羿射九日语文教案精选13篇

作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?

《羿射九日》教案 1

教学目标:

知识目标:认识8个字。

能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事

情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事

教学重点:

1.了解课文内容。

2.能够讲述《羿射九日》

教学时间:1课时

教学过程:

谈话导入。

同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)

谁来讲一讲《女娲补天》的故事?

二、今天我们再来学习一篇神话故事。

1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。

2.读读下列词语:

帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言

尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)

3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。

三、感悟课文结构,练习讲故事。

1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。

2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?

自己读一读,想想原因是什么。

借助下列词语讲一讲:

帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言

3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?

自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。

借助下列词语讲一讲:

尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手

4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?

自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。

借助下列词语讲一讲:

只留 安居乐业 拥立

5.讲一讲《羿射九日》的故事。

羿射九日教学设计 2

课前解析

《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。

关注课题:神话是经过了“想象”的加�

关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的'语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。

本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。

关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

教学目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、能根据表格提示的内容讲故事。

3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学重点

能根据表格提示的内容讲故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、流利地朗读课文。

教学过程

一、释题导入,激发阅读兴趣

1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢?

预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢?

出示课件1:

3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日)

4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2:

预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个?

5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。

设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。

二、初读课文,随文识字

1、出示要求,自读课文出示课件3:

2、同桌互读:相互纠音、正音。

3、检查初读效果,再读课文

(1)认读第一组词语出示课件4:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难)

(2)认读第二组词语出示课件5:

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢)

(2)认读第三组词语出示课件6

①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。

②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机)

4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字,指导书写

1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7:

(1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现?

预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。

(2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。

2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8:

(1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现?

预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。

(2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文,夯实字词

用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么?

五、布置作业

熟读课文,完成表格出示课件9:

五、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机

第二课时

课时目标

1、能根据表格提示的内容讲故事。

2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

教学过程

一、复习字词,朗读课文

1、排火车读词语出示课件10:

2、指名分段朗读课文

二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事

1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11:

预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果)

2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12:

设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。

三、精读细节,感悟神奇

1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。

2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。

3、分享神奇在哪

(1)起因(第1-3自然段)

①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢?

预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13:

预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14:

预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15:

预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样?

出示课件16:

②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17:

②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。

出示课件17:

(2)经过(第4-6自然段)

①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18:

②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19:

③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20:

(3)结果(第7自然段)

①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21:

②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22:

四、借助表格,完整生动地讲故事

1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。

2、讲述故事,同学互评

3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。

五、布置作业,课后实践

1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。

设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案 3

【教学目标】

知识目标:认读8个字。

能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。

【教学重难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

课前准备:课件

课时安排:1课时

【教学过程】

一、导入。

1.动画片《女娲补天》片段,这是我们学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

二、初读课文。

1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

违反 不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。

拥立]

[出示:烤焦 苦不堪言]

三、熟悉课文内容。

再读课文,你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段]

其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系)

2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

(2) �

立即派人 偷偷的 从 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

齐读

(3) 默读第三段把描写羿射日的句子画一画

(4) 读一读你画的句子。

(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

(8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……] 体会省略号的用法,省略了什么?

3.质疑:为什么直射了九个就不射了?

(1) 指名读第四段

(2) 反馈

(3) 你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明,关心百姓)

4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段]

四、讲述神话故事。

1.[无声动画]整体回顾课文内容

2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么?

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4.小组展示

五、课外拓展。

你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 4

一、课文简析。

《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候,帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳,他们住在东方海外,海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下,轮流在天空执勤,照耀大地。有一天,十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类,后羿张弓搭箭,一口气射下了九个太阳,留下一个太阳造福人类的故事。

二、生字及笔画

(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词

(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

扶桑:别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色,所以中国岭南一带将之

温暖:使人心里觉得暖和。

炙烤:曝晒过度。

熔化:熔化是通过对物质加热,使物质从固态变成液态的一种变化过程。

爆裂:(物体)突然破裂,猛烈炸裂。

乱窜:四处乱跳。

炎热:天气干燥,以导致天气有一种热的感觉,多用于形容夏的天气。

慌慌张张:形容举止慌乱,不稳重。

滋润:湿润,不干燥。

繁茂:茂盛的、茁壮的。

勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。

五、近义词。

温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然

六、反义词。

光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉

七、多音字。

1、难

[ nán ]困难、艰难。

[ nàn ]灾难、难民。

2、重

[ zhòng ]重量、重要。

[ chóng ]重阳、重复。

八、段落大意。

第1自然段,交代了故事发生的时间、地点和背景。第2自然段,写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段,写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段,写羿决心帮助人们脱离苦海,经过艰苦跋涉,成功射下了一个太阳。第5自然段,写羿一口气射下九个太阳,最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段,写羿决定留下一个太阳,让他造福人类。第7自然段,写了大地上重新现出了勃勃生机。

九、课文提问。

根据表格里的内容,讲一讲这个故事。很久很久以前,十个太阳一齐跑出来危害人间,大地万物都快被烤焦了,人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他经过长途跋涉,排除万难,一口气射掉了九个太阳,留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后,太阳每天东升西落,让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来,他的力气得多大啊!他的弓箭得有多大?

《羿射九日》教案 5

学习目标:

知识与能力:

1.认读13个字;

2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法:

联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

态度情感价值观:

了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

教学重点:了解课文内容。

教学难点:能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料:查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求:

1.认读13个字;

2.能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程:

一、导入,揭示课题。

1.师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

2.师:今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题:《羿射九日》

过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

二、初读感知。

提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

1.提示:看看谁来考你了?

出示生字:

先指名读后齐读

2.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

3.引导:朗读课文,你知道了什么?

4.激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

5.激情读:真的吗?那就读出来吧!

四、讲故事。

1.这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

2.讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事,讲给大家庭。

《羿射九日》教案 6

知识与能力:

1、认读13个字;

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

过程与方法:

联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。

态度情感价值观:

了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。

教学重点:

了解课文内容。

教学难点:

能够讲述《羿射九日》的神话故事。

查阅资料:

查找关于《羿射九日》的故事。

教学要求:

1、认读13个字;

2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。

教学过程:

一、导入,揭示课题。

1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)

2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。

板书课题:《羿射九日》

过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?

二、初读感知。

提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。

三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。

1、提示:看看谁来考你了?

出示生字:

先指名读后齐读

2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

3、引导:朗读课文,你知道了什么?

4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。

5、激情读:真的吗?那就读出来吧!

四、讲故事。

1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?

2、讲给同学听一听。

五、作业。

自己搜集神话故事,讲给大家庭。

《羿射九日》教案 7

教学目标:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

3、理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学重点:

1、认识12个汉字,会写9个字,理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文,激发阅读神话故事的兴趣。

教学难点:

理解课文的内容,体会羿为民除害的大无畏精神。

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,导入新课

1、出示图片:谁是故事大王呢?给同学们讲故事听。

2、《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》的故事大家谈。

3、齐读课题:《羿射九日》。简单说一说你所了解的故事情况。

4、今天我们一起来走进一个故事《羿射九日》……(播放音乐:后羿射日)

二、初读课文,整体感知

1、认真朗读课文,读懂课文内容。注意文中的故事内容,把握事情的发生发展过程。

2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

3、借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

三、生字认读,读准字音

1、课文同学们已经读熟了,现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

2、出示生字指读:射、值、熔、艰、箭、裂、窜、炎、庄、稼、滋、腾。

3、注音领读。

4、重点认读:值、庄、稼、箭、裂。

(1)比较认知“箭”和“裂”:两个字都是上下结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

(2)“庄”在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。(配合图片识字认知。)

(3)“箭”在田字格里书写时要注意占格均匀,把字写好看。(配合图片认知。)

(4)比较“值”和“植”,并进行组词。

5、开火车读准字音。

四、情景朗读,感知文本

导学:这是一个美丽的神话故事。勇敢的羿做了什么呢?……一起来认真学习《羿射九日》吧。

1、很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

2、可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

(认真读,读通顺、读流利,读出自己的理解。)

3、禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

(有些句子要重点朗读。整段语调高昂。)

4、神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

(读出羿的神勇和羿射太阳后的情景。)

5、羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

(朗读时要读出羿的技术高超以及太阳的担心与紧张。)

6、天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

(要读出留下最后一个太阳的原因。)

7、从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(要用欣喜的语气去读,读出剩下一个太阳后的美好。)

五、课堂展示

1、读一读下面的句子,比一比谁读得?

(1)很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。

(2)从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。

2、有感情地读一读文章。

3、根据表格里的内容,讲一讲这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

1、出示生字:觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新。

2、指导学生观察写法,板书笔顺。

3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

重点学习:“类、弓、炎、此”的注意要点。(预设:“类”:“米”捺变点;“弓”:写好最后一笔;“炎”:注意两个“火”;“此”左右等宽。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开“基础训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字,学生认读,出示词语练读。

2、进行组词训练。

值艰稼此

植银家些

3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

4、出示换偏旁的练习,大家进行开火车组词训练。

5、出示同音字进行训练与积累。

6、猜谜语识记生字。

7、复习多音字“觉”。

8、出示图片,导入新课。

二、课文赏析与交流

(一)品读第1—3自然段。

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人类的日子非常艰(jiān)难。

1、看谁读得好,读出了什么信息呢?

2、你从哪些词语中读到的呢?

3、交代了故事发生的地点。

4、“每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。”说明了太阳东升西落的规律。

5、“炙烤”是什么意思?说明了什么?你可以用这个词语说一句话吗?

6、“这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。”说明了什么?(太阳很淘气。)

7“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”运用比喻,把十个太阳比作十个大火球,形象生动。

8、十个太阳共同出现在天空给大地带来了巨大的破坏。

(二)品读第4—6自然段。

神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。

羿一口气射下了九个太阳,炎(yǎn)热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼(zhuānɡjià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。

1、“他翻过九十九座高山,蹚(tānɡ)过九十九条大河,来到东海边。”表明了羿不畏艰险、为民除害的决心。

2、“他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。”写出了羿射九日的利落。

3、“那个太阳一下子爆裂(liè)开,一团团火球到处乱窜(cuàn),接着,噗(pū)噗地掉在地上。”写出了太阳被射落时的狼狈。

4、“一口气”写出了什么?

5、“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”你从这里读出了什么呢?

6、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”这是心理活动描写。

7、找一找羿射九日后的景象读一读。

(三)课堂展示。

1、作者是怎样详细描写羿射日的情形?为什么后文不再详细描写羿射日的情形呢?这样写射日前后的变化有什么作用呢?

读一读,想一想,讨论一下:你读出了什么呢?你想到了什么?

2、人物描写有哪些?

3、“羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。”讨论一下:羿是个什么样的人呢?

4、你还知道哪些中国古代的神话故事,和同学交流分享吧!

预设:女娲补天、精卫填海、盘古开天地……

5、讨论一下:你知道多少太阳的雅称?

预设:春晖朝阳斜阳夕阳

三、巩固练习

打开“阅读训练-《羿射九日》”,一起来闯关吧!

四、作业布置

1、讲一讲这个故事。

2、积累其它的神话故事讲给大家听。

部编版小学二年级下册语文《羿射九日》教案 8

【教学目标】

1. 认识“射、值”等12个生字。

2. 能根据表格提示的内容讲故事。

3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重难点】

1. 能根据表格提示的内容讲故事。

2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教具准备】识字卡片。

【课时安排】1课时

【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

二、质疑课题,初读课文

1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

(1)羿为什么射日?

(2)羿是怎么射日的?

(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

2.自读要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

(3)边读边思考以上三个问题。

2.检查阅读结果。

(1)自然段:一共有7个。

3.再读课文

出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

(2)生回答,师相机板书:

起因:1—3

经过:4—6

结果:7

(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文,感受神话故事的神奇

(一)学习第一部分(起因)

1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

2.交流汇报:

我觉得 这个地方很神奇,因为 。

你读出来,让同学们体会到神奇。

3.出示第3自然段

(1)识字“熔”“艰”。

(2)生读。

(3)师范读。

(4)生学着老师的样子读。

(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

(二)学习第二部分(经过)

1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

2.生汇报交流

3.出示第4自然段

(1)指名读,读出神奇。

(2)识字“箭”“裂”“窜”

(3)朗读指导:可以加上动作。

(4)齐读,加上动作,读出神奇。

(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

识字 “炎”“庄稼”。

三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

(三)学习第三部分(结果)

1.齐读第7自然段。

师:从哪里看出生机勃勃?

2.识字“滋”“腾”

3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

(四)检查词语

值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

慌慌张张 勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

2.生汇报。

3.回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

小学语文二年级下册《羿射九日》教案 9

【教学目标】

1、 认识“射、值”等12个生字。

2、 能根据表格提示的内容讲故事。

3、 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重难点】

1、 能根据表格提示的内容讲故事。

2、 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教具准备】识字卡片。

【课时安排】1课时

【课前准备】多媒体课件、识字卡片。

【教学过程】

一、导入

师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。

今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。)

二、质疑课题,初读课文

1、质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问?

(1)羿为什么射日?

(2)羿是怎么射日的?

(3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

2、自读要求:

(1)给课文标上自然段序号。

(2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。

(3)边读边思考以上三个问题。

2、检查阅读结果。

(1)自然段:一共有7个。

3、再读课文

出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书)

(1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果?

(2)生回答,师相机板书:

起因:1—3

经过:4—6

结果:7

(3)神话故事给你什么样的感觉?(神奇,板书)

这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。

三、再读课文,感受神话故事的神奇

(一)学习第一部分(起因)

1、指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。

2、交流汇报:

我觉得 这个地方很神奇,因为 。

你读出来,让同学们体会到神奇。

3、出示第3自然段

(1)识字“熔”“艰”。

(2)生读。

(3)师范读。

(4)生学着老师的样子读。

(5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。

4、总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。

(二)学习第二部分(经过)

1、用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。

2、生汇报交流

3、出示第4自然段

(1)指名读,读出神奇。

(2)识字“箭”“裂”“窜”

(3)朗读指导:可以加上动作。

(4)齐读,加上动作,读出神奇。

(5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大……

4、羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。

识字 “炎”“庄稼”。

三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化?

(三)学习第三部分(结果)

1、齐读第7自然段。

师:从哪里看出生机勃勃?

2、识字“滋”“腾”

3、你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。

(四)检查词语

值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾

慌慌张张 勃勃生机

四、讲故事

故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。

1、用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。

2、生汇报。

3、回家讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

羿射九日教学设计 10

一、教学目标

1、知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。

2、过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。

3、情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1、同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。

2、我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。

齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?

3、质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?

预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?

二、初读课文,概括大意

1、轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。

2、谁能够把这些词语读正确。(出示词语)

射箭值日熔化艰难爆裂乱窜炎热庄稼滋润奔腾

4、默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。

起因

经过

结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

大地上重新现出了勃勃生机。

三、精读课文,感受神奇

(一)天有十日

1、神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。

2、《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。

(1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。

是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?

(2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。

“坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!

(3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。

既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?

预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。

“太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。

这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?

【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。

B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。

(4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?

【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)

(1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。

(2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。

(3)语用训练:被字句转化为把字句

禾苗被晒枯了。把。

四、学字

天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。

1、结构分类。

2、教师范写:值,此,新。

3、组词练习。

4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。

5、评价反馈。

五、总结

这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。

《羿射九日》教案 11

教学目标:认读8个字,在理解课文的基础上,能有语气地朗读课文,体会古代人类征服自然的美好愿望。

教学重点:了解课文内容。

教学难点:能够讲述《羿射九日》。

教学过程:

一、谈话导入。

二、自学课文。

1、读准字音,自学认读字——读课文——读词语

2、带着课后习题自学课文,然后和同桌说一说。

三、全班交流。

四、朗读指导。

1、人物对话,理解课文内容

2、指导学生读书。

五、作业:讲一个你知道的古代故事。

《羿射九日》教案 12

【知识技能】

学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点【教学重点】

1、识字、写字,理解词语的意思。

2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

1.教学重点是了解课文内容。

2.能够讲述羿射九日的故事。

第一课时(一)引入课题。

1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗?

2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日]

(二)初读课文,感知内容

1、咱们先来听听这个故事,好吗?播放视频。

2、你想不想也来读读这个故事?那咱们得先来认一认本节课生字?

在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。

课件出示:

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。

教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语?你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3、 练习朗读

小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文。

教师提出读书要求:其他同学认真听,评议朗读情况。

(3)教师重点指导以下4个句子:

①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。

(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!

(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?学生自由读课文,读不流利的多读几遍。

4、小组合作,交流课文主要内容,填空。

(1)出示:

天上同时出现( )太阳,( )都快被烤焦了,( )就准备救人们于水火之中。他一口气射掉了( )太阳,留下( )太阳让它造福世界。从此,太阳每天从( )升起,从( )落下。( )渐渐滋润起来,( )渐渐繁茂起来,( )奔腾欢唱,大地( )现出了勃勃生机。

(2)小组内交流。

(3)指名汇报,填空。

(三)书写生字,重点指导

1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢?

相机指导:写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。待到心中有字,才能下笔。好,这节课我们来学习这几个字。

2.课件出示生字:

觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新

(1)这几个字,你已经记住了哪一个?你是怎么记住的?(师生交流)

我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。

(2)重点指导

“觉 ”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。

②师范写,并讲解书写要点:外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。

“值” ①:注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。

②扩词练习:值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。

3.学生写字,注意提醒坐姿。

4、 展示、评价。

(四)巩固练习

打开“新课堂”完成读拼音写词语。(自己完成后,同位互改,同 教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。)

(五)布置作业

把这个故事读给家人听。

第二课时

(一)复习引入

1、 开火车,抢树叶。(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。)

2、 自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。

(二)再读课文,整体感知

1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。

2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。

[出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。

神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

(三)精读课文,重点突破

再读课文,你都读懂什么了?

[随机教学] 指名反馈

1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话, 所以羿才去射日的。)

你是从哪儿读懂的?[指名读第1-3自然段段]

其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

2.还读懂了什么?(生2:我读懂了羿是怎么射日的。)

(1) 你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?

(2) �

(4) 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。

他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。接着,噗噗地掉在地上。”

(5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?

(6) 看图用自己的话说一说

(7) 读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄)

3.质疑:为什么只射了九个就不射了?

(1) 指名读第六段

(2) 反馈:出示

“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”

(3) 你感觉羿是个怎样的英雄? (聪明,关心百姓)

4.是呀!多好的英雄呀![生齐读第六段]

(四)讲述神话故事。

1.整体回顾课文内容。

起因 经过 结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现

出了勃勃生机。

2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。

3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视)

4.小组展示。

(五)积累提高,拓展训练

1、你还知道哪些神话故事? 愿意讲给大家听听吗?

预设:《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2、说说你想对羿说什么。

(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。

(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。

板书设计

原因:十日当空,万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过: 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果:万物现出勃勃生机

羿射九日(优质教案) 二妙析教材

这篇课文是一个神话故事,讲了调皮的十个太阳不轮流值日,一起跑出来,炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海,射下九个太阳,只留下一个太阳,让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜,表现了上古时代人类征服自然的愿望。

学情分析

这个故事可能部分学生听说过,但是学生可能会有很多疑问,如:“太阳真能射下来吗?”“人跑得过太阳吗?”……这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。

教学建议

教学中要注重学生默读课文习惯的养成,做到默读时不指读、不出声。注重学生交流能力的提高,让学生有交流的欲望,勇于交流,发表自己的意见。

教学目标【知识与技能】

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.根据提示,讲讲这个故事。

【过程与方法】

分组讨论,学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的愿望。

重点难点重点

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,做到不指读。

3.能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

教学准备

教师:多媒体课件,生字卡。

学生:搜集关于羿的资料。

课时安排

2课时第一课时一、课时目标

1.会认12个生字,会写9个生字。

2.默读课文,了解课文的主要内容。

二、重点难点重点

会认12个生字,会写9个生字。

难点

默读课文,了解课文的主要内容。

三、揭示课题

1.师:同学们,你们知道女娲补天的故事吗?(师讲故事)

2.师:今天咱们再来读一个神话故事。

(板书课题,齐读课题)

四、初读课文,扫清字词障碍

1.学生默读课文,圈出生字新词。

2.学习生字。

出示生字:射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾

(1)指名读。

(2)同桌互读。

(3)“开火车”读。

(4)全班齐读。

3.学习新词。

出示词语:东边 光明 觉得 值日 火球

沙石 人类 艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 东方 西方 花草树木 重新 生机

(全班齐读,老师相机指导。)

4.引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。

五、默读课文

1.自己默读课文,注意不出声、不指读。边读边标出自然段序号。

2.你知道课文主要讲了什么事吗?

(天空中出现了十个太阳,羿射掉了九个,只留下一个为人类造福。)

六、指导写字

1.课件出示要求会写的生字。

2.运用课件形象地指导书写。

(1)写正确。

值:人(亻)站得直,“直”别少写一横。

(2)写美观。

“类”上小下大,“大”要托住“米”。

3.师范写,学生书空。

4.学生在书中田字格里描红、临写,写完后小组评比,将写得正确美观的字在全班展示。

七、梳理板书

羿射九日

觉 值 类 艰 弓

炎 害 此 新

第二课时一、课时目标

1.根据提示讲讲这个故事。

2.理解课文内容,体会上古时代人类征服自然的愿望。

二、重点难点重点

根据提示讲讲这个故事。

难点

体会上古时代人类征服自然的愿望。

三、复习导入

1.课件出示生字新词,指名认读。

2.游戏识字,同桌书空,互猜生字。

四、精读课文,理解感悟(一)学习第1~3自然段。

1.指名读第1~3自然段。

2.你能用自己的话说说这3个自然段分别写了什么内容吗?

3.读完这3个自然段后,你知道羿要射日的原因了吗?

(教师相机板书)起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

4.请你找出文中描写大地被炙烤的句子,读一读。

(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。)

这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。

(二)学习第4~6自然段。

1.默读第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?

2.从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。

这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。

3.看图说一说羿是怎样射日的。

4.从羿射日的动作中你又领悟到了什么?

(羿射日的动作:登上、搭上、拉开、对准;从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超,不愧为神箭手。)

5.为什么羿没有射下所有的太阳?

(因为天上没有了太阳,整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。)

6.读到这里,你感觉羿是个怎样的人?

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

(教师相机板书)经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

(三)学习最后一个自然段。

1.指名读。

2.这段话告诉了我们什么?

(大地上重新现出了勃勃生机。)

(教师相机板书)结果:大地上重新现出了勃勃生机。

(四)你觉得故事里哪些内容很神奇?小组内同学互相交流一下。五、讲述神话故事

1.多媒体整体回顾课文内容。

2.根据板书,小组内同学尝试讲故事,若一个同学讲不完整,其余同学进行补充。

3.指名讲故事。

4.配上动画讲故事。

六、课外拓展

你还知道哪些神话故事?把自己读过的神话故事讲给大家听听吧!

七、梳理板书

羿射九日

起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

经过:羿射下九个太阳,留下了最后一个太阳。

结果:大地上重新现出了勃勃生机。

八、教学感悟

神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想象力,让学生感受羿射九日的神奇是我引导学生学习的重点。教学本文时,我通过多种方法来感悟神话的这种奇特,开启学生丰富的想象力,走进神话瑰丽的想象天地。接着引导学生根据提示的内容讲故事,从而理解与感受课文。

羿是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造出来的英雄形象,是我们祖先征服自然的理想和力量的化身,具有极高的美学价值。要把这种美学价值传承给学生,就要抓住人物高大、勇敢、献身的三个特点,展开文本的教学。总之,神话的教学不仅要让学生了解传统文化,更多的应该让学生热爱神话,感受神话的独特魅力。

《羿射九日》教学设计 13

课文是一篇神话故事,按照事情发展顺序讲述故事,脉络清晰,语言通俗易懂,充满神奇的幻想色彩,有助于学生借助课文识字、朗读、复述。

一、图片引入,激趣识字。

上课开始,用“弓”“箭”的金文图片引入,直观形象地认识这两个字,并区分“箭”“剑”。此环节能够激发学生的学习兴趣,并让学生通过多种方法识记生字。

二、发挥想象,读悟结合。

在教学中引导学生边读边想象,指导读好关键词、重点句,体会故事内容的神奇,通过关键词句和想象将故事具体化。如让学生通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”这些词语展开想象,还会有哪些景象?九个太阳被射下来后,人们从山洞出来,会对羿说什么?在这样的想象中,结合图片,学生更容易与文章形成共鸣,加深对课文的理解。

三、借助词串结构图,帮助讲故事。

神话故事之所以能穿越时空,流传千古,故事性强是非常重要的原因。而这个故事,脉络清晰,充满幻想色彩,非常神奇。因此,把“讲故事”作为核心教学目标。在学生识记生字的基础上,出示词串,并让学生找出词语的规律,为后面讲故事提供语言支架。接着让学生填好结构图,理清课文顺序。最后,示范讲故事,既给学生提供了讲故事的方法,也有了讲故事的支架,从而发展学生的口头表达能力。

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