作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？
【教学目标】
１、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
２、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学重点难点】
继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
【教学准备】
专题站。
【教学过程】
一、激情导入，引导质疑
１、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……
录音重返现场：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。
２、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：
⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？
⑵大瀑布是怎样消失的？
⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
３、进入专题网站。
二、信息导航，自主阅读
１、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。
２、教学反馈：
⑴昔日的瀑布：
展开想象，丰厚瀑布形象：
师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？
（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）
⑵观看瀑布，真情朗读：
师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。
课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）
⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：
师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）
３、今日的瀑布：
昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……
⑴观察比较，描述瀑布形象：
同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？
（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……
师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）
⑵体会心情，诵读心灵感悟：
师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：读出你的感受吧！
⑶研读文本，感悟瀑布心声：
师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？
⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。
师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！
思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？
⑸课堂学法及写作特点小结。
三、创新阅读
１、学生进行专题阅读。
２、２人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。
３、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。
４、小结。
５、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？
（学生自由说。）
这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。
四、拓展阅读
１、师引言。
２、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）
３、简单反馈。
五、总结延伸
１、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。
２、想象作业：
几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
瀑布游人
过去：雄伟壮观、流连往返
对比：保护环境、刻不容缓
现在：形容枯槁、失望而归
【学习目标】
１、认识本课５个生字，了解新词的意思。
２、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
４、培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识。
【学习重点】
１、了解大瀑布消失的原因。
２、教育学生树立保护环境的意识。
【学习准备】
１、预习：读课文，认读生字、新词。
２、搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。
【学习时间】
１课时。
【学习过程】
一、释题入课
１、板书课题，齐读课题。
２、对于这个课题，你是怎样理解的？
二、自读探究
１、研读阅读提示：
⑴指生读阅读提示。
⑵交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。
２、自读理解感悟：
⑴同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？
⑵请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。
⑶学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。
３、交流收获研讨：
⑴这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？
⑵这件事使你懂得了什么？
⑶作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。）
⑷分条写出大瀑布消失的原因。（学生可以展示自己搜集到的图片和资料。）
⑸想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。
⑹学习了本节课，你都有哪些收获？
三、拓展延伸
人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：
１、� 因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。
[教材分析]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
[教学目标]
1、训练阅读速度，理解课文内容；
2、唤起学生保护生态环境的责任心。
[教学重点、难点]
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[教学方法]
情境教学法，自读自悟，合作学习。
[设计目的]
倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑能力。
[教学过程]
一、营造氛围，导入新课
1、板书课题:大瀑布的葬礼
2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到"庄严、肃穆"这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗？就题目你能提出几个问题吗？
（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）
二、自读课文，读中感悟
1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜欢的方式读读、讲讲。
（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）
2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲哀，并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。
（认真研读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。）
3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前准备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。
如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。
（2）对比朗读，变化后"它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉，语速稍慢，有悲凉的感情。
（3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用"包含深情的语调"讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。
（合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。）
三、总结全文，引发深思
1、播放录音朗读，边听边想边体味。想像文章中描述的情境，假如你就在参加葬礼的人群中。
（进入角色，身临其境，与作者共鸣。）
2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮观到悲惨的命运，你会想些什么？用"假如……"说一说。
3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？
4、我们应怎样做？
（针对2、3、4小问题各小组之间讨论，而后派代表发言）
四、扩展阅读，深化情感
1、学生自选，阅读一篇有关环保的文章。
2、写一则读书笔记。
（拓展阅读范围，提高阅读能力，感情达到进一步升华。）
附板书:
大瀑布的葬礼
昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
（保护生态环境 保护地球）
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）
教材分析
大瀑布的葬礼》选自九年义务教育六年制小学教科书语文第九册。在作者简洁流畅富有深情的笔触下，塞特凯达斯大瀑布变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因跃然纸上，保护生态平衡的紧迫感突显于言外。这是本册最后一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，二是理解课文内容，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
设计理念
《语文课程标准》大力倡导工具性与人文性需要有机结合。为防止课堂上语文味”被过于浓烈的“环保味”稀释，本课的教学力求让学生在品味语言、咀嚼文字中体验情感，获得思想启迪。从而让文本中的人文教育自然而然、润物无声地渗透其中。
教学目标
1、快速阅读课文，了解课文的主要内容。
2、理解含义深刻的句子，通过有感情朗读体会作者所表达的思想感情。
3、使学生认识到保护生态平衡，爱护地球的重要性，增强保护生态环境的意识。
教学重点
通过阅读理解课文的主要内容。
教学难点
文中涉及到一些关于地理和生态环境的知识，学生理解可能有一定的困难。
教学过程设计
第一环节：谈话导入，揭示课题。
来个脑筋急转弯游戏，请听题：什么鱼不能吃？(木鱼)什么池不能有水？(电池)什么布不能做衣服？(瀑布)
提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——(生答“《望庐山瀑布》”)能朗诵一遍吗？(生朗诵)
庐山瀑布已是非常的壮观了，在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么？(生答“塞特凯达斯瀑布”)这个名字很拗口，我们多读几遍。(生连读三遍)塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽、非常壮观的，但现在正逐渐枯竭。为此，巴西总统菲格雷特为它举行了一次葬礼，那就是(大瀑布的葬礼)，板书课题。齐读课题。
[用脑筋急转弯游戏巧妙的导入新课，能在活跃课堂气氛的同时，把学生的视角引向文本，一举两得。再通过回顾经典唐诗《望庐山瀑布》，进一步的激发学生的探究愿望。]
第二环节：诵读关键词，进入情境。
(大屏幕出示词语)
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 奄奄一息
让学生结合预习在读中感知第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。并指导学生通过朗读来感受这些词语的意思。
[上课伊始，通过把课文中的关键词语提炼出来，分类整合，对比呈现，让学生通过反复诵读，体会蕴含在两组词语中的有着鲜明对比色彩的情感， 这是品评词句，这也是语感训练，还是人文教育。]
第三环节：逆行而上，感知全文。师：在这样的葬礼上，假如你是总统，你会讲些什么呢？(指名生答)那么菲格雷特总统讲了哪些内容呢？请找出相关段落认真读一读。(大屏幕出示第十三自然段)
菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的`欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。
(指导学生读这段文字，并且归纳出总统演讲的内容都包括哪几个方面。)
预设：生：总统回忆了过去的瀑布。(师板书“昔日” )
生：他号召人们爱护自然生态。(师板书“呼吁”)
生：他还会介绍如今瀑布的现状。(师板书“现在”)
师：那么就让我们顺着总统演讲的思路，看看昔日大瀑布是什么样子。
[总统演讲的内容是课文的最后一个段落，运用“倒推法”在读完词语之后直接切入总统的演讲内容，由此“逆行”而上学习全文，课堂流程因此而波澜顿生、曲折有致。课文对总统演讲内容的介绍篇幅虽少，但系文章主旨所在，抓住这一关键段落突破全文，可谓“提领而顿，百毛皆顺”，让整节课的教学有了强烈的整体感，自然而顺畅。]
第四环节：自主学文，披文入境，以读促悟。
师：课文哪一段讲昔日的塞特凯达斯瀑布？(生答“第三自然段”。指名学生朗读此段。)昔日的瀑布怎样？请你用一个词语概括。
一、谈话导入，了解地理。
1、出示地图，介绍地理位置。
2、出示课题。
（1）读了课题有什么问题？
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，理清文章主要内容。
（1）朗读课文，读准字音，读通顺课文。
（2）交流读文后的收获。
三、今昔对比，品鉴感悟。
1、学习昔日瀑布。
（1）默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
（2）交流品鉴，朗读和感受。
主要教学策略：
（1）抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
（2）分层感受昔日瀑布的特点。
（3）反复朗读，体验感悟。
2、学习今天瀑布。
（1）观看图片谈感受。
（2）朗读感悟。
3、感受悲剧的原因。
（1）读文，感受原因。
（2）补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
（3）交流补白，提升认识。
四、感悟葬礼，提升主旨。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？
五、回环昔日，向往美好。
读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。
《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
课文语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
我国的文学创作历来讲究一个“情”字。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读——自悟——交流——自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
学情分析：
1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。
2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣，如怎么会给瀑布举行葬礼呢？
3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。
4、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。
5、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。
这篇阅读课教学的设想：在本课教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读——自悟——交流——自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
一、初读质疑、梳疑
1、导入新课从创设情境、直观形象开始，让学生充分体验瀑布的美丽，直接抓住课文主要内� （出示课件——瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
二、自悟、小组合作学习解疑
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读—画—议—说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
三、全班交流，深入理解
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的。原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。
1设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，面对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，可是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：今天在这里为大瀑布举行一场葬礼，它曾经是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们积极行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的悲剧不再重演。”多么精彩的演说啊。
2课外拓展：（可选做）
①２０年后，塞特凯达斯大瀑布在各方的综合治理下，又恢复了原来的雄伟壮观的景象，如果你再次站在大瀑布前，你会发出怎样的感慨？
②展开想象，试着写一首诗歌，描绘一下２０年后塞特凯达斯大瀑布的美丽景观。
③请你以“塞特凯达斯大瀑布”的口气，给地球人类写一封信。
④注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么。
一、教学目标
1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．认识本课的5个生字。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
三、教学准备：
注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
四、教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1．认识本课的5个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以。
3．读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：
（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
4．提出不懂的问题。
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。）
师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
3．同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）
4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
6．由此你想到什么？
7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
之三
作者单位：山东省烟台市牟平区文化中心小学
[设计理念：]
强化信息技术与语文学科的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的能力。
[教材分析：]
《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。
[教学目标 ：]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
3.学习从语言文字中体会作者的思想感情。
[教学重点：]
找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
[教学流程：]
一、创设情景，提出问题
师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
生：提出问题。（略）
师：下面，我们就带着这些问题，通过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
二、自主探索，小组协作
网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨天、大瀑布的今天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。
1.课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
2.大瀑布的昨天。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨天”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
师：请同学们先通过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
生：欣赏、交流（略）。
师：参与学生活动，了解学情，随机指导。
生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客 ”
师：参与小组活动，相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。
3.大瀑布的今天。学习网站为学生提供了几幅大瀑布将枯竭的图片。
生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
师：参与小组活动，相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读，达到与作者情感的共鸣。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，学生往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：
师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。
生：（略）
5.举行葬礼。
师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个特别的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲痛的乐曲，体会心中的情感。
生：自看、自听、自悟；也可相互交流。
6.参考资料。仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应学生发展需要，及时提供相应资料：
⑴一组触目惊心的数字
全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨，这些有害物质含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超过自然背景值20——300倍。
全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业 中排入大海的石油在200万至2000万吨之间，其中油船漏油40万吨。
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。人类已经到了对自己的行为必须加以重新认识的时候了，保护地球，别无选择。
⑵一个势在必行的行动
1972年10月，第27届联合国大会通过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”
为了提供公众保护水资源，珍惜水资源的意识，第四xx届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。
联合国大会于1994年12月19日通过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
7.拓展活动。此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。
三、交流体会，拓展延伸
专题学习网站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教提供了可能，针对学生的学习情况以及本篇文章的教学重难点，教师为学生提供汇报学习成果，拓展延伸学习活动的机会。
1.交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。
2.拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊意义，教师可引导学生思考：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的责任心。）
3.拓展活动。本篇课文有很强的现实意义，课内可引导学生思考：学了这篇文章我打算怎么做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、建议书、画宣传画等。
一、教学目标：
1、基础目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容。
（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
（一）、激趣设疑，导入新课。
1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？
2、板课题，读课题
3、看题质疑。
（二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）
指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4）汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
（三）、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
（四）、总结：
就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
３、培养学生的独立阅读能力。
【教学重点、难点】
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
【课前准备】
塞特凯达斯大瀑布的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激趣设疑，导入新课
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、带着问题自由读文：
提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
２、提出没有解决的问题，师生共同解决。
三、直奔重点，体会情感
１、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
２、概括２０世纪８０年代大瀑布的状况和人们的态度。
３、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
４、汇报几年后的大瀑布的状况：
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。
５、了解大瀑布被葬送的原因：
⑴交流。
⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
四、激发想象，拓展延伸
１、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
２、把想说的话写下来。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟壮观
飘飘洒洒
震耳欲聋
大瀑布（对比）保护大自然保护地球
生命垂危
形容枯槁
奄奄一息
【教学目标】1、认识五个生字，有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。
【教学重难点】
理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学过程】
一、目标教学，激学引欲
当看到这个课题时，你们的心里在想些什么呢？在课前的自主学习过程中，你们曾遇到哪些不理解的地方，通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗？
二、自主学习，导疑凝思
导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）
1、巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
2、这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？
3、巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、如果你当时就在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
现在问题与要求都提出来了，大家说运用什么方式进行讨论？
（学生：合作探究。）
三、合作探究，难点分析
1、引欲：
同学们刚才所提的问题都不错，说明大家在自主学习时都很认真，现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2、组合：
要求以4人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。
3、释疑：
（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）
四、组际交流，反馈互补
1、交流。（每组派1～2名代表报告本组成员已知和未知的问题。）
2、反馈：
⑴巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
⑵为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：
①瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
⑶后来的大瀑布又怎样了呢？
（学生回答后）板书：
衰败⑷衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：
①上游建起了水电站。
②水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”。
③破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）
3、引探：
正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：
保护为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色准备演一演、说一说吧！生分角色扮演。
4、师结：
保护好生态环境，保护生态平衡已是人类所面临的大事，但在我们的生活之中，也有许多不重视环保的实例，为此，小记者们！你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力？愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境，保护大自然，保护生态平衡，为人类提供更好的生存空间。
五、多元练习，差异发展（大屏幕出示要求）
1、题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
2、形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。
3、要求能说能演的，也可露一手。
六、师结全文，激励再学
好！今天这一节课，由于同学们都认真自学，大胆质疑，从自学到质疑、议疑，到理解汇报，无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习，希望下节课同学们会发挥得更好！
教学目标：
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容。
⒊培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。
教学难点：
读出瀑布原来、几年后的不同感触。
教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程：
一、激趣设疑，导入新课。
1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，/你们想知道这是为什么吗？
2、 板课题，读课题
3、 看题质疑。
二、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、 学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷延讯汛迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如朵朵莲花，水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋看出水流湍急看学生的资料（图片）看课件看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）指导读这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。
你用的是曾经为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，奄奄一息。）
指导读这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭看到这样的情景，你会怎么想呢？所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决
设想不懂的地方：
（1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）
（2）为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的对比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3） 为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4） 汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
三、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
四、总结：
就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
教学后记：
板书设计：
14、大瀑布的葬礼
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出�
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学目的：
1、 本课生字，积累好词佳句，注重朗读训练。
2、 了解大瀑布变化前后的不同景象及变化原因。
3、 了解大瀑 布葬礼情况的重要意义，培养学生的环抱意识。
教学重难点：
理解大瀑布悲剧的原因及其重大意义。
教学准备：
1、查阅有关大瀑布的资料
2、查阅身边自然环境被破坏的资料
教学时数：一课时
教学过程 ：
一、导入 ，揭题。
教师首先从“葬礼”入手，质疑，解疑，再补充板书课题。
二、教师范读全文，学生标出自然段序号，并找出为“大瀑布举行葬礼“的部分。
三、知道学习“葬礼”一部分（10—13自然段）
学生轻生齐读这几段文字，弄明白以下问题：
（1） 那些人为瀑布举行了葬礼？
（2） 他们怎样举行葬礼的？
（3） 举行葬礼 的目的何在？
四、指导学习“大瀑布变化前后的景象及变化原因”。
过度语：大瀑布沦落到为它举行葬礼的这步田地，此时此刻，你还想了解哪些问题。（生答后，教师梳理以下问题。）
（1） 昔日的大瀑布是怎样的状况？游客此的态度呢？
（2） 如今的大瀑布又发生了怎样的变化？游客此的态度呢？
（3） 大瀑布发生这样大的变化的原因呢？
1、 学生带着以上的问题自主学习课文相关部分
2、 教师检查学生学习效果
（1） 找好词，欣赏佳句，理解内容。
（2） 教师指导训练朗读（读出惊奇，骄傲的语气和悲伤惋惜的语气）
五、讨论深化，渗透德育目标
这场隆重而盛大的葬礼结束了，同学们，如果当时你参加了这次活动，你会想些什么？说些什么？（请同学们讨论或书写），抽生汇报。
六、教师总结，结束全文
七、课外拓展延伸
请你上网查阅资料：了解今天的塞特凯达斯瀑布的状况。
八、板书设计 ： 大瀑布的葬礼
昔日：雄伟壮观
如今：奄奄一息
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教学目标：
1、读准带拼音的7个生字，理解“咆哮、滔滔不绝、纷至沓来、昔日、形容枯槁”等词语意思。
2、能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解含义深刻的句子，体会塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观与现在的奄奄一息，并了解导致瀑布枯竭的原因。
4、从瀑布的变化中感受环境保护的重要性，并能树立保护环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：
注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
一、揭题导入，激发兴趣
大屏幕出示“葬礼”两字。参加过葬礼吗？参加葬礼的人们心情是怎样的？为什么？
是呀，人死的时候，亲人们会怀着无比悲伤的心情举行葬礼。然而今天，我们要走进一个特殊的葬礼。出示课题，齐读。
二、初读课文，感知大意
1、反馈预习：
出示词语，读，理解难读的词语：
咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 雄伟壮观 震耳欲聋 纷至沓来
生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘兴而来 失望而去
我们一起走进课文去看一看。学生自学课文。
2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
三、精读课文，体会变化
1、通过自学，你们一定记住了这条瀑布的名字，它叫——塞达凯拉斯大瀑布（练读）。
相信你们也看到了它前后截然不同的样子，你能各用一个词来形容吗？
你喜欢它怎样的景色？
2、感受瀑布曾经的雄伟壮观
（1）学生读相关课文内容，说说你从哪儿感受到了瀑布的雄伟壮观。读后说说阅读感受：
指导：
这条瀑布（曾经）是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有 1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。（重点词：汹涌、咆哮、滔滔不绝、一泻千里、1万立方米、万朵莲花、震耳欲聋、30千米等）
【教学目标】
１、正确流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
３、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
１、看老师板书课题。
２、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
二、初读课文，了解梗概
１、打开课文，把课文读通读顺：
师：边读边想，课文主要讲一件什么事？
（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）
２、归纳主要内容，提出相关问题。
３、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再读课文，了解“情景”领会写法
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
１、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
２、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息３、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客 ”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
师：你们看到了什么，听到了什么？
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
４、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）
⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？
（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）
５、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
（在课文哪个自然段？出示这段话。）
师：用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第７自然段）。
６、有感情地齐读（第７自然段）。
７、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
１、自读课文９～１１自然段。
２、指名读最后一自然段。（出示这一段）
理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
３、齐读这一段。
五、拓展延伸，唤起环保
１、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
２、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）
３、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）
４、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
一。教学目标
1.知识与技能：
凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子
2.过程与方法：
指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论 问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.
3.情感态度价值观：
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.
培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。
二。教学重点：
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。
三。教学难点：
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。
理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》
四。课时安排：
一课时
五。教学过程
一导入。
1.师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
2.齐读课题。
读了课题，你们有什么疑问吗？
就让我们带着问题去读书吧。
二。自读课文，整体感知。
1.请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。
2.指名说一说。
3.看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）
阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？
边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）
请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。
三。再读课文，读议交流。
1.生独立学习。
2.学生分组交流。
3.全班交流。
引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？
让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。
联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。
谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？
再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。
离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！
你们能表达出这种感情来吗？
当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？
可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？
指导读：
它
在群山之中
无奈地
垂下了头
像
生命垂危的
老人一般
形容枯槁
奄奄一息
怎不令人
惆怅满怀
失望而去
师引对比读：
师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。
生接读到完。
师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。
师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？
师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的。？
指名以读作答。
师：大瀑布的形成可能经过了亿万年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还能看到那曾经雄奇的景象吗？
师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？
师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？
草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；
师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？
让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
请你们也用一句话来向人们呼吁吧。
最后，老师也有一段话与同学们共勉：
让我们
共同爱护
我们生存的地球吧。
请珍惜
一山一水
请善待
一鸟一兽
让我们的
山更青
水更绿
天更蓝
云更白