在学习、工作乃至生活中，大家一定都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那要怎么写好作文呢？
教学目标
明确描写对象：学生能够明确自己想要描写的是哪一位老师，并了解这位老师的突出特点。
挑选典型事例：学生能够挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画老师形象。
细节描写：学会通过细节凸显人物形象，包括外貌、性格、喜好等方面的描写。
语言表达：运用夸张漫谈的语言风格，进一步学习写人叙事的描写方法，注意写出真情实感。
教学重难点
重点：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，学会通过细节凸显人物形象。
难点：引导学生进行口语交际，体会师生间情感的珍贵，激发敬师爱师的情感，并恰当地运用多种描写方法表达自己的真情实感。
教学准备
几张人物漫画，用于激趣导入。
班上几位老师的照片，供学生选择作为描写对象。
学生搜集的描写人物外貌和性格的精彩片段，用于学习和借鉴。
教师准备的优秀范文，用于范文赏析。
教学时间
建议安排2-3课时，确保学生有充分的时间进行思考和写作。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
出示人物漫画，引导学生观察并讨论漫画中人物的特点和有趣之处。
提问：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁？为什么？
板书课题：“漫画”老师，明确本次习作的主题。
二、启发思路
学生自由讨论，选择要描写的老师及其突出特点（外貌、衣着、性格、喜好等）。
汇报讨论成果，教师引导学生归纳并整理信息。
引导学生回忆并挑选能够体现老师特点的典型事例，准备用于写作。
三、习作指导
讲解如何通过细节凸显人物形象，包括外貌、性格、喜好等方面的描写方法。
以教师自身为例，进行示范讲解，如外貌描写、性格表现、喜好展示等。
强调文章结构的重要性，指导学生如何安排详略得当的事例来突出人物特点。
四、自由习作
学生根据前面的'讨论和指导，开始自由写作。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
第二课时
一、再次激励
通过展示部分学生的初稿片段或口头分享，激发学生的写作兴趣和自信心。
二、范文赏析
教师出示优秀范文，引导学生分析范文中的优点和值得学习的地方。
强调夸张漫谈的语言风格在写人叙事中的运用，以及如何通过细节描写展现人物个性。
三、修改完善
学生根据范文赏析的收获，对自己的初稿进行修改和完善。
教师继续巡视指导，帮助学生解决修改过程中遇到的问题。
四、交流分享
学生自愿或由教师指定分享自己的习作片段或全文。
师生共同点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师、事例是否能体现人物的特点、语言是否通顺恰当等方面。
第三课时（如需要）
一、完成终稿
学生根据前面的修改和点评意见，完成习作的终稿。
二、总结提升
教师总结本次习作的收获和不足，提出改进建议。
鼓励学生将习作分享给家人或朋友，听取他们的意见和反馈。
学习目标：
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。
课前准备：
影视片中的“劝说”片断录像。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、揭示课题，了解意义
1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先说明当时的具体情况。
2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。
（2）父母劝说杰克不要撒谎。
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的。原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。
二、联系生活，明确情境
1.在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。
教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。
2.想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？
（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。
（2）自由地说说。
三、自由练说，模拟表演
1.你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？
2.学生轻声地练说。
3.师生模拟表演。
（1）学生说明当时的情况。
（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。
（3）师生共同评价模拟表演的情况。
教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分组表演
1.根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。
2.自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。
3.课堂展示，共同评议。
五、联系生活，课外延伸
提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。
学习目标
1、交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利。
2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景” “写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作。
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入
在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？学生交流已看过的影视作品。分组交流
在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，也可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考以下提示进行交流。
提示：
a、讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。
b、讲述给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。
c、认真听别人讲述，有不清楚的地方可以询问。全班交流
推荐同学在全班交流。
听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等。拓展交流
听了同学们的。介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者，你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三课时习作
提炼写作方法
回忆本单元课文中的一些写作方法，如《开国大典》中，把开国大典的过程和场景写得很清楚。运用写作方法
可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。
a、师生共同回忆印象深刻的场景，要紧密结合学生的学校生活或社会生活。
b、要将场面描写得真实、具体、清楚。
可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，以写梗概的方法用文字介绍给大家。
a把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。
b、根据同学意见进行修改。进行写作练习
从以上提供的两个角度中任选一个进行写作。
一、教材分析
1．背景知识
本次习作训练是根据单元阅读训练和习作训练同步、读写结合的原则安排的。本单元的三篇阅读教学的课文都是按事物的几个方面安排材料的。因此，习作训练要求学生在基本掌握了按事情几个方面安排材料的方法后进行习作。
2．教材特点。
习作内容分为两部分。第一部分是照样子列作文提纲，以"校园的早晨"为例，安安排了三方面的材料，即小池边、操场上、花园里三个不同特点同学们不同的活动情况。然后要求学生先填完整作文题目，再自己列出提纲。习作内容的第二部分是以自己列出提纲的作文题目为内容作文。
"习作提示"这段话的主要意思有：（1）事情的几个方面必须是有联系的，目的是"比较全面反映一个事物"（2）每一个方面分别写一个点及每个点上物的活动情况，这些人物的选择应有代表性，能反映这一事物（地方）的面貌呀特点。
二、教学目标
1．能选择几个方面的材料反映一件事物的某些特点。
2．学会按事物的几个方面安排材料，列提纲，作文。
3．感受学校和社会的新面貌和新气象。
三、教学重点与难点
教学重点：选择几个方面的材料，列出提纲。
教学难点：能通过这些选择好的几方面材料作文，反映出这一事物的某些特点，如新面貌、新气象。
四、教学准备
实物投影仪一台。《校园的早晨》例文录音。布置观察一处地方的早晨，体会其特点。
五、教学时间：
2课时
第1课时
（一）教学目标
1．能根据观察情况选择几方面的材料以反映事物（某一地方的特点与风貌）。
2．学会根据事物的几方面材料，列提纲、习作。
（二）教学过程
1．揭示课题，齐读。
2．学习"习作要求"。
（1）指名读"习作要求"。
（2）什么是按事物的几个方面安排材料？回顾课文《太阳》《台湾蝴蝶甲天下》《再见了，亲人》安排材料的方法。
（3）按事物的几个方面安排材料是一种十分重要的安排写作材料的方法，我们要通过练习掌握它，齐读"习作要求"，明确任务。
3．学习"习作内容"和"习作提示"。
（1）怎样把作文题目补充完整呢？（补充的内容是一个表示地方的词儿，这次作文是以某一地方的早晨为题。）学生说出一些完整的题目。
（2）学习"校园的'早晨"作文提纲。
①提纲中可以看出安排了哪些材料？这些材料都选自于哪一个地点？写了哪些人的活动情况？（结合插图讨论）
②听《校园的早晨》例文录音。这是另一位同学写的相同题目的作文，他取的材料是什么？文章反映了校园早晨怎样的特点？
③归纳列提纲的方法：写清楚"在什么地方，谁在干什么。"
（3）学生独立补充作文题目，并列提纲。
（4）交流题目与提纲，师生共同评议。
（5）归纳：按事物的几个方面安排材料，可以"地点"为中心，也可以不同的人物为人物为中心来安排。（齐读"习作提示"。）
4．学生开始作文，教师巡回指导。
第2课时
（一）教学目标
1．感受学校和社会的新面貌、新气象。
2．完成习作，能注意反映出事情的特点。
（二）教学过程
1．学生继续作文。
2．组织片断的交流。
（1）指名读某一方面的内容，师生共同评议：①哪些地方写得还不够具体？②能从这一段内容看出这一地方有什么特点？③语句通顺连贯吗？
（2）修改片断。
3．学生修改全文。
4．认真誊抄习作，并附上写作提纲。