作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，以下是细致的小编沧海红颜为家人们收集整理的6篇三年级课文《盘古开天地》教学设计，仅供借鉴。
【文本解读】
《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。
【教学目标】
1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。
2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。
【教学预设】
一、课前学——牵手神话的魅力
设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。
二、课中学——探究神话的奥秘
（一）学前检测，人人过关
1、课文朗读检测。
①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？
②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。
2、字词读写检测。
①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？
同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。
②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。
（二）直入重点，感受夸张
1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。
2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。
3、研读第四自然段。
①有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。
②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？
（出示投影）
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露；
他的（），变成了（）的（）。
请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。
④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）
4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
（三）想象画面，讲讲故事
1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。
2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。
3、班级展示，评选优秀神话王。
三、课后学——延伸神话的神韵
引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。
附：
后羿射日
世界年轻时，天空曾一齐出现十个太阳。他们的母亲是东方天帝的妻子。她常把十个孩子放在世界最东边的东海洗澡。洗完澡后，他们像小鸟那样栖息在一棵大树上，因为每个太阳的中心是只鸟。九个太阳栖息在长得较矮的树枝上，另一个太阳则栖息在树梢上，每夜一换。
当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。那时候，人们在大地上生活得非常幸福和睦。人和动物像邻居和朋友那样生活在一起。动物将它们的后代放在窝里，不必担心人会伤害它们。农民把谷物堆在田野里，不必担心动物会把它们劫走。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。人和动物彼此以诚相见，互相尊重对方。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐。
可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，肯定很有趣。于是，当黎明来临时，十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。
森林着火啦，烧成了灰烬，烧死了许多动物。那些在大火中没有烧死的动物流窜于人群之中，发疯似的寻找食物。河流干枯了，大海也干涸了。所有的鱼都死了，水中的怪物便爬上岸偷窃食物。许多人和动物渴死了。农作物和果园枯萎了，供给人和家畜的食物也断绝了。一些人出门觅食，被太阳的高温活活烧死；另外一些人成了野兽的食物。人们在火海里挣扎着生存。
这时，有个年轻英俊的英雄叫作后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。
于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，嗖地一箭射去，第一太阳被射落了。后羿又拉开弓弩，搭上利箭，嗡地一声射去，同时射落了两个太阳。这下，天上还有七个太阳瞪着红彤彤的眼睛。后羿感到这些太阳仍很焦热，又狠狠地射出了第三枝箭。这一箭射得很有力，一箭射落了四个太阳。其他的太阳吓得全身打战，团团旋转。就这样，后羿一枝接一枝地把箭射向太阳，无一虚发，射掉了九个太阳。中了箭的九个太阳无法生存下去，一个接一个地死去。他们的羽毛纷纷落在地上，他们的光和热一个接一个地消失了。大地越来越暗，直到最后只剩下一个太阳的光。
可是，这个剩下的太阳害怕极了，在天上摇摇晃晃，慌慌张张，很快就躲进大海里去了。天上没有了太阳，立刻变成了一片黑暗。万物得不到阳光的哺育，毒蛇猛兽到处横行，人们无法生活下去了。他们便请求天帝，唤第十个太阳出来，让人类万物繁衍下去。
一天早上，东边的海面上，透射出五彩缤纷的朝霞，接着一轮金灿灿的太阳露出海面来了！人们看到了太阳的光辉，高兴得手舞足蹈，齐声欢呼。从此，这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，温暖着人间，禾苗得生长，万物得生存。
后羿因为射杀太阳，拯救了万物，功劳盖世，被天帝赐封为天将。后与仙女嫦娥结为夫妻，生活得美满幸福。
[教学目标]
1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
[教学准备]
学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
教师教学准备：①制作多媒体课件。②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。
[教学过程]
第一课时
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。
（二）板书课题，读题。
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2.提名认读生词，相机正音。
3.引导学生了解并归纳课文主要内容。
4.指导学生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
(二)质疑问难，培养学生的问题意识。
1.围绕“创造”质疑。
2.师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。
1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。
2.根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。
学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。
2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。
②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。
②引导学生读书并有所发现。
③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。
（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）
（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）
3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。
（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。
（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。
（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。
学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。
（4）拓展想象，丰富美丽。
①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？
②启发想象，练习说话。
（出示句式）
盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。
学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。
（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。
四、回归整体，升化认识。
（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
（二）朗读、品味中心句。
（三）教师小结。
1.归纳本节课的学习方法。
2.激发学生创造的热情。
（四）布置作业。
熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。
第二课时
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……
二、复述故事。
1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。
学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。
2.学生自由练习。
3.提名说，集体评议。
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、布置作业
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
[板书设计]
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
（注：此设计获得全国小语会第七届阅读教学观摩活动特别奖）
[设计理念]
以品悟语言文字为主轴，以激活学生想象力为教学策略，通过入情入境地朗读，品析词句，想象写话，走进人物的情感世界，引导学生体会盘古乐于献身的精神，以及他所创造的宇宙美丽的形象，积累语言，培养学生较强的口头表达能力。
[教学目标]
1、学习生字词，感情朗读课文，品味语言，了解神话故事想象丰富的特点，激发孩子读神话的乐趣。
2、积累课文中优美的词句，尝试复述神话故事。
[教学流程]
一、创设情境阅读期待妙引发
师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段，让学生初步感受神话的魅力。
1、你们发现了吗，神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。
2、师板书课题，生齐读课题。
（课始以播放动画片的形式引入，吸引学生的注意力，使学生学得积极主动。）
二、初读感知质疑问难巧探究
1、轻声自由读课文，读准文中的宇音，读通长句子，想一想课文的主要内容。
2、采用多种形式认读生字词并正音。
3、理解重点词“创造”的意思，并指导学生写该词。
4、探究问题：
（1）文中哪一部分描写了盘古开天地前，天地是怎样的？
（2）课文中又是怎样描写盘古开天地的？
（3）天地被盘古劈开后，他又是怎样做的？
（初读课文时，从生字新词入手，整体上把握文章的结构特征，遵路识斯真，理清课文的思路，再遵循着“文路”去读文，学生就更容易理解内容，然后，引导学生提简单的问题，培养学生的质疑能力。）
三、品读课文乐教善导突重点
1、细读第一自然段。
（1）独立读第一小节，想一想：宇宙最早是怎么样的？让学生找出相应的语句。
（2）理解“混沌”，感受荒凉。
①读相关句子，联系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的东西”是指什么？
②师描述，盘古开天地之前，宇宙模糊一团，分不清天与地、白天与黑夜，没有日月星辰，也没有动物、植物，世界荒凉一片。（让学生闭眼想象“混沌一片”的世界）
2、细读第二至第四自然段。
（1）理清脉络整体感知
①请学生默读第二至第四小节，思考盘古开天地干了哪些事？
出示填空题：盘古先（ )，再（ ），然后( ）。
②师点拨，归纳出三个小标题。（开天辟地、顶天立地、化作万物）
（2）品悟语句感悟其义
①默读第二小节，画出描写盘古开天辟地的动词。
②学习重点句子。
◆他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作，引导：从中你体会到了什么？
b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。
◆只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西。慢慢下降，变成了地。
a、从句子中你发现了什么？引导学生找反义词，师生合作读对偶句，体会句子的韵律美。
b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”，将词语全换成“慢慢”，读一读有何不同，感受句子的变化美。
c、指导有感情地朗读句子。
（3）设境体验 感受其苦
①默读第三小节，想象画面，盘古是怎样顶天立地的？
②师生一起做动作演示：想象自己就是盘古，请大家伸出手，头顶天，用脚使劲蹬地，并不断地给自己增添力量，充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。
③不知多少年过去了，他仍然一动不动地屹立于天地间，（出示相应插图）思考：盘古开天地的过程是个——的过程。（漫长、艰辛）教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。
（4）想象迁移领略其奇
①盘古倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？
②读第四自然段相关词语并积累。
四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地
奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露
③师生合作读。（出示课件）
4、展开丰富的想象，说说盘古的身体还会如何变，用以下句式说一说。
出示：（ )变成了（ ）的( ）。
5、盘古的身体化作了辽阔的大地，奔腾的大海，他创造世界是一个——的过程。
（以生为主体，让他们参与其中，能从读中领会，从读中感悟其理，由浅入深，读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画，唤醒学生的感触，能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇，让神话故事的人物形象刻在学生的心中。）
四、拓展延伸感受神话增魅力
1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事，让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片，课后也去读一读这些神话故事。
2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。
（让学生复述课文，经历一个完整科学的语言习得训练的过程，使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目，进一步激发学生阅读的兴趣，实现课内外阅读的有效链接。）
一、教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。
感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。
重难点：体会盘古的无私奉献精神
二、课前活动:
让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。
师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）
让我们举起右手，写下他的名字。（板书:盘古）。
1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书:开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）
2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？
看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，� ）
（一）初读课文，感知语言。
自由读课文:
请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:（用小黑板出示）
（1）边读边标出自然段序号。
（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。
（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上）
检查反馈:
我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）
小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）
抡起——猛劈
轻而清——重而浊
顶着——蹬着
交流难句:
词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）
其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。
（二）品读二、三段，感悟语言。
1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:
板块一、
出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
指导读正确。
怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）
谁来做“猛劈”的动作？
朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。
盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书:开天辟地）
板块二、
在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。
出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）
理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。
那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）
板块三、
出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？
（学生自由读）
交流感受。
（3）（让学生看课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书:顶天立地）
（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。
引读课文2-3段，再现开天地的过程:
课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。
当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
（三）品读第四段，体悟语言节奏美。
同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）
反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:
在学生回答时用红色出示偏正短语。
请你读读这些红色的词语，你发现了什么？
（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）
现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）
没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。
这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……
你最喜欢哪段就把那段读得最美。
（五）总结全课
小结:同学们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！
出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）
3、作业
（1）抄写文中的偏正词组。
（2）讲讲这个故事。
一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
教学目标：
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？
出示图片，引出课题。
二、初读感知，提炼中心
1、出示学习要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？
（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（2）找关键词（创造）。
（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？
（4）理解什么叫混沌？
三、读中感悟，走进文本
1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇
（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；
（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；
（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地
师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？
（1）找出关键句，读。
（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）
3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私
（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；
（2）变换句式，启发想象。
四、布置作业
1.把这个故事复述给别人听。
2.我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。