《《手捧空花盆的孩子》教案设计【优秀10篇】》由精心整编，希望在【手捧空花盆的孩子教案】的写作上带给您相应的帮助与启发。
佚名
一、教材简说
这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄� 这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！
这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。
二、学习目标
1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
三、教学建议
（一）识字写字
1.复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。
2.小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。
3.结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。
加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。
区分多音字：分、盛。
字义和字形结合：煮、丝。
4.鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。
5.要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。
6.在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。
出示例句──他十分用心地培育花种。
“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常）
应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。
7.本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。
（二）朗读感悟
1.本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。
2.复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。
3.学习另外一种朗读的方法──进入情境读。
进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。
4.学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。
5.采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。
6.提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。
（1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。
（2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？
7.让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。
8.发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。
9.练习复述故事。
10.质疑问难。
（三）实践活动
1.用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。
2.以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。
四、教学设计举例（片段）
朗读第二自然段，感知内容，认写生字
1.指名朗读。评议。
2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。
3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。
4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。
（1）指名朗读，齐读。
（2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）
（3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。
教学目标：
1、正确认读12个生字，理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。
3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。
教学重点：
认读12个生字。有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。
课前准备：
生字卡片和课件
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入
1、今天我们要来认识一位孩子。
2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。
3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗？（子字旁横变成一提）
4、小手拿起来，让我们一起写一写。
5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。
6、这个孩子是谁呢？就让我们来学习新课文。指名读课题（注意：捧、盆的读音），再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢？赶紧翻开课本去找找答案吧！
上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗？”一个学生说：“这个孩子是谁？”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆？”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆？”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。”
二、初读感知
1、学生自由大声读课文。
自学要求：读准字音，读通课文，难读的地方圈一圈，多读几遍。
2、读得真用心呢！快速标好自然段号，用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1自 然段。
轮读过程中，渗透重点词语和句子。
（1）学习第1自然段
①重点词语
继承人：“承”念后鼻音；师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗？生：继承人就是未来的国王。
花种：这两个字交换位置后怎么读？种花，种字是多音字。
②读好长句子，提示停顿。
国王吩咐大臣\给全国的每个孩子\发—些花种，并宣布：谁能用\这些种子\培育出\最美的花，谁就是\他的继承人。
（2）学习第2自然段
①读好啊的变调
师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子，说说你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。
生：啊不读啊。
师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗？（跟读、个别读，齐读）
（3）学习第3自然段：（长句子停顿练习）我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗？
“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”
（4）学习第4自然段：长句练读（自由读再同桌互检测）。
国王说：“我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”
3、现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗？出示卡片：雄日
快来一起叫叫他的名字吧。
三、细读体会
1、引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢？
很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
（1）国王在这里做了两件事，你能用这个句式来说说吗？
“国王先———— ,再————”
（2）引出“吩咐和宣布”。
①现在你们就是国王了，谁来吩咐吩咐我这位大臣呢？（练习说，师生合作。）
像这样面对面交代我做些事情，这就叫做——“ 吩咐” 。（齐读。）
②那国王叉是如何宣布的呢？
师：请你仔细读读课文，找一找国王宣布的内容，用笔画出来。
师：要想当好国王啊，可不容易，老师给大家一个小小的提示：现在你就是国王了，所以这里的“ 他” 要改成“我” 。
师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。
师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。
师：全国的孩子们，你听到国王的宣布后心里想什么呢？快来说说吧。
生：我很想当国王。
生：很开心，有机会当国王了。
3、出示第2自然段。
（1）雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢？
自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。（指名交流。）
（2）师先合作读句子。
师：是啊，早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。”
师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。”
师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡，雄日还是不放心，又来到了院子里——生：“给种子施了些肥，浇了点水。”
（3）雄日，你还会为培育花种做些什么呢？生交流。
师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。
课文中用了一个词来表示（出示：十分用心）
（4）可是他十分用心地培育花种，结果呢？——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。
一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢？——朗读“花盆里的种子却不见发芽”
十天过去了，结果呢？——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。
雄日还是没有放弃 ,坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。
看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢？
生：到底是哪里出问题了。
生：我一定当不上国王了。
生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。
……
（5）看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一
（6）雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2自然段，读出自己的感受。（配乐读。）
4、国王规定的日子很快就到了，雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头，可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人！”
总结：国王最后还是挑选了雄�
四、词语复现巩固
课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。
五、写字指导
练习：要，位，孩
第二课时
一、复习生字，新词。
1、上节课 ,我们认识了谁？
2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
3、“开火车”读读生字。
二、学习第3到第6自然段。
1、通过上节课的学习，我们知道了国王的规定，看到了雄日虽然那么努力，可是——种子就是不发芽。现在，国王规定的日子到了，会怎么样呢？请小朋友读读课文第3自然段，你看到国王的表情有什么变化？
2、学生汇报。
3、出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。
读通句子。读懂句子。
（1）理解：“丝”在句中的意思。
①孩子们，一丝一般用来形容什么？
②是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——?
（2）讨论：这一天，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头，这不是国王的命令中所要求的吗？为什么国王会不高兴？
（3）联系句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？
从这一句你明白了什么？（国王的意图、孩子们的不诚实。）
（4）小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！
（5）指导读出国王的不高兴。
4、可是，国王又为什么变得高兴了呢？出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”
（1）学生自由说原因。
（2）除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示：雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
（3）现在，你就是雄日，请你用自己的话把种花的经过告诉国王。（复述第2自然段。）
（4）雄日十分用心地种花是为——（当上继承人），当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果？
（5）那他为什么还捧着空花盆去见国王呢？雄日，雄日，你到底在心里在想些什么？（学生自由讲）
（6）激情小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！
（7）再读高兴句。
三、作业
写一写：分，选，位。
教学目标：
1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。
2、初步理解课文内容。
教学过程：
一、引趣激qing：
1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）
2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。
二、自主探究，合作学习
1、初读课文，整体感知
（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。
（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？
（3） 指名带读卡片中的词语。（ 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）
（4）学生开火车读读生字。
师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。
（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、结合看图学习课文。
（1）师出示图一，读课文1~2自然段。
问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？
（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。
（3）反馈
根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）
导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。
面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
（4）讨论 指导朗读
a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
b、你是从哪儿知道的？读一读。
c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）
现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）
你们喜欢谁？喜欢他的什么？
（5） 总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。
3、指导书写生字
出示“城”引出“诚”
出示“跳”引出“挑”
出示“该”引出“孩”
仔细观察、书写、。展示。
教学目标：
1、能正确、通顺地朗读课文。
2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。
3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。
4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识14个会认的字，指导书写2个字。
教学难点：
1、在有感情朗读中积累、运用词语。
2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。
教学准备：生字、词语卡片
教学过程：
一、激趣引入，出示课题
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。
师：请同学们举起小手跟老师一起写课题！齐读课题。
二、正确读文，感知认读
1、老师范读课文。
师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预习时圈画的生字、词。
2、学生自由读文
师：你们想读吗？请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。
生：读文。
师：板书生字、词，再下去巡视。
3、指名分自然段检查读。
师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节？（9个）
师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节
生：练读，指名读（重点指导两个反问句。）
第4小节？（指名读）第5小节？（指名读）
6、7、8、9节（男女生比赛读）
教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能注意重点。
三、理解识记，流利读文
1、集中认字，突出音重点
师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗？先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们！
师：读会了吗？种出，种是翘舌音。
生：（齐读）
师：最美？最是平舌音。
男生读，女生读宋金？
宋也是平舌音。
生：开火车读诚实？诚也是翘舌音。
生：分小组读
教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。
2、理解字义，识记字形。
师：领花籽？领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友？
生：组词，红领巾、领带……
师：出示卡片：“领”的扩词
生：读并用“领奖”说一句话
生：我上台领奖非常高兴……
师：现在，你就来挑选一个咱们班学习最好的同学吧！
生：我们学习最好同学是张扬……
师：再挑选一个最会唱歌的同学
生：略
师：看来，“挑选”要按一定标准，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有一定的标准，读文中句子，突出“最”的程度
师：读着急文中的宋金为何着急呀？从哪几句话看出来的？
生：指导读出宋金着急的心情。
师：你什么时候着急呀？哪儿急？
生：心里急
师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字！
师：读词宋金宋是个姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的《夏日》是谁写的？
生：宋代，范成大
师：出芽，带草字头的字都与植物有关。仔细看，这个芽还是个什么字？（形声字）汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好？还有哪些生字是形声字？
师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜欢的方法记生字。
生：记生字
教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知……运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培养独立识字能力。
3、反馈巩固，适当扩展。
师：打乱顺序考
师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗？师擦词留字
师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆
生：生边摆边读。
师：做游戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。
生：边读边把字卡收好！
师：换个环境，你还认识它们吗？每个生字的扩词
生：读
师：同学们已经能快速、准确地认识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情！
生：自己练习读一读。
师：竞赛朗读重点突出生字多的段落和重点段
师：课文的主人公是谁？讲了一件什么事？
教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特别是生字卡的运用，突出的高效。
四、观察练习，美观书写
师：下面，我们来学写2个字！请同学们把书轻轻翻到90页。仔细观察“浇”、“种”两个字，他们是什么结构？
生：观察并左右结构（“浇”左窄右宽，“种”左右相当）
师：写“禾字旁”时应注意什么？
生：捺变点
师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。（师巡视，反馈再指导）
师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个！（师巡视，反馈再指导）
教研员点评：指导书写，注意观贴，强调重点，突出特点。
五、总结全课
这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还认识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深入学习课文。下课！
总评：（范铁周老师）这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型大概经历了几个阶段：
一、感知认读阶段
这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特别关注圈画字的读音；在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍；而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个具体的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍
二、理解识记阶段
当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的认识规律和知识经验，从实际出发，选择方法，逐个突破。
因为我们研究的是相对集中识字的方法，把所有的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在具体的语言环境中出现的。实际教学的时候不能面面俱到，平均分配力量分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。
苏老师在处理形重点的字时则是把“挑选、最美” 这两个词放在一个具体的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较巧妙而且很实用。还有像“着急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯通的程度；最后由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过教师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。
三、反馈巩固阶段
我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的游戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的积极性，边摆、边读、边记，非常具有实效性；然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深入学习，非常符合低年级学生的识字规律。
在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，实际上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为第二课时学习课文打好了坚实的基础。非常有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们研究的最终目的。那么在研究的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。
整整一节课，苏老师的教学没有花架子，展现出了课堂上真实的原汁原味，字不离词、词不离句，语文基础知识与语文基本技能训练，自然地揉合在一起。
教材简析
这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。
设计理念
在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。
远程教育资源的使用意图
1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。
2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。
3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。
4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。
教学目标
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。
情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、诱发兴趣，导入新课。
1、 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？
2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。
二、初读课文，随文识字。
1、自由读课文。读准字音，读通句子。
2、看汉字读课文，并圈画生字。
3、同桌互相指认生字。
4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。
三、细读课文，理解感悟。
1、读课文1—2自然段。
自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？
2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第1种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。
（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。
4、国王的这个办法好不好呢？说说理由。
5、小组分角色朗读课文。
6、总结课文，思想渗透。
是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。
四、深化理解，拓展延伸
发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）
长沙市雨花区外国语附小 杨晓玲
教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、随课文认识15个生字。
3、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学重难点
1、掌握本课的生字，新词。
2、读懂课文，懂得做人要诚实守信。
教学准备
课件。
教学过程
一、引趣激情。
1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？
2、揭示课题（板书课题）
二、初读感知。
1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。
2、检查生词。
（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。
3、练读课文。
在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。
三、合作释疑。
1、课文质疑。
课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。
2、合作探究。
老师刚才发现同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学们先到四人合作小组中去，探讨交流一下。
4、汇报交流。
看到你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，老师将和你们一起探讨。
四、深入感悟。
1、读课文1~2自然段。
请同学们先一起来读一读课文1~2自然段，看看通过读，你知道了什么？
2、时间很快过去了，孩子们种的花则、怎么样呢？
让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。
3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。
（1）第一种情况是什么？找出句子练读。
（播放课件：众小孩手捧鲜花场景）加深感知。
导语 ：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）
总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。
（2）而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。
（播放课件：捧空花盆哭泣的场景。）让学生体会这个孩子的感受，从而悟出该用怎样的语气才能读好句子。
（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？
请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。
A、雄日没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）
B、你是从哪儿知道的？读一读。
板书：整天精心培育换土浇水施肥没有发芽
C、（出示课件）该用什么样的语气来读呢？指名朗读。
D、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。
板书：煮过的种子
4、在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？
（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人
（1）总结课文，思想渗透。
是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。
五、情景体验，深化认识。
雄� 让学生一起交流、讨论，教师对学生的诚实行为及时赞赏，鼓励。学生在宽松的交流氛围中相互影响，升华认识。）
板书设计 ：
12、手捧空花的孩子 诚实继承人
整天 精心培育
换土
浇水 没有发芽 煮过的种子
施肥
一，教材分析：
这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君� 结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最�
二，学情分析：
这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好，学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣。而且，认识的字容易混淆，很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。
三，教学目标
1,学会认16个生字，学会写8个生字。
2,能正确流利地朗读课文。
3,在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。
四，教学重难点
重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。
难点：体会诚实是一种美德
五，课前准备：
课件，生字卡片
六，教学过程：
(一)激趣导入
1,在预习中，我们知道了，从前有个国王，将根据种花的情况开挑选国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事。
2,认读"捧"
3,认读"盆"
4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆"
5,读课题
(二),初读课文
1,读了课题你想知道什么
2,听老师的范读，听准字音。
3,同着互听互学，相互检查。
4,老师检查学习情况：
(1), 认读词语：
花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实
(2)认读生字
5,再读课文，标注自然段。
(三),学习课文
第一自然段：
引读
出示
什么叫"挑选".
怎样记住"挑"字。
国王想"挑选"一个什么的孩子呢
第二自然段
1,引读。
2,国王会根据什么来挑选未来的国王。
3,"种花"的成绩。这里"种"读作zhònɡ
4,想想"种花的成绩"会是什么
第三自然段
引读，三个月过去了，孩子们的花都有了什么变化。
2,当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的
3,他们会说些什么
4,把你对他们的理解，用朗读表达出来。指导朗读。
(四)设疑：但是，有一个孩子却很伤心，为什么呢 我们下节课再讲。
板书设计：
手捧空花盆的孩子
国王图 孩子图 皿字底
八，教学反思：
1,注重知识的拓展。在教授"盆"的时候，孩子们很聪明，知道"盆"是上下结构。但是不知道"盆"的偏旁是什么。这时候，我顺势教授了"皿"字底，并告之他们"皿字底"的含意。
2,注重识字。在认识，理解"挑选"的时候，我采用了比一比的方法
学生通过朗读，比较，理解了"挑选"的意思，记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望。
3,注重情感体验。在教授第三自然段时，让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情，语言，从而指导了朗读。
4,长文短教。这篇课文篇幅较长。在指导学生理解的时候，教师或者提出问题，引导学生朗读即可；或者提出重点词语相应的句子，理解其意。对于重点的段落，教师着重抓住心理的情感体验，在理解的基础上进行感情朗读。
比一比，两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王。
他想挑选一个孩子当未来的国王。
三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。
比一比，两句话哪不一样
他想选一个孩子当未来的国王。
他想挑选一个孩子当未来的国王。
一、说教材
《手捧空花盆的孩子》是小学语文二年级上册的一篇课文，紧扣本单位诚笃的专题，课文以小学生喜好的童话故事的情势，在国王用奇特的要领选承继人的情节中，让学生明确诚笃的品格最难得。故事中所留空缺点较多，有利于老师创造性地利用课本。固然是一个重在说理的老故事，但牵挂迭生，引人入胜，学生喜好，能较好地引领学生的代价观
二、说学生
二年级的学生最爱在听故事、游戏中学习。在平常的教学中，每次以游戏的情势摆设的学习内容，我班学生都很喜好。他们还爱听故事，大多也能自主地读懂简朴的童话故事。固然课文中的故事与学生的生存现实有肯定的间隔，但让他们明确本课蕴含的涵义：诚笃的品格最难得并不是很难。但要做到铭刻在心并引导本身的举措，有肯定的难度。但只要引导得当，学生照旧会融入文本，与文中的头脑情绪引发共鸣的。学生年事尚小，大概对煮熟的种子不克不及抽芽的自然知识还不太懂，课前应举行得当的引导。
三、说教学目的
我计划用两课时完本钱课的教学，第一课时重要是初读课文、读懂意思、识记生字、引导写字、训练复述课文。
下面我重点说说第二课时的教学计划及计划意图：凭据讲堂教学要为学生终生生长的理念、学生的特点，联合本课的教学现实，我把第二课时的教学目简直定为：
认知目的：掌握本课的生字。
技能目的：明白牢固课文内容，明白“一丝”等新词的意思，能准确、流畅地朗读课文。
情绪目的：知道诚笃是人的美德，乐意做一个诚笃的人。
一堂语文课并不在简朴地了解字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐蔽的意义天下，本课的要转达的重要信息便是诚笃，以是我把本节课的教学重点确定为：让学生感觉人物，知道诚笃是一种美德。如今社会中的小孩信息泉源非常富厚，多元的社会资助他们树立了差另外代价观，诚笃偶然并不是他们分外承认的生存态度，以是我以为让学生乐意做一个诚笃的人应是本节课教学的难点。
教学策略让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。
为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词——直奔重点理解文本——角色转化加深体验——总结全文读出自己——指导写字五个环节。
1、游戏激趣复习字词
崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。
2、直奔重点理解文本
“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课件，出示画面抓住“看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析。
3、加深了课文学习的深度
朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我抓住重点段(第二自然段)和重点句(人物的对话)指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。
4、角色转化加深体验
语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验，感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。
5、总结全文读出自己
语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情绪也就酿成了他们本身的情绪。我班有几个感悟本领相对弱一点的学生大概会没有本身的想法，在教学中要分外存眷他们的头脑状态，赐与存眷、引导。
低年级的语文学习并不在乎学生学到几多知识，重要是让他们能热爱阅读、热爱语文，以是我的板书计划很简朴，使用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明内里装满诚笃。简朴明白，起到了一语道破的作用。
以上的教学预设，重要是为了做到在轻松、自主的学习气氛中师生能在感悟诚笃的历程融入文本，引发共鸣，从而天生抖擞出生命活力的讲堂。
一、出示“王”字导入
1、请给"王"字组词造句
2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了。
3、板书课题，齐读课题。
二、学生自读课文，教师检查预习情况。
三、学生汇报预习情况
四、指名读课文，学生评价。
五、学生自学生字
六、检查自学情况
1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。
2、请学生用生字组词造句。
3、小老师考同学。
4、读自己会读的词语，并领读。
5、小老师考词。
七、请将课文读给自己喜欢的人听。
八、小组讨论：说说自己读懂了什么？还有什么不明白？
贵州 徐珏
课前谈话
师：小朋友，你们好！
生：许老师好！
师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。
一、激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……
师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）
二、初读课文、随文识字
师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。
（学生自由朗读课文。）
师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）
师：你们读懂了吗？
生：读懂了。
师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。
师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。
师：咱们来做个游戏好不好？
（花盆中出现生字，请学生朗读。）
师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。
（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）
师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
师：大家一起来读一读。
师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。
生读。
师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。
学生朗读课文。
三、细节探究、朗读感悟重点段落
师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说
师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？
生：有的说我的花……
师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。
生读。
师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。
（投影出示自然段）
师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？
生：为什么他一句话也不说？
师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？
生：他想他们不诚实。
出示：第一句
他想：
师：所以……（生：所以）
师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。
生读。
师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”
生读。
师：还有没有不清楚的地方？
生：他为什么捧着一个空花盆？
师：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能当不上国王。
生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。
生：怕别人嘲笑。
生：自己是不是没有认真种。
师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。
生读。
师：你觉得他为什么难过？
生：没种出花。
师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。
生读。
师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？
生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。
师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。
生读。
师：咱们站起来，高兴地读一读。
生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”
师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？
生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。
师：你是从什么地方知道的？
生：课文中写了。
师：咱们读一读这段话。
师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。
教师引读。
师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”
四、总结。
师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！
生读。
师：让我们认真地写一写这些生字。
师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。
师分发短文。