书设计: 四、元、角、分的认识
第一节:认识人民币
教后经验与失误分析:
第二节:
教学 时间:
教学 内容:例5例6和做一做
教学 目标:
知 识:使学生初步学会元、角、分之间的换算
能 力:学会元、角、分之间的换算
教学重难点:元、角、分之间的换算
突破方法 :讲解法、练习法
教 具:小黑板、投影机、
教 学 过 程
一、前提测评
1元=( )角 1角=( )分 1元=( )分
4角=( )分 60分=( )角 8角=( )分
二、新授
1、教学例5
出示一张1角和2枚1分的人民币
提问:这是几角几分?1角是几分?1角2分就是12分。
2、教学例6
出示挂图:提问这是多少分?多少分可以换1角?18分是几角几分?
三、小结
四、达标测评
做一做 练习十五第4-12题
板书设计:
教后经验与失误分析:
第三节:
教学 时间:
教学 内容:例7做一做
教学 目标:
知 识:使学生理解计算人民币的一步加减法应用
能 力:进一步巩固新学的内容
德 育:爱护人民币
教学重难点:正确计算
突破方法 :讲解法、练习法
教 具:小黑板、投影机、
教 学 过 程
一、前提测评
1角5分=( )分 23分=( )角( )分
1元-6角=( )角 4分+9分=( )分5角+3角( )
二、新授
例7:出示投影片列式
提出:橡皮比球少花多少钱?或球比橡皮多花多少钱?
三、达标测评
1、做一做
2、第6-11题
3、计算
62-2+9 3+(46-8) 44+6-8 89-(73-70)
板书设计:
教后经验与失误分析:
一、设计背景
幼儿在生活中,一杯牛奶、一面包、一个蛋糕,都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要(试行)》也将幼儿数学教育的目标定位于:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系,并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念,我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值,并了解使用货币购物的常识,懂得合理地消费,同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望,使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。
二、活动目标
1、初步认识十元以内人民币,并能说出他们的单位名称。
2、学习看钱币上的数字,知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。
3、学会遵守秩序,有礼貌地与人交往,体验自主购物的快乐。
三、活动准备
1、与在超市做营业员的幼儿做好事先的购物安排。
2、10、5、2、1元的人民币若干,10元以内人民币人手一份。
3、音乐、录音机、小篮子。
四、活动过程
(一)导入活动
1、游戏:《开火车》复习10以内的加法。
2、以变魔术形式分别出示1元、2元、5元、10元的钱币,让幼儿认识,并说出钱币的名称。
教师:魔术、魔术、魔术变变变,这些是什么?你们知道它们各自代表多少钱吗?(10元、5元、2元、1元)这些钱是哪个国家?(中国)它们有一个共同的名字叫什么?(人民币)人民币有什么用途?
3、引导幼儿分别观察钱币正面和反面的图案,并读一读上面的数字。
教师:好,现在我们一起来和人民币做朋友,看看他们有什么特征?
4、幼儿学习用10元兑换5元、2元、1元。
教师:小朋友,我考考你们,10元的人民币可以兑换几张1元?又可以兑换几张5元?还可以兑换几张2元?引导个别幼儿进行操作,并请幼儿出自己是如何兑换的。
(二)组织幼儿观看软件图片,引导幼儿了解人民币的兑换过程。
小朋友,真聪明,现在我们一起来看商店里的顾客是怎样购物的。
(三)组织幼儿根据教师出示的物品图片及价钱进行尝试购物。
今天,我的商店要开张了,我的店里有很多物品买,我们来看看哪些东西,它们卖多少钱?教师当售货员,小朋友当顾客,进行游戏3—4次游戏。
(四)幼儿进行角色游戏。
1、请几名幼儿当售货员,部分幼儿是顾客。提出超市购物要求:明天,我们要出去冬游活动,为冬游活动准备一些小食品,每个小朋友就用自己蓝子的钱,每个小朋友事先考虑好,要买什么东西,观看商品的价值,然后用自己以有的钱范围内购物。
教师:现在我们出去购物了
3、来到超市,自主购物。教师指导幼儿观看商品的价值,购满需要的商品。
4、到柜台结帐。自己核对商品和价钱。
5、组织幼儿讲述自己买了什么东西?用了多少钱。
(五)小结,结束活动。
1、人民币给我们生活带来了方便,我们用过了钱之后就要洗手,因为钱有很多细菌。
2、组织幼儿听音乐(小汽车)结束活动。
教学建议
教材分析
人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是相同的。在学生学习了100以内数的认识,掌握了个位、十位、百位的相邻计数单位间的十进关系,有了一定的生活经验的基础上编排这部分内容,符合学生的认知规律。学习人民币的认识,有助于培养学生的应用意识,体验数学服务于生活。
新的课程理念要求学生学习有用的数学,而人民币与人们的生活密切相关,正确使用人民币是现实生活对学生提出的必然要求,因此要把认识人民币单位元、角、分和它们之间的十进关系,确定为本单元的教学重点,使学生能够正确地按照人民币的票面面值点清钱数(以角和分为单位的钱数不超过1元,以元为单位的钱数不超过20元).结合教材特点和学生的认知实际,应把人民币单位间的换算关系确定为教学难点,因为学生没有乘除法做基础,进行单位换算要靠抽象的推理来完成。
这个单元共安排了8个例题和1个练习,其中例1—例4主要认识一些常见的人民币,了解单位之间的十进关系。例5和例6教学元、角、分的换算,例7和例8教学的是元、角、分简单的加减法计算。例5—例8的教学要求不是很高,主要是通过学生动手操作学具来理解单位间的换算关系,在摆学具的过程中算出加减法的结果。
例1是借助实物图或实际的人民币来使学生认识分币,再通过1个1个地数1分硬币引出1角,知道1角=10分。进而学习例2,认识各种面值角币,了解不同面值角币之间的兑换关系,通过1张1张地数1角的纸币引出1元,知道1元=10角。进而学习例3,认识各种面值、不同版本的元币。接着学习例4,初步了解不同面值的元币之间的兑换关系。通过这4个例题的教学,使学生对人民币产生一定的认识。
教法建议
1、创设问题情境、激发学习兴趣。
教学“认识人民币”一节时,教师可以从生活情境引入,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币。通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识。通过创设“小动物买冰棍”的情境,发散学生的思维,培养学生灵活解决实际问题的能力,激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神。
教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。如:认识人民币之前,先让学生自己分一分手中的人民币,有的同学可能会分成纸币和硬币,也有的同学可能会分成分币、角币和元币,教师都应该给予肯定。接着安排学生分组交流自己认识的人民币。最后,教师组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作,帮助学生理解概念。
教学中,教师要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用,使学生认识各种面值的人民币,受到爱祖国、爱护人民币的思想教育.在操作人民币的过程中,理解单位间的换算关系,学会元、角、分的简单计算。
教材简析
人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进位关系是一样的。学生学过100以内数的读写和计算,再认识人民币的单位就比较方便。教学中主要是通过操作、游戏、实践,使学生认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。培养学生认识人民币和用不同面值的人民币凑成指定钱数的能力,发展学生的思维,同时向学生进行爱护人民币和节约的教育。
教学过程
一、引入新课
教师出示一个小猪形状的储蓄盒,问:“老师这里有一件东西,你们知道它的名字和作用吗?(生:储蓄盒,是用来攒钱的。)这个储蓄盒是我们班上×同学的。(教师摇动储蓄盒)听声音,里面已经攒了不少的钱。一年来,×同学注意节省,把爸爸、妈妈平时给的零花钱积攒起来。他做得真好!我们从小也要养成节约用钱的习惯。另外,人民币是国家印制的,我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画。同学们都看过钱,也用过钱,但是对钱的认识还不够,这节课老师就和大家一起学习。(板书课题:认识人民币)
[紧密联系本班学生的实际,通过识别储蓄盒,创设问题情境,激发学生的思维。这样引入新课自然,不落俗套。寥寥数语,既激发了学生的学习兴趣,又向学生进行了爱护人民币和节约的思想品德教育。]
二、进行新课
(一)认识分币。
1.教师出示1分人民币的图片(贴在黑板上),让学生在自已准备的钱中找出壹分币,并要求同桌同学互相看一看,找得对不对。接着告诉学生:1分硬币的正面有“壹分”、“麦穗”背面是“国徽”。
2.教师出示2分硬币的图片并贴在黑板上,让学生在自已准备的钱中找出贰分币,并请前后桌四位同学一起看一看,找得对不对。并问:2分硬币的正面有些什么?背面是什么?
3.教师出示5分硬币图片贴在黑板上,让学生在自已准备的钱中拿出伍分币,并请大家举起来让全班同学都看一看,拿得对不对?
[教学分币的认识,采用的方法是先让同桌两位同学、再让前后桌四位同学、后让全班所有同学互相检查、共同学习,这样,不仅过程清楚,层层递进,而且形式多样,活泼愉快。]
4.小结:我们刚才认识了分币,分币有哪几种?(生:分币有壹分、贰分、伍分三种。)
5.教学分币之间的关系。
答一答:
(1)一个贰分硬币可以换几个壹分硬币?
(2)一个伍分硬币可以换几个壹分硬币?
摆一摆:
(1)在课桌上摆出3分,看一看,有几种摆法?
① ① ① ② ① ① ②
3分 3分 3分
(2)在课桌上摆出8分,看一看,有几种摆法?
⑤②① ⑤①①① ②②②② ②②②①① ②②①①①①
8分 8分 8分 8分 8分
②①①①①①① ①①①①①①①①
8分 8分
[摆一摆、看一看、数一数,适合一年级小学生的年龄与心理特点,有利于培养学生的动手操作能力,发展学生的数学思维。]
(二)认识角币。
1.认识壹角币。
教师一分一分地数,数出9分后,提问:再数1分是多少分?(生:10分。)
10分还有一个很好听的名字,叫一角。(教师出示一角纸币,让全班学生看过后,贴在黑板上)
2.揭示关系。
教师启发:我们知道了10分又叫一角,那么10分和一角之间有什么关系呢?(生:10分是1角。)教师出示一张和10个壹分画在一起的图片,并贴在一角纸币的前面。紧接着问:同学们说10分是1角,还可以怎样说呢?(生:1角等于10分。)教师在画有十个1分的图片和1角纸币之间画上一个长长的等于号,并且用红色粉笔在黑板中央板书:1角=10分。
3.认识几角的人民币。
(1)教师说明:角币除了一角的以外,还有贰角和伍角的两种。(将贰角与伍角纸币贴在壹角币的后面)
(2)引导思考:一张2角可以换几张1角?一张5角可以换几张1角?
(3)比一比,看谁最聪明:用1角、2角的人民币摆出5角,有几种不同的摆法?(教师指导学生有序地思考问题)
[有了前面的知识基础,这里的“摆5角”,难度已不大。教学时教师利用“摆5角”指导学生学会有序地思考问题,这种教学思想方法的教学是非常重要的。]
(三)认识元币。
1.游戏:教师出示两本同样的童话书,说明价钱都是1元。同时在黑板上贴出几张1元人民币和若干张一角币,先请一位同学拿1元的人民币买童话书。然后,教师要求学生拿一角一角的人民币买。
2.游戏做完后,教师讲解:同样的童话书,同样的价钱,一位同学拿1元买去了一本,一位同学拿10角买去了一本,说明1元和10角之间有什么关系?学生回答后教师板书:1元=10角。
3.练习:
(1)1元可以换几个5角?可以换几个2角?可以换几个1角?
(2)一元等于多少分?(启发学生回答:因为1元等于10角,1角等于10分,10个10分是100分,所以1元=100分。)
[“元的认识”的教法,有别于角、分的认识,游戏引入,边学边练,符合学生的认知规律。]
(四)小结所学知识,引导质疑。
三、巩固练习
1.口答:
(1)出示1张1角,1个2分,1个1分,问:一共是( )角( )分。
2出示3张1角,一个5分,2个2分,问:一共是多少钱?
2.游戏:教师当售货员,学生当顾客,做买铅笔、尺子、口哨、手帕的游戏。游戏开始,教师出示标有价格几角几分的商品,让学生用纸币和硬币去购买。游戏时让学生思考:买东西时怎样取钱最快?
3.抢答:
1角=( )分 10角=( )角
2角=( )分 30分=( )角
5角=( )分 70分=( )角
[口答、抢答、做买东西的游戏,能激发学生的学习兴趣,消除学生的学习疲劳,调动学生的学习积极性,巩固所学的知识。]
四、课堂作业
教科书练习十的第1~2题。
五、课堂小结
[教师通过兑换、游戏、抢答、讲思路等形式,培养了学生的动手能力、口头语言表达能力,训练学生思维的有序性和灵活性。从引入新课到结束新课,始终以学生为主体,让学生的各种感官参与学习的全部过程,学生学得轻松、愉快。]