数学广角介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
漫画 1、各位评委老师好，我是____号考生。
2、今天我说课的题目是 《漫画》 。请问我可以开始了吗
3、我将围绕教什么，怎么教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程、板书设计这几个方面来汇报我的教学设计。
一 、教材分析
1、 本节课出自人民美术出版社 七年级上册第8课 《漫画》 。教材的目的是通过欣赏漫画作品，学习漫画的构思方法，让学生的思维更加的敏捷。培养学生用敏锐的目光捕捉生活中的现象，留心观察周围的人和事。引导学生以校园生活、社会现象为题，用漫画的形式大胆的表达自己的思想和感情。漫画对于开发学生的智力、陶冶性情、培养审美情趣等，可以起到很大的促进作用，同时还可以提高学生的观察能力、想象能力、联想能力以及表现能力，促进学生身心的健康发展。
2．教学目标
（1）知识与技能目标：让学生了解漫画的特点和种类并能完成一幅漫画作品。
（2）过程与方法目标：通过漫画欣赏，使学生了解漫画特点功用意义及艺术性。
（3）情感态度与价值观目标：理解生活与艺术的关系，感悟生活，把生活现象提炼成素材变成漫画作品。
3．教学重点和难点
（1）重点：使学生了解漫画的特点与种类，培养学生的观察力、想象力。打破学生对漫画创作的神秘感。
（2）难点：提炼生活现象形成素材，形成漫画作品，培养学生的积极上进的思想和审美情趣。
二、学情分析
一提到漫画，很多的学生就会联想到日式连环漫画卡通片的形象。但是这只是漫画的一种，不能让学生的思维陷入到这种漫画的局限之中。可以给他们看更多的漫画来开拓他们的视野。
三、 教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。
所以基于新课标我采用的教法是：依据本课实际，我以体验、问答方式来完成本课内容，目的在于提高学生的创新精神和思维能力，增加学习兴趣。另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直观、详尽的直观演示，来达到教学目标。教师示范让学生有直观感受，加深对漫画的理解。 学法：通过提问法、讨论法、实践练习法达到本课教学目的。
四、教学过程
1、创设情境 导入新课
给出学生几个漫画人物，让他们猜一猜是谁，吸引他们的兴趣，并以提问的方式引导学生交流讨论，“你们知道这是什么画吗？”来导入本课——板书《漫画》
2、展示课件 学习新课
首先共同学习漫画的发展史，中国和外国早期的漫画的样子，让学生对漫画有个初步的了解。
其次展示漫画定义——是可以用于讽刺或用于愉悦，但必须具有幽默感的图画
再次先提出问题：同学们漫画的形式多样，你们能将这些漫画分分类吗？接下来让学生观赏一组漫画图片，再回答。然后讲述漫画的分类—讽刺漫画、幽默漫画、肖像漫画。（分别展示每个分类的漫画各一幅进行详细讲述），漫画形式：单幅漫画、连环漫画、长篇连环漫画
最后跟学生探讨怎样读漫画。1、读文字2、读画面：3、联实际。
3、小组活动 绘画训练
（1）教师出示一个关于驾车违法乱纪的新闻进行漫画创作。教师先示范，学生在进行自由创作。 （2）讲笑话并把笑话改为漫画进行创作。分成小组进行集体创作，比一比看哪一组的设计更夸张和别处心裁。要求夸张和简约。
4、展评作业，提升认识：
1）各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。 2）小组推荐作品，共同赏析。
3）教师参与评价。
5、课堂小结 拓展提高
本节学会了什么？ 体会是什么？你喜欢今天这堂课吗？你会用今天学习的内容去记录自己的生活吗？通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做铺垫。
五、板书设计
根据教学流程，我的板书设计分为四个部分
1课题《漫画》
2漫画的定义
3漫画的分类
4漫画创作的步骤
【教材简解】
根据教育要顺应儿童的自然发展，要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要，要促进幼儿全面发展的要求，我们在设计组织主题活动时关注孩子们的兴趣和发展需要，从中寻找制定主题网络的线索和依据。教师作为活动的参与者、支持者、合作者有效的加以引导。活动中让幼儿在情景和辅助教具的作用下，带着好奇去感知发现各种水果的特征，并尝试用形象的语言表达。
【设计理念】
在设计本次活动时，教师将幼儿认知过的水果图案与没有认知过的水果图案同时呈现，意图帮助幼儿整理已有的感知经验，尝试用比较形象的语言进行表达，同时将幼儿的生活技能和物的归类也渗透在其中。同事让幼儿通过简单的看一看、摸一摸、闻一闻，吃一吃等活动，幼儿对水果的里部特征有了初步的感知。根据中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的发展需要，初步确定了此活动方案。
【设计思路】
秋天是开展主题《水果》的一个最佳时节，在主题正式开始前，我们在与幼儿的交谈中，发现许多幼儿对于水果的认识都只基于对水果味道的认识及简单的形状的认识，未发现的水果里面的秘密。分析发现孩子们对水果的内部认识呈现是模糊的，因此教师认为有必要将幼儿的已有知识经验进行梳理，同时运用多种感官、通过不同的感知角度，丰富幼儿对水果进行较为直观和系统的认识。
【活动目标】
1、大胆地想象水果的内部结构，并尝试用各种方法去验证自己的猜想。
2、学习用简单的方法记录自己的猜想和探索结果。
【活动准备】
每组幼儿自带的水果（苹果，香蕉，葡萄，桃子等若干），记录卡一张（对折的8开纸），水彩笔人手一盒，水果刀人手一把。
【活动难点】幼儿进行探索水果里的花纹。
【活动重点】以孩子的兴趣、愿望为切入点，以幼儿熟悉的生活经验为基础，激发幼儿探索水果的秘密，和对水果的喜爱。
【活动过程】
（一）说一说，看一看
师："今天，我们带来了这么多好吃的水果，你最喜欢的是哪一种呢？请你来介绍一下吧！（提醒幼儿：你为什么喜欢这种水果？）"孩子们绕有兴趣地围着水果，讨论着。有的描述着它们的形状，颜色，有的回味着它的味道，有的掂量它们的重量……（水果是幼儿最常见的，但很多幼儿对水果的了解仅限于品尝时所看到的，在这里，教师请幼儿描述自己喜欢的水果，可以帮助他们更全面地了解水果）
（二）想一想，画一画
1、师："前几天，我们发现香蕉里有好看的花纹，你们平时吃水果时，有没有发现其它水果里也有花纹呢？"幼儿的反映很热烈，有的说桔子里有花纹，有的说桃子里有花纹，急着将自己知道的告诉同伴。
2、师："对呀，我们发现许多水果都有花纹，现在，请你们闭上眼睛，想一想你们最喜欢的水果里有什么样的花纹？请你们轻轻地告诉旁边的小朋友。"师："请一个小朋友到上面来把你想的画到纸上吧！"（提醒幼儿画在记录纸左侧）"（中班幼儿刚学会做记录，他们在记录自己的想法时，可能会遇到一些困难。所以在幼儿记录之前，教师请一名幼儿示范，有助于发现问题，并给其他幼儿一个提示作用。）
（三）玩一玩，比一比
1、师："刚才我们回忆起了许多水果花纹，现在我们来玩一玩，看看水果里的花纹跟你们刚才想的是不是一样，看到了什么，也把它画下来。"（提醒幼儿画在记录纸右侧）幼儿拿起一种水果，用力把它切开，有的幼儿横着切，有的竖着切，有的只切到果肉，有的切到了果核，每个人的发现都有所不同，他们很仔细地观察，并将它记录到纸上。教师则巡回观察，提醒幼儿根据这次切开时所看到的不同情况，记录不同的结果。
（在本环节中教师提示幼儿注意安全，提醒幼儿正确地使用水果刀，并给有困难的幼儿一些适时的帮助）。
2、师："现在，我们来看看你现在看到的花纹，跟刚才的一样吗？"幼儿很仔细地对比起来，许多幼儿发现记录的图案与想象中的有所不同，而且从不同的方向上切开水果看到的花纹也有所不同。
（幼儿在活动中按自己的想法去探索，真实地感受、记录探索的结果，验证了自己的猜想是否正确。从这个活动中，幼儿发现一个物体的外表和内部的不同，发现所有的猜想都需要实践来验证。）
（四）猜一猜，尝一尝
1、游戏：猜猜它是谁？
教师请幼儿把记录纸放在桌上，在活动室的旁边围成一个大圆圈，听音乐往前走，当音乐停下时，就近找一个位置，打开记录纸，看一看，猜一猜里面画的是什么水果。
游戏数遍后，请幼儿将手中的记录纸送到放着水果实物的指定地点，请全班幼儿一起检查记录纸是否按要求放好，学习正确归类。
2、水果品尝会请幼儿根据自己的喜好，自由取食水果，享受品尝的快乐。
（好奇心是幼儿的天性，当他们完成自己的作品时就想去了解同伴画的是什么。设计这个游戏，满足了幼儿的这种好奇的心理，也发展了幼儿的想象力。同时，幼儿面对着这么一大堆好看又好吃的水果，他们早就垂涎三尺了，此时让他们大快朵颐，尽情地享受，不正是对他们认真进行探索最好的肯定和奖赏吗？
学习目标：
1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
3、背诵全词。
学习过程：
一、文学常识
1、作者简介
苏轼(1037—1101)字，号，谥号文忠，著名文学家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父、其弟并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和并称“苏黄”。词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人并称“苏辛”。书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。苏轼注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。
2、写作背景
这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
3、前人对东坡的词的评论
《四库全书提要东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。”《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。”
4、词牌的来历
念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。
二、文言知识梳理，理解整首词意
1、字音
公瑾（）羽扇纶（）巾樯（）橹酹（）
2、通假字
一尊还酹江月
3、古今异义
千古风流人物
大江东去
4、特殊句式
多情应笑我
5、特殊修辞
樯橹灰飞烟灭
三、有感情的诵读全诗
作为豪放派代表词人的苏轼 苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
四、研读课文
1、找出有关描写周瑜的诗句，诵读并分析周瑜的人物形象。
2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的：有哪些景物？如何描写的（手法）？这些景物有什么特点？
3、为什么把周瑜放到这样一幅景象中去写？
4、为什么单单怀周瑜？（结合作者自身状况）
5、抒发了作者什么样的情感？
五、答疑解惑
六、归纳主旨
全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种、、的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
七、有感情的诵读全词并背诵全词
一、情况分析
· 1、幼儿已学过诗歌《摇篮》，对诗歌的结构有初步的理解，并曾有过仿编其它诗歌的经验，幼教大班语文教案 《摇篮 》。
· 2、多数幼儿已能将日常生活中观察到的，有联系的事物告诉老师，能力较强的已开始学会用画画的形式表现出来。
· 3、多数幼儿讲述时用词较为准确，但表达不很流畅。
· 4、部分幼儿未能养成主动讨论，积极倾听的良好习惯（如庄涛、艺友等）
二、活动目标
· 1、学习较有表情地朗诵诗歌，进一步感受诗歌的优美形象，增长热爱自然，热爱生活的情感。
· 2、要求幼儿运用学过的动词，结合已有的经验仿编诗歌，并能通过画画、摆图等形式表现诗歌的内容。
· 3、培养幼儿主动与同伴讨论、交流的良好习惯，发展幼儿的交往能力及语言表达能力，幼儿教案《幼教大班语文教案 《摇篮 》》。
三、活动过程与指导：
· 1、集体活动：
· （1）出示图片，引导幼儿回忆诗歌名称，引入课题；
· （2）复习朗读诗歌；
· （3）教师示范仿编诗歌，激发幼儿对仿编诗歌的兴趣；
· （4）引导幼儿进行讨论，学习仿编诗歌；
· （5）幼儿上来仿编诗歌，教师及时给予肯定或纠正，集体将仿编较好的诗歌朗诵出来。
· 2、延伸活动：
· （1）摆图仿编
· 水平一：能用教师提供的底板做摇篮，画出相应的宝宝卡片，仿编诗歌；
· 水平二：在完成水平一的基础上能有表情地朗诵自己仿编的诗歌；
· （2）画画仿编：
· 水平一：要求幼儿能将有联系的事物画在一起，根据绘画内容仿编诗歌；
· 水平二：在完成水平一的基础上能有表情朗诵自己仿编的诗歌；
· （3）表演组：
· 水平一：要求在课堂上已仿编好诗歌的幼儿能两两合作制作摇篮与宝宝的头饰、仿编诗歌；
· 水平二：要求幼儿合作将仿编的诗歌表演出来。
四、环境与材料：
· 1、环境布置：摇篮（大树、泥土）
· 2、壁画：摇篮（大海、天空、泥土）
· 3、教学挂图4张；
· 4、底版与小卡片；
· 5、纸、笔、幼儿自编的彩带。
一、教材说明
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干� 从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。
二、学习目标
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
三、教学建议
1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。
2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主。根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。
3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。
5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。老师可出示几句格言示范，如：
尊严，就是拒绝乞讨。
尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。
人必自敬，然后人敬之。
四、参考资料
人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗？我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗？能找到这份活儿吗？更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严！似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板！”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。
自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
教学目标：
1 知识与技能：认识4个字，学会7个生字。
2 过程与方法：有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。了解课文的几处对比描写的作用。
3 情感态度与价值观：体会作者的写作意图。
教学重难点：
有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。
课时时数：三课时
教学方法：自读自悟，相机引导
教学过程：
第一课时
一、读课文，了解文章大意。
1、同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文？在读时要注意法国人说话的特点和语气。
2、同学们评议读得怎么样。
二、读课文，注意读得文通字顺。
三、结合课前的预习，汇报自学的成果。(从字词到内容)
同学们之前已经预习过这篇文章，有哪些需要同学们的内容请大家充分交流。
字音、字型、词义、等基础知识部分。
四、在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内容；观察作者画的这两幅画，谈谈你的看法。
1、请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容？并试着给文章分段。
2、根据时间顺序可以给文章分为两段：
一：(1-4)“我”画了两幅蛇肚子里的象，大人们都不能理解。
二：(5)“我”迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。
五、确立下堂课的学习目标。
小组讨论交流学习目标：
(1)文中重点词句；
(2)作者的写作目的；
(3)我们从中受到什么启发；
(4)有感情地朗读课文。
第二课时
一、巩固复习，回顾上节课的内容。
请同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。
二、精读文章，体会重点词句的含义。并有感情地朗读课文。
1、精读文章进行学习，将其中� (结合书后第二题所给出的重点句子)
2、含义深刻的句子：
分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。
3、在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。
三、讨论交流自己从这个故事中得到了怎样的启示。
1、讨论书后的题，联系生活实际谈自己的感受、体会。
2、相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。
3、体会这个个故事要告诉我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢？
第三课时
一、解决书后问题。
二、开展《小王子》读书交流会。
三、积累《题西林壁》和《咏华山》。
四、作业
五、板书设计：略
六、课后小结：
亲适用年龄段：小班内容与要求
1、在看看、比比、分分、尝尝等过程中，发现饼干的不同，进一步提高观察比较的能力。
2、能用简单的语言表达自己的发现。
活动过程：
一、回忆吃饼干的经验主要问题：你喜欢吃饼干吗？你吃过什么样的饼干？
：大家都喜欢吃饼干，我们吃过许多不同的饼干。
二、选选、说说最喜欢的饼干
1、选选自己最喜欢的饼干要求：今天阿姨为我们准备了4种不一样的饼干，请你看一看、选一选，找到自己最喜欢的一种饼干，拿1块放在盒子里。
重点观察孩子能否按要求选择饼干。
关注个别使用夹子还有困难的'孩子。
2、说说自己最喜欢的饼干主要问题：你的饼干是什么样子的？
根据孩子回答，帮助归纳、提升饼干的表面属性（如颜色、形状等）。
抓住个别孩子的回答引导其他人发现:有的饼干有相同特征，玩玩饼干找朋友的游戏。
：形状一样的饼干是好朋友、大小一样的饼干是好朋友、颜色一样的饼干是好朋友……。饼干都有好朋友。
三、帮助饼干分家家
1、准备玩游戏要求：把其他3种饼干找出来放在盒子里。
重点观察孩子能否按要求选择饼干。
引导孩子看看、数数4种饼干找齐了吗。
2、玩玩分家家要求：这儿有两个家，我们帮4块饼干找朋友，找到好朋友后让它们碰一碰、亲一亲，再请好朋友住到一个家家里去。
观察了解每个孩子的分类情况。
3、说说分家家的方法主要问题：你让哪些好朋友住在一个家里？
：同样4种饼干可以用不同的办法找朋友分家家。
四、延伸：吃饼干引导孩子关注饼干的味道，发现味道一样的饼干也是好朋友。
【教学目标】
1、科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
2、过程与方法：学会使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、详尽记录是重要的，同时懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】认识显微镜的结构，学会使用显微镜。
【教学难点】掌握正确使用显微镜的方法。
【教学准备】
学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、实验记录单。
教师： 电子显微镜、显微镜插图、明亮光圈教具、课件。
【教学过程】
一、图片导入，引发兴趣
师：(幻灯出示橡树树皮细胞图片)我们先来看屏幕，谁知道这是一张什么图片？看起来像什么？
(幻灯出示图片的相关说明：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个非常了不起的发现，他用自制的复合显微镜观察一块软木薄片的结构，发现他们看上去像一间间长方形的小房间，就把它命名为细胞)
问题1:图片上一小格一小格的像个小房间的叫什么？
问题2:细胞这个名字，是谁最早取的？
问题3:细胞是科学史上一项非常了不起的发现，罗伯特。胡克通过什么发现细胞的？
师：想不想看看罗伯特。胡克的古董显微镜？
(幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜)
(板书：用显微镜观察身边的`生命世界)
二、借助课本，自学显微镜的结构名称
师：今天我们也要用显微镜来观察细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗？
问题：这是一块小洋葱，如果把它直接放到显微镜下观察，你猜测会看到什么？
师：怎样才能观察到洋葱的表皮细胞呢？我们首先要做一个洋葱内表皮的临时装片，至于怎么做，我们下节课再一起来学习。这节课，老师为大家准备好了洋葱表皮细胞玻片，要观察细胞之前，我们先来认识显微镜的结构。翻开课本 页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组讨论学习显微镜各个部分的名称，并思考对应的作用。
(出示显微镜插图，全班一起完成，并大概解释各结构的作用)
三、借助微课程，学习显微镜的使用
1、播放微视频，学生自主学习
师：刚才我们认识了显微镜的结构名称，那么到底怎么使用显微镜呢？我们来看一段视频，看视频过程中，要思考，显微镜使用有哪些步骤。(播放视频)
师：有问题吗？(让学生充分地提出问题，老师可以适当地解释对光：利用反光镜把外部光线充分反射到显微镜里面去；调焦：让镜筒慢慢地抬升，眼睛从目镜往下看，直到清晰为止)
(准备明亮的光圈教具)
学生看完后总结出显微镜使用的五个步骤：安放——对光——上片——调焦——观察
2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个明亮的光圈，挑战成功后组长上来领玻片)
3、挑战二：观察洋葱表皮细胞
4、挑战三：观察 细胞
温馨提示：(1)对完光后不要再移动显微镜
(2)观察过程中尽量不要走动，以免影响其他同学。
(3)边观察边记录，把观察到的图像画下来，完成试验记录单，做好汇报准备。
四、小组汇报，交流探讨
(让若干小组把试验记录单投影并交流探讨，老师及时总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的构造，让学生初步认识细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡)
大家用光学显微镜观察了两种细胞，那老师这里有一个电子显微镜，我们一起看看在更大的倍数下，细胞是怎样的？
五、课堂总结
今天我们进行了一次科学旅行，你收获了哪些？
课后思考：假如在使用显微镜中，发现视野很暗，该怎么解决。
出题方向：
故事，儿歌，折纸，游戏，绘画，弹唱(舞蹈贯穿其中)
试讲模板：
游戏
1.开场白：小朋友们，你们好。
2. 导入——1~1.5 分钟
(1)做早操导入(2)健康歌导入
3. 教学过程——6 分钟
(1)讲规则和注意事项
(2)练习法
(3)语言指导
(4)游戏巩固，组织游戏(进行分组，场景逼真)
4. 延伸
(1)放松结束(巴啦啦小魔仙变小雪人——融化)(2)整理玩教具
(3)排队喝水
故事(儿歌 )
1.开场白：小朋友们，你们好。
2. 导入——1~1.5 分钟
(1)做早操导入
(2)健康歌导入
(3)儿歌导入
3. 教学过程——6 分钟
(1)范读，讲故事(有动作，有表情，完整讲述)(2)理解故事(提 3~4 个问题：集体、分组、个别)
(3)角色扮演
4. 延伸
(1)夸奖讲得好的小朋友
(2)回家讲给爸爸妈妈听(小班不复述)
绘画
1.开场白：小朋友们，你们好。
2. 导入——1~1.5 分钟
(1)图片导入
(2)故事导入
(3)歌曲导入
3. 教学过程——6 分钟
(1)师幼讨论(提问方式)
(2)示范画 (观察法)
①分组说
②激发幼儿想象力，要有互动(围绕色彩、线条、图像提问)
(3)幼儿创作，教师指导
(4)展示作品(集体 / 个别)
4. 延伸歌曲《小小蜡笔》
5. 注意事项
(1)搜集十二生肖(除去龙)，选择一种来练习
(2)熟练唱《小小蜡笔》
折纸
1. 开场白：小朋友们，你们好。
2. 导入——1~1.5 分钟
(1)手指谣导入
(2)故事导入
(3)儿歌导入
3. 教学过程——6 分钟
(1)教师完整示范折纸步骤(创设情景，师生互动)
(2)幼儿折纸，教师指导(个体差异)
(3)添画环节
(4)展示(集体 / 个体)
4. 延伸
(1)以游戏结束
(2)画画(美工区)
5. 注意事项
(1)语言：童趣化，生活化
(2)讲课不要跳步
(3)个体差异
弹唱
1.开场白：小朋友们，你们好。
2. 导入——1~1.5 分钟
(1)做早操导入
(2)健康歌导入
(3)儿歌导入
3. 教学过程——6 分钟
(1)范唱歌曲，弹唱
(2)理解歌词(提问)
(3)教唱环节，加入创编(完整唱加律动)，使用比赛形式(男女组、接唱、示范唱)(4)表演歌曲，角色扮演
4 延伸
(1)给歌曲配一个插画
(2)回家表演给爸爸妈妈看
【教学目标】
1.基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等
2.能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3.情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
【教学重点和难点】
一、教学重点：
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨
3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
二、教学难点：
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风。
2、探究本课的情感主旨
【教学方法】
1、朗读法
2、点拨法
3、自主学习，小组合作
4、多媒体影音
课时安排
三课时。
第一课时
教学要点
了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
教学内容和步骤
一、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。(看课文)
二、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业。
(1)通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
(2)通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。
(3)结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。
(4)理清全文脉络。
活动目标
1、培养幼儿合作意识和配合能力，学会去保护自己，
2、增强了幼儿的自我保护能力和增强了幼儿的集体荣誉感。
活动准备：
老鹰头饰两个，兔妈妈头饰两个，兔乖乖头饰若干。
活动过程：
1、教师带幼儿到户外操场，指导做简单的热身动作。
幼儿一起唱儿歌，边做动作便表演。
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱
2、游戏导入
上次我们做了老鹰捉小鸡的游戏，小朋友们做的很好，但我们知道，老鹰还喜欢吃小白兔，今天我们就一起做鹰抓图的游戏好不好？（幼儿回答，好），老师问，你们谁想当大老鹰啊？你们谁想去保护兔乖
乖啊？（幼儿举手回答）幼儿积极的踊跃的想参加到游戏中去。
教师说明游戏的规则，并和部分幼儿模拟鹰抓兔的游戏过程，其他幼儿认真看。
让一名幼儿带上鹰的头饰，站到指定地点，其余幼儿分成两组，站在自己的家里，有两个小朋友扮演兔妈妈，其他都是兔乖乖，游戏开始，兔妈妈带着兔乖乖在草地上玩耍，突然老鹰出现了，兔妈妈赶紧
的招呼，“鹰来了，宝宝们赶紧回家！”兔乖乖们赶紧在妈妈的保护下，躲进家里，此时如果被抓住了或找错家的小兔都要表演节目。
3、游戏分组
将全班幼儿分成两个小组，选好了谁当老鹰，谁当兔妈妈，其他的小朋友都带上了兔乖乖的头饰。
4、开始游戏
哨声一响，游戏就开始了。在音乐的配合下，鹰和兔乖乖们都忙活起来，鹰很凶猛的扑过来，兔妈妈们也勇敢的和鹰周旋，全体幼儿一起唱着儿歌：（小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，
蹦蹦跳跳真可爱）
5、幼儿换角色进行游戏。
活动反思
游戏过程中，幼儿很快就进入了角色，通过游戏的体验幼儿学会了如何去躲避，去保护自己，同时也更进一步锻炼了幼儿的表演能力和机体运动的和谐，幼儿们都在游戏中获取了快乐和满足。
教材内容：
1、传接球（原地行进间）
课的任务：
1、学生学习篮球传接球技术，初步掌握动作技术。
2、发展学生的协调、灵敏、反应能力，
3、培养团结协作精神和不怕苦累的毅力
准备部分：
（1）绕篮球场慢跑
（2）行进间徒手体操、扩胸、震臂、体转、体侧、腹背、弓步、跑跳步，各4×8呼。
组织：
成一路纵队队形，前后间隔1.5m左右。
（3）熟悉球性练习。
要求：
精力集中、练习认真、动作整齐、有力度有幅度，使各关节和肌肉韧带充分活动开。
基本部分：
传接球（原地行进间）
技术要点：
（1）双手胸前传接球
传球：持球胸前肩肘松，倒腕伸臂向前送，拇指下压腕外转，腕屈指拨将球送。
接球：伸臂迎球要对准，接触快收来缓冲，收时注意护好球，肩肘腕臂都放松。
重点、难点：手型正确，拇指下压；伸臂迎球，注意缓冲。传球到位，落点在同伴胸腹之间。
（2）单手肩上传球（以右手传球为例）
张肘引球右后方，右手托球微后翻，蹬地转体臂速摆、转正压臂又屈腕。
重点难点：托球引臂，转正挥臂又屈腕。
（3）双手头上传球
持球头上腕微翻，传球用力速而短，小臂前振腕压正，发力就在指和腕。
重点难点：持球头上，以肘为轴，指腕用力。
（4）行进间传接球：奔跑如常莫紧张，面对来球向前方，一步接来二步传，不停不跳莫慌张，接球主动传球快，落点要有提前量，接球要向前跑出，传球之后要跟上。
重点、难点：侧身跑传接球，一步接二步传；传球及时、到位。
教法：
1、教师逐一讲解示范、提示动作要点。
2、原地徒手模仿双手胸前传接动作练习。
3、原地二人双手胸前传接球（相距4-6米）。
4、原地二人双手头上传接球（相距4-6米）。
5、原地二人单手肩上传接球（相距10米以上）。
6、二人传球推进上篮（如图）
7、三人传球推进上篮（如图）
组织：2人一球，原地练习时成二横排面相对，左右保持适当间隔做传接球练习。二人推进上篮和三人围绕跟进上篮。组织如上图。
要求：
手型正确，传球时拇指下压、传出的球向后旋转，球速相对要快，飞行弧度较小。
2、接球时，伸臂迎球，触球后收，注意缓冲。
3、推进上篮传球及时、到位，上篮成功率力求达50%。
4、围绕跟进上篮练习时，接球者向中间插，传球者从接球者身后绕。
5、注意安全，保持间隔距离，前一组过中线后，后一组才开始练习，上篮不中不补投。
易错与纠正：
拇指未下压、传出的球不旋转。多做原地两人对传练习、掌握正确手型。
2、传球力量不够，抛物线太高，落点不好。可用实心球对传以增强臂力和指力，建立正确动作概念、低弧线、落点在同伴胸腹之间。
3、移动中传球时横向移动；走步违例等。讲明在侧身跑的动作基础上传接球、一步接二步传，传出的球“提前量”以同伴伸臂能接住球为宜。
结束部分:
1、放松活动
2、课堂小结
3、布置作业
4、师生再见
活动目标：
1、能细致地观察人物动作、神态、表情特征，大胆想象讲述画面内容。
2、体验作品中父亲对儿子默默的爱。
活动准备：
1、让家长帮助幼儿回忆与父亲在一起的趣事。
2、父亲、儿子的图片各一副
3、教学挂图、幼儿用书第3册的第29页。
活动流程：
一、开始部分：
分别出示图片“父亲”与“儿子”，鼓励幼儿大胆猜想父与子之间发生的事情。
二、基本部分：
教师分别出示挂图或幼儿用书，引导幼儿理解故事内容，根据需要进行提问：
（1）图1 假日的第一天早晨，儿子在做什么？爸爸和叔叔在干嘛？你从哪看出来的？
（2）图2 爸爸和叔叔在做什么？他们为什么这样做？
（3）图3 画面上都有谁？儿子、爸爸、警察的表情、动作时什么样的？代表什么意思？爸爸究竟要把儿子抬到哪儿呢？
（4）图4 设置悬念
a出示没有背景的第四幅画，请幼儿说说；如果自己是故事中的儿子，醒来后会有什么感觉？鼓励幼儿将自己“惊奇、大胆、浪漫”的情景讲给同伴听。
b出示有背景的挂图，请幼儿讲述：这是什么地方，景色怎么样？儿子心里怎么想？爸爸为什么躲到树后面？
c教师看图完整讲述故事，帮助幼儿理解“轻手轻脚”，并用动作模仿。知道假期到森林里玩正是儿子的心愿，这幅漫画体现了父亲对儿子深深地爱，可以鼓励幼儿做个相亲相爱的动作。
三、结束部分：
结合自己生活经验，鼓励幼儿大胆讲述自己与爸爸之间的趣事，感受父亲对自己的关爱。
活动延伸：
怎样对父亲表达自己的爱
教学目标：
1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。
2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。
3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文，积累相关的词语。
2、初步了解一些太空生活的常识，培养学生对科学的兴趣。
3、引导学生初步感悟说明性文章的表达方法。
教学具准备：有关太空生活的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、师出示“太空吃饭讲究多的”材料，提出要求：仔细读读，你都了解了哪些知识？
生：自读并交流读后的收获。
师：想不想再多了解点呢？（想）今天我们一起走进太空，去那里看一看，感受一下它的奥秘奥妙与神奇。板书课题。
2、师：看到题目，你有什么疑问？
生：交流疑问：宇航员在太空是怎样生活的？在太空会发生哪些奇妙有趣的事情？
师：带着这些疑问到课文中寻找答案吧！
（设计意图：通过相关的太空材料，激发学生的学习兴趣，对科学的探索产生足够的欲望。）
二、初读课文，了解课文。
1、引导学生自读课文，并提读要求：把课文读正确、流利；把握课文整体，理清课文思路；勾出不懂得问题等待交流。
2、学生自读课文。
3、交流读书的收获。
师：课文讲了一件什么事？
生：说自己了解的课文内容。
同桌相互交流自己不懂的问题，并把组内解决不了的问题拿到班上来解决。
师生共同交流一些难以理解的字词和科学问题。如：宇宙、蕴涵、青藏高原等。
（设计意图：通过让学生读、交流不懂的问题，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力，从而将理解课文内容和体会表达特点有机结合起来。）
三、书写生字。
在写字书上书写生字。
（设计题图：提高学生的写字能力。）
第二课时
一、再读课文，加深对课文的理解。
1、指名读课文，提出要求：重点向我们介绍了哪些太空趣事？
2、学生读课文。
（设计意图：主要目的是让学生熟悉课文内� ）
二、学习课文2-4自然段。
1、指名读课文，提问：宇航员的生活与我们的平时生活有什么不同？
2、学生针对以上问题展开讨论，并从课文中找出答案。
3、引导学生学习课文的一些说明方法，如：描述太空睡觉与地球上的不同是采用了作比较的方法，太空舱的周围设计成地球的景色，仿佛是生活在自己的家乡采用了打比方的方法。
4、师生将宇航员生活的密封舱内的设施、行走姿态和睡眠状况等内容通过表格的形式写出，与地球进行对比。
5、将学到的内容用自己的话进行相互介绍。
（设计意图：通过这一环节，主要目的是培养学生的语文素养，提高学生的语文学习水平及口语表达方法。）
三、学习课文5-8自然段。
1、教师引导学生抓住重点词句，体会作者用词的准确性，如：从太空看上去，喜玛拉雅山清晰可见，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一词的用法。
2、借助最后一句话，引导学生体会其中蕴涵的情感。
（设计意图：通过读课文，理解重点词句，主要目的是让学生合作者一起感受热爱自己的家乡----地球的情感。）
四、拓展。
1、积累文中的好词句。
2、用自己的话介绍妙趣的太空生活。
板书： 22、妙趣横生的太空生活
太空舱内的特点：设施、行走、睡觉。
在太空舱观察到的景物：星星、月亮、太阳、妙趣横生
地球：最美丽。
案例名称
写一首诗
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是语文出版社出版八年级下学期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教学在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养学生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养学生的个性化创作能力有极大帮助。通过学习，学生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文学殿堂必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的。要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣；
2、恰当地运用艺术手法，提高学生创作能力；
3、体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。
三、学习者特征分析
七年级时对诗歌的学习，使学生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到学生比较善于模仿，以此表达自己内心的情感。如：在学习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中，学生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在学过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策�
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境、诗意导入
播放抒发思乡之情的诗歌的Flash动画；课件展示抒发思乡之情的诗歌；用富有文采的语言导入新课。
体味诗歌的情感、写法；网络查找抒发同一情感的现代诗；鉴赏比较诗歌形式上的不同之处。
调动多种感官；创设诗意情境；激发写作欲望，揭示本节课题。
Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。
二、查找信息、明确目的
课件展示诗歌的主要特点；进而明确教学目的。
利用网络资源进行查找；汇报交流查找结果。
使学生加深对知识的理解，在学习中明确方向。
PowerPoint结合网络资源。
三、借鉴实例，指导要点
课件展示三首诗歌；指导研读主要手法；进而提出指导要点。
品读诗歌；探究手法；明确要点。
让学生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
PowerPoint课件
四、模拟练笔，激发创作
课件展示梯度不同的仿写内容；鼓励学生从切身感受出发进行仿写；播放优美乐曲，营造写作氛围。
合作交流；发表意见；共同完成；独立创作。
使学生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。
PowerPoint课件
五、习作欣赏，展现个性
明确习作提交方式；肯定习作闪光之处。
发送电子邮件上交习作；品读自己的习作。
培养学生的创新能力及审美情趣。
网络资源。
六、课外延伸，鼓励创新
由图片谈思维，拓宽学生创作空间。
感悟，想象。
让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
PowerPoint课件
教学流程图
开始
课件诗意导入
网络学生查找信息，明确目的
课件学生借鉴实例，教师指导要点
课件学生模拟练笔，创作诗歌
网络师生欣赏习作
课件课堂小结，课外延伸
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
教学目标：
1、让幼儿了解纸团粘贴的方法。
2、巩固学过的团球、粘贴等技能。
3、引导幼儿体验画面的立体美和操作活动的乐趣，培养幼儿认真、仔细操作的良好习惯。
4、启发幼儿动手操作，大胆表现自己的意愿。
5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
教学准备：
紫红色绉文纸、绿色树叶、白纸、彩笔、胶水若干，大幅范画一幅，抹布每组一块。
教学过程：
1、谈话导入活动。教师：秋天到了，秋天是个收获的季节，各种各样的果树都结满了果实，不仅好吃也很好看。请小朋友说说，秋天都有哪些果树？（引导幼儿说出有山楂树）今天，我们就来做一棵丰收的山楂树。
2、出示大幅范画，引起幼儿的兴趣。教师引导幼儿观察、感受画面的半立体美，激励幼儿动手制作的愿望。教师：小朋友，你们摸一摸这幅画，说说你有什么感觉？（教师走到幼儿中间，让每个幼儿都能摸一摸，亲自感受一下。）这幅画看上去怎么样？与其它彩笔画的画有什么不同？这幅画是用什么材料做的？怎样做的？（启发幼儿说出这幅画是用纸团成球，粘贴在纸上。）
3、教师示范制作方法。今天，我们做的山楂树是用纸和纸球粘贴的。怎样做成的呢？先要在作业纸上画出山楂树简单的树形（树冠可以画成大圆形，也可以画成大三角形）；随后，将紫红色绉纹纸用力团成一个个小纸球，再把团好的纸球蘸上胶水，粘贴在树冠上；然后把树叶粘贴在适当位置；最后，用彩笔把树干涂满颜色。一棵丰收的山楂树就做好了。
4、交待要求，幼儿动手操作，教师巡回指导。
（1）提醒幼儿画山楂树时，只画出简单的轮廓。
（2）重点指导幼儿用力团紧纸球和粘贴纸球的方法。
（3）提醒幼儿，纸球和树叶都要粘贴在适当的位置。
（4）能力强的幼儿，粘贴结束后，可以用彩笔添画其它景物（蓝天、白云、小鸟等）
5、评价作品今天，我们又学了一个新本领；就是用纸球贴画。大家贴的都很好，现在我们互相看一看，谁的山楂树丰收了，果子又多、树叶又密。幼儿互相欣赏与评价，教师总结。
6、活动延伸
（1）在美术角为幼儿准备有关材料，引导幼儿用同样的方法制作出苹果树、橘子树等。
（2）幼儿的作品陈列在美术角内，供幼儿互相欣赏，体验成功的乐趣。
活动目标：
1、让幼儿知道几种常见的米制品名称及来源，进一步认识米的用处。
2、培养幼儿与人分享的习惯。
活动准备：
故事录音，几种常见的。米
制品(米花，汤圆等)
活动组织：
1、阿姨送食品给小朋友，并向幼儿一 一介绍食品的名称，启发幼儿，让幼儿知道这些食物都是阿姨辛苦做出来的，不要偏食，不要浪费。
教师用语参考：刚才阿姨送来了许多好吃的食物，看看都是些什么？你们喜欢吃吗？平时爸爸妈妈还有阿姨都想给你做这些食物，他们很辛苦，吃的时候可不能浪费，你们知道这些食品是用什么东西做成的吗？
3、听故事，知道这些食物的来源，并知道它们是米制品，知道米的用处及其与人的关系。
教师用语参考：
你们听过故事后，知道米有哪些朋友吗？你还知道有哪些米制品呢？人要生活，离不开食品，离不开米，米的用处可大了。小朋友爱惜粮食，要从爱惜一粒米做起。
4、品尝分享食物。
要求幼儿按自己吃的分量取用食物不浪费。
附故事：
小米粒，长朋友
“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”小米粒一边唱歌一边跳进米缸去找朋友，他碰到了爆米花问：“咦，你是谁？和我长得很像，个了却比我大得多？”“我就是你的好朋友爆米花呀！”小米粒一听，高兴地说：“好，好，好，你和我一起找朋友吧。”他们唱着歌，拉着手，一起去找朋友。
附诗歌：
悯 农
锄禾中当午，汗滴禾下士。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
《窃读记》教学设计
第二课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、指导学生抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备：
1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、复习。（上午学习了文中的生字和分段及概括段意，及讲读了第1、2自然段）
（1）、读词。（课件或小黑板出示）
贪婪窃读唾沫惧怕支撑知趣
白日梦饥肠辘辘倾盆大雨依依不舍
2、导入。
读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。《窃读记》一课中的小女孩，非常喜欢读书，但却要去“窃读”，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续来学习这篇课文。
3、师板书课题：25、窃读记
二、品读理解，探究体验。
（一）、讲读3、4自然段。
1、指名读第3自然段，体会“我”找书的样子。
（1）、这段话主要写什么？（写“我”进书店找书的样子。）
（2）、把有关动作描写的句子用横线画出来。
①、指名说说。
②、课件出示：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
a、齐读句子。
b、用你喜欢的符号把表示动作的词语找出来。（跨、踮起、钻、挤）
c、从中写出了当时她心情怎样？（暗喜。）
d、找书的过程她的心情是怎样变化的？（焦急→惊喜）
e、指导朗读。（有条件的话指名进行表演）
2、女同学齐读第4自然段。
（1）、她读书是什么样子的？
（2）、指名回答。
（3）、课件出示：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 a、齐读句子。
b、这句话一个什么句？把什么比作什么？（进行换位思考：这些问题可以让学生向老师提问，由老师回答或老师指名回答。）
（比喻句；把“我”比作一匹饿狼。）
c、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（体现了作者非常非常爱读书，可以用“如饥似渴”来形容。）
3、体会句子（课件出示）：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
（1）、指名读。
（2）、这种窃读的滋味是什么？（生回答，师师板书：既快乐 又惧怕）
（3）、“我”惧怕什么？
（4）、你有过这样读书的经历吗？（如：在课堂上偷偷看书；晚上在被窝里打着手电筒偷偷看书等等）
（二）、学习第5、6自然段。
1、课件出示问题：人多的时候“我”在书店是怎样读书的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、让学生带着问题，齐读这两个自然段。
（2）、小组探究学习。
（3）、指名小组一成员回答。
师板书：人要多隐藏读
雨天时最开心
2、课件出示句子：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
①、“装”是什么意思？“我”是怎么装的？心里又是怎么想的？（假装；有时装着皱起眉头，不时望着街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原来作者表面做的和心里想的可不一样啊！这可以用一个什么词来形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
③、作者口是心非的目的是什么？（为了多读书）
④、指导朗读。
（三）、学习7—9自然段。
1、男同学一起读这3个自然段。
2、出示问题：
①、当饭店飘来菜香时，“我”的肚子是什么感觉？我做了什么白日梦？ ②、书店的日光灯亮起来，说明是什么时候了？ “我”又是怎样做的？ ③、当“我”离开书店后感觉是怎样的？
3、小组讨论。
4、指名回答。
①、“我”的肚子饿得饥肠辘辘；如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
师板书：肚子饿做白日梦
②、“天黑了”或者“夜幕降临了”； 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
师板书：天黑了依依不舍
③、“我”的脚虽然站得有些麻木，但是却浑身轻松。
师板书：脚麻木浑身轻松
5、指名表演“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”
6、出示句子：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
①、这句话是谁说的？（国文老师）
②、说说你对这句话的理解。（指名各抒己见）
③、师小结：
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
（四）、有感情地朗读全文。
三、练习巩固。（课件出示）
1、读拼音，写词语。
tān lán qia dú tu mo jù pài
（ ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
（ ） （） （ ）
2、根据意思写词语。
⑴、知道好歹，不惹人讨厌。（ ）
⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。（ ）
⑶、肚子饿得咕咕直叫。形容十分饥饿。（ ）
⑷、比喻不能实现的胡思乱想。（ ）
⑸、留恋，不忍心离开。（ ）
3、把句子补充完整。
①、＿＿＿＿，下笔如有神。
②、读万卷书，＿＿＿＿。
③、少壮不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、说说关于读书的名人名言或名人读书的故事。
附关于读书的名言名句：
书是人类进步的阶梯。——高尔基
理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫？托尔斯泰
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
2、说说你以后你想要怎样读书？
五、总结。
1、根据板书回顾课文内容。
2、师小结：
读了《窃读记》这篇课文，我们知道了文中的作者因为生活在旧社会里，家里穷没钱买书，所以只好到书店“窃读”。而在座的每位同学却比她幸运。 同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，是一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。因此，大家一定要“读好书，还要好读书”，做一个有用的人。
六、作业布置。
1、做练习册《窃读记》的练习。
2、熟读课文。
板书设计：
25、窃读记
既快乐 又惧怕
人要多 隐藏读
雨天时 最开心
肚子饿 做白日梦
天黑了 依依不舍
脚麻木 浑身轻松
【课前透视】
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
【教学目标】
１、会认１０个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重点】
认字写字，有感情地读好人物的对话。
【信息资料】
１、生字卡片。
２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
切入举偶
１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
２、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
对话平台
一、初读
１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。
二、写字
１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。
２、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。
如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
３、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
４、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。
三、质疑
１、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
２、组织交流，解决疑难。
这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。
第二课时
对话平台
一、回顾
１、听写（指读）词语：
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
２、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
问题假设：
１、文题中的“书”为什么要加上引号？
２、这本书里有什么？有字吗？有图画吗？
３、读了这本书，我们能知道什么？
４、这本书有什么作用呢？
引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。
三、演读
１、小组合作演读课文。
角色选定。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
２、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。
四、写字
１、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。
２、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
３、学生练写，师生评议。
五、拓展
１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
２、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
【伴教锦囊】
词语解释
勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。
宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。
刨根问底：追究事情的底细。
相关链接
１、中国化石网：
２、古生物化石：
古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大部分古生物已经灭绝，仅有少数古生物仍延续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保存在地层中的遗体或遗�
３、化石与地层
构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层本来是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年代比上层的古老。但是，由于地球表面不断运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层顺序发生某些变化。
不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。
地层一层层地重叠，像书页一样，保存着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年代，而其中的化石，就是推断当时生命世界的根据。
教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
一、教学要求：
1、 认识10个生字，会写不 开 四 五4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教学重点、难点：
认识12个生字。会写了 子 门 月4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三、课前准备：
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法：
采取观察法和发现法。
五、教学时数：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、教学内容：
认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。
二、教学过程：
一、 谈话引入
1、 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？
2、 揭示课题：爷爷和小树
二、自读课文
要求：
1、 读准字音，读通课文
2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何报答爷爷的'
三、检查朗读
1、 指名分自然段朗读课文。
2、 认识自然段
3、齐读。
四、 学习第一、二自然段
1、 看图：小树在寒风中会说什么？
2、认识其中的7个生字；3个偏旁。
3、爷爷在做什么？为什么？
4、、 理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）
5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？
3、 指导朗读
五、 学习第三自然段
回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段
1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小�
2、 理解绿色的小伞指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？
3、指导朗读。先读第三段，再读全文。
六、扩展
想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？
七、布置作业：
有感情的朗读课文，读给同位听听。
第二课时
一、教学内容：
学习生字，认识新笔画。
二、教学过程：
一、复习导入：
1、做送信游戏，认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练习
1、 认记生字（选部件拼字）
2 、完成课后的读读说说。
七、 指导写字
1、 认识要掌握的新笔画
2、 指导书写。
八、 把课文内容表演一下
九、 拓展练习
1、 你知道为什么要保护小树吗？
2、 说说你还知道哪些保护小树的做法。
十 再次巩固生字
1、 认读。
2、 扩词。
十一、布置作业：
把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。
3、小小竹排画中游
教材简说：在景色秀丽的江南水乡，一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。
资料袋：简介江南鱼米乡；古诗：《江南》
一、教学目标：
1、会认排、中等12个生字，会写口、日、中3个生字。会人种笔画：横折、横折钩和3个偏旁：山、木、艹。
2、能正确、流利的朗读课文、背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是一个美丽富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重、难点：
认识生字和朗读课文。
三、课前准备：
多媒体课件，生字、生词卡片。
四、教学方法：
采取朗读法和情境法授课。
五、设计思路：
为了让学生有感而读，利用现代教育技术的形象性、鲜明性的特点，蒋形、声、色、义、情融为一体，让学生在悠扬的民乐声中，欣赏优美的江南风光动画，借此理解课文内容，并产生情感共鸣。
安排两课时。
教学目的：
1、学会9个字，认识7个字。
2、分角色朗读课文。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智以及维护国家尊严时的凛然正气。
教学重、难点：
明白楚王为难晏子的原因，领略他的聪明才智，并初步了解剧本的特点。
教学时间：
1课时
教学过程：
第一课时
一、资料导入：
1、同学们都收集了有关晏子的资料，谁来和我们交流交流？
2、全班交流资料。
3、今天我们来看看晏子出使到楚国时发生了什么？
二、学生自读课文：
1、思考：这篇课文和以前学过的课文有哪些不同？
2、画出楚王为什么要侮辱晏子，怎样侮辱，和晏子怎样反驳的相关语句。
三、学习课文第一幕：
1、同学们发现这篇课文和以前的课文有什么不同了吗？
2、小结：这篇课文的形式很特别，是剧本。剧本首先要交代事情发生的时间、地点、人物；并根据事情的发展把故事分成几幕；有场景的介绍；故事的发展主要通过人物的语言、动作来推进；今天我们来学习这个剧本的一、二幕布。
3、同学们读了课文，你们觉得楚王是一个怎样的人？
4、全班交流，教师相机指导学生读出楚王的傲慢无礼，目空一切。
5、练习分角色朗读。
6、楚王为什么要为难晏子？
四、学习课文第二幕：
1、过渡：楚王想好了要让晏子好好出丑，他如愿了吗？
请同学们在小组里分角色朗读课文，注意提示语言。
2、通过朗读课文，同学们觉得晏子具有怎样的品质？
3、全班交流，领略晏子的沉着和论辩的机智。
4、指名分角色朗读。
五、拓展延伸：
在小组里演一演这两幕
《观沧海》教案设计参考
教学目标：
1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
2、体会宏伟壮丽的景象。
3、写实与想象。
教学重点：
目标1、目标2。
教学时数：
一课时
教学过程：
【自主性学习】
1、学生课前预习，扫清文字障碍。
指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。
2、朗读，初步整体感知课文。
全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。
【合作性学习】
1、整体感悟
诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮丽的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！
2、把学生分成四人一组，开始共同研讨下列问题。
问：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？
理解：“观”是全诗的“诗眼”，以下十句都是观海所见。
问：“东临碣石，以观沧海。”此句主要交代什么？句中直接写到人吗？
理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。
问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景色？显示了什么？
理解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！
问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
问：实景是一幅美丽的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境界，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？
理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。
3、小结，朗读、背诵。
这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。
学生齐读，当堂背诵。
【探究性学习】
问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀？
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一� ”最能体现作者的博大胸怀。
问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
一、分析教材(备教材)
备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。正确理解教材主要包括以下几个方面。
1. 抓住重点
(1)初中化学知识点
根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。
(2)知识点的作用
把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。
例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。
氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。
2. 领悟教材的教学价值
挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。
《义务教育化学课程标准(实验稿)》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。” 因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。
[案例] “第五章 燃料”的教学
主要体现在以下几个方面：
1.一种元素多种物质
本单元中涉及含碳元素的一系列物质，如碳的多种单质、氧化物及碳酸、碳酸钙等，一方面是物质组成与分类、物质多样性的具体体现。另一方面，碳的多种单质，一氧化碳与二氧化碳等内容，反映了同一种元素可以组成不同的单质，相同两种元素可以组成不同化合物的化学观念，加深了对物质的组成与结构、物质的多样性的认识。
2.初步形成结构决定性质的化学学科思想
通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。
3.建立实验室制取气体思路
初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体，是初中化学学习的基本实验技能。二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。
4.学会“对比”科学方法
本单元教材内容的编排思路，蕴含着“对比”这一科学方法的学习。如碳跟氧气的反应，实验条件不同，反应产物也不同。通过对照、比较，可以找出不同物质性质的共同点和不同点。寻找共性可以建立物质之间的必然联系；而发现特性是为了不同物质之间的区别，从而理解物质的鉴别方法以及不同物质在一定条件下相互转化的原理。
5.认识知识与社会生活实际以及工农业生产的联系
碳元素与人类关系密切，一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙是生活中常见的物质；一氧化碳有损健康，二氧化碳对环境有影响等。这些内容的学习，可以有意识地引导学生从多个角度对有关的问题做出价值判断。
6.建立物质转化观
在此之前 ,学生通过学习氧气O2知识，从化学角度认识某一具体物质的一般思路已有了初步了解。本单元的重点是引领学生从单一物质的学习向含有同一元素的多种物质的学习迈进，帮助学生初步把握物质间的联系，找寻物质间的转化规律初步建立物质的转化观。
例如： 在粗盐中除去可溶性杂质的方法中作为选择合适的药品的依据。(铁铜混合物除去铁的方法)(一氧化碳和二氧化碳混合物中除去一氧化碳的方法)
因此，学生学习本章 ,不仅仅是获得知识与技能的提高，更重要的是过程与方法的领悟和学科观念的初步形成。
二、分析学生(备学生)
1、学生已有的知识经验
学生的学习过程是新旧知识与技能相互作用的过程，学生已有的知识经验直接影响到对新内容的学习和理解。为此在进行教学设计时，教师必须关注学生已有的知识经验，要通过多种方式了借学生对即将要学习的内容有什么认识、已有认识对新知识的学习有什么作用、新旧知识的逻辑关系如、;哪些新知识的学习可以联系学生的知识经验、哪些新知识学生自己能够学会等，以便采取适当的教学策略。
2、学生学习新知识的困难
难点是指学生理解和接受比较困难的知识内容或问题不容易解决的某些关节点。难点具有两重性：一方面它可能成为学生学习的分化点，部分学生因此产生畏难情绪；另一方面它又是学生智力的开发点，是训练学生思维的优质材料。
要根据具体内容的特点和学生的知识基础来确定教学难点。一般来说，难点的产生原因是：(1)由于知识本身抽象、复杂难易理解，(2)一些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象；(3)一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆不便记忆。
三、确定教学目标(对于学生是学习目标)
教学活动中，“教为主导，学为主体”。那么，教学目标对老师就是一个“导演”的方向，对于学生是学习过程中要达成的目标。因此，教学目标的陈述应该是非常明确、可操作、可观察和可测量，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与测量。
确定和表述教学目标需要注意的问题
(1)教学目标的确定要体现新课程三维目标的有机整合，既要注意教学目标的全面性和整体性，又要保证教学目标的侧重点。由于每节课确定的教学目标代表着学习结果的不同类型，在注重教学目标全面性和整体性的同时，还应注意保持教学目标间的平衡和侧重。有的内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育，这样才能增强教学目标的针对性和有效性。
(2)教学目标是预期学生的学习结果，不应表述教师的教学行为或教师打算做什么。教学目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽可能反映学习结果的类型和层次水平，应尽量避免用含糊的和不切实际的语言表述目标。
例如：《原子的构成》
1、以汤姆森发现电子和卢瑟福α散射实验事实为基础，推论原子内部的结构奥秘。
2、根据原子核外电子的能量及运动情况分析，推论出原子核外电子的分层排布。
3、根据镁原子与氧原子的结合情况分析，推论出不同原子在化学变化中结合的原因。
4、通过学习和反思活动，进一步认识到实验验证在科学探究过程中的价值，通过对原子结构奥秘探究，认识到人类认识微观世界的智慧，体会到科学真理的来之不易，感受到科学家孜孜以求的探索精神。
四、 设计教学活动
教学目标的确定明确了 “为什么”教和学的问题，教学活动设计着重解决“学什么”和“如何学“的问题。教学活动设计是教学目标得以实现的过程和条件。
从一定意义上说，要搞好学科教学要完成两个转化：一是将各种教学资源(主要是课标和教材内容)整合、转化为合理的学科知识逻辑，即教师要教什么、学生要学什么。二是将学科知识逻辑转化为学生的认识逻辑，即教师怎么教、学生怎么学。为此着重讨论以下几个问题。
1.教学内容主线的构建
教学内容主线的构建主要解决“教什么”、“先教什么”、“后教什么”等问题，这是落实教学目标的基本保证。
教学内容主线构建的三种策略
策略1：按照学科知识逻辑构建教学内容主线
化学教科书中的不少内容是按学科知识的内在逻辑关系构建内容体系的，如身边的化学物质“氧气”的学习，是按照“物理性质-化学性质-实验室制法”这一线索组织起来的，它遵循的是化学知识内在的逻辑结构。在化学教学内容的组织方面，也常常以学科知识的内在�
但，作为老师要根据实际情况要活用教材。
例如：《空气中氧气含量的测定》需要用到能与氧气反应的物质，也是就发挥氧气的化学性质，那么我在平日教学中，先带领学生认识氧气的性质，当学生认识了氧气的化学性质，在选择与氧气反应的物质的过程中就有了能力，明确了原因。
例如：在第三章学完《实验室制取氧气》后，学生初步建立了实验室制取气体的思路和思维方式，为了巩固也为了应用展示。我接着引领学生学习第五章的《二氧化碳的实验室制法》，可谓一气呵成，一节课高效率地完成本节的内容，既是对实验室制取气体的巩固，也是对二氧化碳的制取的认识。通过学习，学生们不仅发现它们的共同之处，针对异同，此过程中涉及到二氧化碳的物理性质，自然就掌握了。
策略2：以学生体验探究活动构建教学内容主线
学生感受和体验探究活动的基本过程为主要线索，也是组织化学教学内容的一种形式。
例如在学习“酸和碱之间会发生什么反应”时，可按照“提出问题(酸和碱之间会发生反应吗)，做出假设”—收集证据(设计实验证明氢氧化钠和盐酸能否反应)—得出结论(酸和碱之间发生了什么反应)—拓展应用(酸和碱反应在实际中有什么应用)的这一线索组织教学内容，这有利于在教师指导下，学生运用已有的知识经验，结合新的现象事实， 感悟知识的形成过程，同时也体验了探究过程。
策略3 以社会生活实际中的问题为主线组织教学内容
以学生熟悉的生活中的化学问题或社会生产实际的问题等为线索组织教学内容，引导学生从身边的化学物质和现象入手学习化学知识，并运用化学知识分析和解决社会生活中的有关问题，使学生切身体会化学学习的重要价值。
例如：二氧化碳的性质，以生活中的可乐雪碧为导入。
燃烧和灭火，以学生的经验为导入。
在解决实际问题的过程中完成新知识的探究。
2. 教学情境的创设
教学情境创设是实施化学教学的有效策略。化学知识往往比较抽象，需要充分利用各种手段如实验、生活现象、图片、史实、谜语、故事等进行教学。
教学情境创设的策略
策略1：结合学生已有认识创设化学教学情境
例如：学习空气之前，让学生谈谈对空气的认识，可以请学生设计简单实验或生活现象说明空气的存在。
策略2：联系实际问题创设化学概念教学情境
例如：通过介绍或视频资料说明火在生活中的作用，引导学生思考与生火、旺火、灭火有关的生活做法。
策略3：利用实验创设化学概念教学情境
需要指出的是，化学教学要尽可能借助实验提供生动直观的材料，以帮助学生更好地理解概念本质。在教学设计时，要考虑化学实验可用于某一教学过程的不同教学阶段，以充分发挥实验在化学学习中的不同作用。如：利用实验创设情景，制造认知冲突，引发新的思考；利用实验呈现宏观现象，增进学生对微观本质的理解；利用实验揭示事物本质，澄清学生的模糊或错误认识等。
如：《质量守恒定律的探究》在学生实验中，不仅实验现象明显，而且设计方案的全面性，都得到充分的验证。
如：《空气中氧气含量的测定》这个实验，对于实验结论的分析，误差的分析让学生有了一个理性的分析依据。
3.教学问题的设计
合理有效的问题可以增强教学的启发性，激发学生学习兴趣，培养学生科学思维。教学问题的设计实施化学概念教学的有效策略。
教学活动设计需要进一步注意的问题
a 调用学生已有的知识经验
b创设学生参与学习的机会
c 重视让学生经历思维过程
d 注重引导学生将知识结构化
e 注重活动之间的内在联系
古人云：学贵有疑。老师设计问题的目的不仅仅是问了让学生解答问题，更重要的是培养学生的问题意识，培养质疑的思维特点。
【总结】
教学设计，看重三个关键问题：
一是为什么教(教学目标的确定与表述);
二是教什么(体现教学重点)
三是怎么教(体现教学活动)。
这些问题是进行教学的关键问题，直接关系到教学的质量。
在新课程背景下，教学更加关注学生的认识发展，学生认识方式的转变。在教学活动的设计方面，要注重联系实际问题，充分发挥实验的作用，以问题和活动驱动学生积极思维和参与学习过程，帮助学生形成从化学的视角分析和解决实际问题的能力，促进学生科学素养的提高。
活动目标：
1、在尝试运用粗细不同的笔作画中初步培养幼儿线描的兴趣。
2、初步尝试运用线条的粗细变化进行装饰，初步培养幼儿认真做事的习惯。
活动重难点：尝试运用线条的粗细变化进行装饰。
活动准备：粗细不一的记号笔若干、8的纸张若干、教师的范例
活动过程：
一、导入
1、近阶段，来小猪胖胖的公园的游客越来越少，于是他决定把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦吸引游客，小猪问小朋友，有什么好办法把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦？（画的高点、顶天立地；装饰的漂亮点、可以是各种形状的门和窗。）
2、今天我们画高楼大厦的时候要和线条一起做游戏，你们知道的都有哪些线条呢？（直线、曲线）
二、出示范例图片、观察欣赏
1、这个美丽的图案是用哪个线条画的，是用一个什么好办法画出来的？（粗细的变化）教师逐一出示相应的图片进行讲解。
2、小结：原来我们可以用线条粗细的变化画出很多美丽的图案，这些美丽的图案还可以装饰我们的房子呢？
3、出示范例观察，看潘老师为小猪设计的房子。
你喜欢哪撞房子？最喜欢它什么地方？为什么？（要求幼儿把话说明白。）
小结：原来不用涂颜色，用线条一样可以把房子打扮的很漂亮。
三、引导创作及指导
1、提出创作要求：小猪的高楼大厦画的要顶天立地。打扮房子的时候先想一想，你用哪个线条，用什么好办法来打扮小猪的房子？
2、介绍有创意的图案，鼓励大家学一学。
3、激励绘画中认真作画的幼儿，鼓励幼儿向他们学习。同时要学习小猪一样不怕困难。
四、延伸活动：今天我们为小猪设计了漂亮的房子，接下来请小朋友把走廊上的“娃娃新城”也设计的漂亮一点。
反思：
幼儿在活动中大部分能够参与进来，个别有自主创新意识，还能够做出别的作品。
每个幼儿都有自己的特点，根据他们不同的性格设计出不同的应对方案。促进幼儿最大限度的发展。
教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学方法:读一读，品一品
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、作者简介
吴冠中:当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、检查预习
（略）
四、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？
明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
五、问题研讨
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
六、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
七、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！
八、布置作业：
1、听写课后生字词。
2、写15课的《随堂检测》。
教学内容：
教科书第83页例2及“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：
1、学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
2、在运用已有知识和经验解决一些稍复杂的实际问题的过程中，发展思维，提高分析问题、解决问题的能力，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题中的价值，从而提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
学会用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题，进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
教学对策：
借助画线段图和分析数量关系来寻找解决问题的方法，鼓励学生要积极交流自己的思考过程，真正理解数量关系后再列式解答。
教学准备：
教学光盘及补充练习
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算下列各题。
4/15+7/15 1/2-1/3 5/9×3/5 2÷1/2 1/4÷4
18÷1/2 18×1/2 0÷2/5 1-3/4 1÷4/7
21×3/7 10/7÷15 21÷3/7 1/2×1/3 5/6×36
进行口算，学生将得数写本子上，时间到后统计完成的题目数量及正确率。
2、口答。
（1)五(1)班中男生人数占全班人数的2/5，那么女生人数占全班的( ）。
（2)一本故事书已看了2/7，还剩全书的( ）。
（3)一根绳子长12米，剪去了1/4，剪去了( ）米。
（4)一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了( ）毫升。
指名学生口答得数并分析每一题的数量关系。
二、学习新知
1、教学例2。
出示例题：岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占5/9。女运动员有多少人？
（1）学生读题，提问：从题中你知道了什么？要我们解决什么问题？指名学生回答题中的已知条件和所求问题。
（2）提问：根据“男运动员占5/9”这个信息你还知道了什么？（把45个同学看作单位“1”、女运动员占总人数的4/9）为了清楚地表示男、女运动员和总人数之间的关系，我们可以借助画线段图来分析。你能在线段图上分别表示出男、女运动员所占的部分吗？
（3）教师在黑板上画出完整的线段图。
（4）提问：要求女运动员有多少人，可以先算什么？用你想到的方法列式算一算。（学生独立思考后列式计算）
（5）探讨方法。
指名学生交流自己的解题方法：
方法一：根据男运动员占5/9，先算出男运动员的人数，再算女运动员人数，列式：45-45×5/9
方法二：根据男运动员占5/9可以知道女运动员占总人数的4/9，最后求女运动员人数。列式为：45×(1-5/9)。
追问：45×5/9表示什么？1-5/9又表示什么？
小结：刚才两种不同的解题思路中，都把哪个数量看做单位“1”，第一种方法先求出男运动员人数，再用总人数减去男运动员人数求出女运动员人数；而第二种方法先求出女运动员占总人数的几分之几，再用乘法求出女运动员的人数。不管哪种方法都要两步计算才能解决这个问题，题目比以前复杂一些，所以今天我们研究的是稍复杂的分数乘法的实际问题。（板书课题）
2、“练一练”。
（1）学生读题后可以先找出关键句分析数量关系，然后列式解答。
（2）先同桌之间说说解题思路，再请几位学生全班交流，教师及时评价。
三、巩固练习
用你喜欢的`方法解决下列各题。
1、某粮库原来有大米1500袋，运走3/5，还剩多少袋？
2、少先队员一共采集标本168件，其中5/8是植物标本，其余是昆虫标本。昆虫标本有多少件？
3、张大伯有一块长方形菜地，长30米，宽20米。这块地的7/12种茄子，其余种番茄。番茄种了多少平方米？
学生认真读题后独立列式解答，讲评时重点让学生说说解题思路。
4、(1)一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克。
（2）一桶油10千克，用去4/5，还剩多少千克？
（3）一桶油10千克，用去4/5千克，还剩多少千克？
学生独立思考后解答，讲评时将这三小题进行比较，比较已知条件和所求问题以及解题思路。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？在解题时要注意什么？
五、布置作业
课内作业：完成练习十六第1-4题。
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的'意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的酷热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观看生活，从生活中学到更多的学问。
三、教学时间：2课时
四、教学过程 ：
第一课时
1、导入 新课：
①出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生，说说词义。
②过渡到新课。
③板书课题：2 学会查“无字词典”
④设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”?
2、初读课文。
①自由轻声读课文。要求：读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
②指名试读课文。
③学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪慧不断
④练读生字词，理解词语。
⑤识记词语，描红。
五、作业 ：
1.练读课文；
2.抄写生字词。