画风教学设计【优秀8篇】

作为一名教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?奇文共欣赏,疑义相如析,本文是小编飞白帮大伙儿整理的画风教学设计【优秀8篇】,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

《画风》教案 篇1

教学目标

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法

教学重点

学会生字新词并了解课文内容,积累词汇。

教学难点

懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备

字卡,三个小朋友的头像,绘画用品,画

导学过程

二次备课

第一课时

(一)情境导入,巧设悬念

1.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)

2.录音机播放风的声音。

3.板书课题(“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。

(二)初读课文,整体感知

1.出示画像(标出姓名的课文中的`三个小朋友,认一认,读一≤≥读,去掉音节读,开火车读,组词读字,认识其中的六个生字)

2.自由读文(把课文中不认识的字用笔圈一圈,借助拼音读准)

3.认读字词(师举卡片、指名读、组词读、齐读)

4.分自然段读文(这篇课文讲了一件什么事?)

(三)再读感悟,指导朗读

1.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)

(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。(指导读:赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。)

(2)闭上眼睛想一想,三个小朋友画的风都是什么样的?

(3)学生找课文中的句子,读一读。

2.分角色朗读

(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)

(2)小组推荐代表分角色朗读

(3)评议。

(4)范读(指导:“谁能画风?”要读出疑问的语所来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。)

(5)积累词句(读你喜欢的语句)

(四)驰骋想象,描绘美景。

1.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

2.你们想画风吗?说一说怎么画?

3.小组合作画风,再写一写画的什么?

4.展示作品。

(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。

第二课时

(一)检查复习:

分角色朗读课文,体会课文表达的思想感情。

(二)识字写字。

1.自学生字

(1)借助拼音,读准字音

(2)小组交流,识记字形(说说你是用什么方法记住生字的?)

2.检查自学情况

(1)师举卡片、开火车读、指名读、齐读。

(2)给字组词,用你喜欢的词说一句话。

3.指导书写

(1)观察田字格中生字的结构特点。

(2)找出难写的字(如:“艺”、“丝”,小组交流,写时应注意什么?师再指导:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上)

(3)范写“艺”、“丝”。

(4)学生仿写一遍。

(5)让生打开书68页,把田字格中的生字各仿写2遍。

(6)交流评价。

(三)总结:通过学习你想告诉大家什么?

画风教学设计 篇2

教学目标:

1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

2.分角色有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4.学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学重难点:

引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、激趣

1、猜谜:今天老师给大家带来了个谜语-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。

2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。

拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

二、读文

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。

4、交流。

5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

指导朗读

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

四、拓展

1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

2、过渡:三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。教师配乐读《我们知道》

《我们知道》

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树叶在枝头颤动的时候,

我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是树木微微点头的时候,

我们知道风正走过。

谁也没有看见过风,

不用说我和你了。

但是河水泛起波纹的时候,

我们知道风来游戏了。

你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。

3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。

五、作业

1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢?

2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做。

个性作业自主选择

给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。

喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。

喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。

喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。

喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。

喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计 篇3

1、知识目标:

有主动识字的愿望,能认识“宋、涛,陈、丹、赵、艺、显”7个生字,会写“显”字。

2、能力目标:

⑴正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

⑵会说怎样画声音和气味。

3、情感目标:

体会宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战和善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子,在体会中生发情感。

一、身边切入,进入识字天地

1、指含有“宋、陈、艺”这几个生字的三名同学到黑板上来写自己的名字。

2、生领读自己的名字。

3、教学“宋,陈,艺”这三个生字。

4、联系课文中三个孩子的名字,学习其他生字:

⑴借助拼音读课文中三个孩子的名字。

⑵去掉拼音读生字。

⑶打乱生字的顺序读生字。

5、巩固生字:

陈诗语巧手绘丹青,

宋宇豪奋勇搏浪涛,

韩家艺妙语惊四座,

群才献艺各显神通。

二、实践体验,激发学习欲望

指三名同学到黑板前画风。(提出要求,三人互相商量,不许雷同。)

三、多向互动,感悟读书乐趣

1、进入文本,找准对象:

⑴自由读课文,看文中三个小朋友是怎样画风的"。

⑵默读课文,动笔画一画课文中三个小朋友是怎样画风的。

⑶指名汇报。

2、精读对话,体会感悟:

⑴用自己喜欢的方式读他们说的话,边读边想,三个孩子分别是怎样的孩子。

宋涛说:“谁能画风?”陈丹说:“谁也画不出来。”“我也会画风了。”赵小艺说:“我能!”“我还能画!”

提示:一定把三个孩子这些话联系起来思考。

⑵小组交流。

⑶生汇报,教师引导学生体会:宋涛是个爱提问题的孩子,赵小艺是个敢于挑战、善于思考的孩子,陈丹是个善于学习的孩子。

⑷师根据学生的汇报相机指导朗读,感悟。

3、激情朗读,深入品味:

⑴师和生合作分角色读。

⑵评价导读。

⑶组内自由练读。

⑷指名汇报读。

⑸指导书写“显”字。

四、空间拓展,培养创新思维

试着说一说、画一画声音和气味。

《画风》教学设计 篇4

教学过程:

一、揭示课题、鼓励提问

1、出示课题:画风

2、读了课题之后你想知道什么?有什么不明白的?

3、谈话:是啊,风看不见摸不着,是怎么画出来的呢?今天我们就来学习《画风》。

二、初读课文、认识生字

1、谈话:今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?认识一下吧。

2、贴头像,认读名字

chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

陈 丹 赵 小 艺 宋 涛

(1)指名领读,齐读。

(2)去掉拼音读。

(3)择出生字读生字卡片。

齐读开火车读

3、谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家一起去看一看。

提问:读课文的时候应该注意些什么?

4、自读课文,如果遇到不认识的字请你画出来,请教你的小伙伴。

5、出示课文中生词:

宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了

旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝

(1)指名读

(2)指名领读全班齐读

(3)同桌互读、纠正读音

三、再读课文、感知内容

1、再次自读课文,边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。

2、出示投影:

(1)课文讲了一件什么事?

(2)风是什么样子的?

(3)小朋友们是怎样画风的呢?

3、小组内交流。

4、小组代表汇报。

5、欣赏画,说一说:图中有风吗?从哪里看出来的?

四、分角色有感情朗读课文

1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?

2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。

出示投影:

宋涛说:谁能画风?

陈丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。

赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:我能。

3、说一说,怎样才能读好这几句话?

4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、指导写字

1、教师范写:艺丝

2、观察生字,找规律:你发现了什么?

3、写的时候注意什么?

4、学生自己练写。(每字写一遍)

六、拓展练习

1、提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?

2、学生自由发言,对于有创新的想法给予鼓励。

3、学生动手画风。

4、展示学生作品。

人教版《画风》教学设计 画风课文教学设计 篇5

课时设计简析

《画风》一课,以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当,不但对学生的朗读感悟造成困难,而且对学生通过学文体会三个孩子的思想,也会成为负担。基于此,在第二课时的教学设计上,我将采用逐步展开、由扶到放的方式,引导学生学文。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

3、能想出更好的办法来画风,并试着用准确的语言表现风。

教学重点:有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

教学难点:懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学准备:课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

教学过程:

一、 图片引入。

连同名字出示三个小伙伴的头像,以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

二、 细读学文。

(一)学习第1-3自然段。

1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

2、质疑:陈丹为什么会这么肯定地说“风,谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景,引导学生观察,体会“风,看不见,摸不着”的特点,用直观的教学方式,消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

3、指导朗读2、3段对话。

(二)精读学习第4-5自然段。

1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛,想了想”,体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能!”读出赵小艺的自信来。

2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话,读出惊喜的语气来。

3、学生试着用诗一样的句式说话。

(三)学习第6-8自然段。

1、用对比教学的方法,比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”,“我也会画风了”,学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发,她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来,学生们走进了陈丹的心里,指导朗读自然不费功夫。

2、宋涛想了想,也画出了风。赵小艺“我还能画”,这些内容集中学习,一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发,互相激励,画出了风。另一方面,对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情,指导朗读都显得省时高效。

3、指导学生通过默读,勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式,引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容,分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法,注意朗读指导。

4、用句式训练,加强语感。

(四)学习第9自然段。

齐读。从“好像都在动”,“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

三、分角色朗读,畅谈人物印象。

1、小组自由读后,选一组在全班展示。

2、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

四、学生在轻松的音乐自己画风,并用诗一样的语言写一写,丰富语感。

五、课堂小结。

布置拓展作业:(1)画出炎热。(2)画出香味。

《画风》教案设计 篇6

第一部分:本课分层作业

★(人人必做)

1、看拼音,写词语。

wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

(     )      (     )    (     )    (     )

zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

(     )      (     )     (     )   (     )

2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。

(1)小红在房子前画了一根旗杆(gǎn gān),旗子在空(kòng         kōng)中飘着。

(2)王强画的画可真漂(piào piāo)亮。

(3)风车在呼呼地旋转(zhuǎn zhuàn)。

★★(部分学生做,即优等生也必须做)

1、照样子,填空。

洁白的纸         弯弯的小树        斜斜的雨丝

洁白的(   )    弯弯的(   )     斜斜的(   )

2、你想怎样画风?

我想:                                         。

★★★(选做,即优等生也可不做)

1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的?我还会画出来呢!

2、喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化

第二部分:本册常规知识点在平时训练作业

1、杆、转是个多音字,在选择时的注意点。

2、近义词:

忽然(     )   美丽(     )

3、反义词

弯(     )   斜(     )

4、分角色朗读课文。

《画风》教案 篇7

教学目标:

1、知识与技能:

(1)认读7个生字,会正确书写“涛、陈、丹、艺、显”。

(2)能正确、流利,有感情地朗读课文,初步了解课文内容。

2、过程与方法:

(1)字不离词,词不离句,句不离篇学习生字词。

(2)小组合作学习,了解课文内容。

3、情感态度与价值观:

(1)培养热爱大自然的情感。(2)培养学生的想像力。

教学重点:

1、认读7个生字,会写5个生字。

2、分角色有感情地朗读课文。

教学准备:课件

教学过程:

一、情景引入,巧设悬念。

1、情景激趣。孩子们,老师知道你们最喜欢绘画了,请问:你们在画纸上都画了些什么呢?

2、提问:你们画过呼呼的风,让人陶醉的香味或美妙的声音吗?

3、学生质疑:这些看不见,摸不着的东西,怎么画?

4、小结:看得见,摸得着的东西容易画,那么,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天,我们一起来学习《画风》。学生随老师一起书空课题。

二、学习生字。

1、自由读课文,画出生字,标出自然段。

2、汇报归纳,这篇课文有几个自然段?主要写了哪几个小朋友?

3、学生汇报,教师板书——宋涛、陈丹、赵小艺。

4、交朋友,认生字。让学生和他们三个孩子交朋友,与他们打招呼,并做简要的自我介绍。学生在兴趣盎然的“打招呼交朋友”的过程中认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。

如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友。

5、想一想,找一找。“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?你还能给这些生字娃娃找朋友吗?——给这些生字组词,齐读词语。

6、还有一个生字娃娃在这里呢,我们也来认识它吧。板书“显”字,学生教读,齐读,抽学生给它组词,再读。

7、课件出示含有生字的句子,抽读,齐读句子,巩固生字词语。

(1)宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

(2)忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

8、拓展练习。

仿说句子:

一阵风吹来,一张张画显得更美了。

一场大雨过后,树叶显得                    。

,       显得                 。

三、初读课文,初步了解课文。

1、自由阅读课文,做到字字正确,句句通顺。

2、分角色读课文,抽三个学生分别读宋涛、陈丹、赵小艺说的话,其它学生读旁白。要求:把句子读流利,有感情。

3、默读课文,思考:结合板书中的三个人物和课题,用一句话概括这篇课文的主要内容。

4、小组讨论,全班交流。

5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。

6、小组合作学习,再读课文,讨论交流:他们分别是怎样画风的?用不同的符号画出来。

四、指导书写“涛、陈、丹、艺、显”。

1、课件出示这几个字再次测读。

2、小组合作,比赛用以前学过的方法记生字,看谁记得最快。

3、交流识记方法。如:涛:加一加,寿加“氵”。陈:换一换,“冻”把“冫”换成“阝”。

4、教师范写。

5、学生书写。

五、教师总结。

孩子们,今天我们学习了《画风》一文的生字、词语,熟读了课文,和聪明的宋涛、陈丹、赵小艺交上了好朋友。下一节课我们将走进课文,看看他们是怎样画风的,相信你们通过学习,在生活中多观察,多思考,也会成为聪明的好孩子!

画风教学设计 篇8

教学目标:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。

情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。

教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。

教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程:

一、情趣导入。

猜谜语,引出课题,板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

(看不见,

摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招)

谜底:风

谁来把谜底写到黑板上?

谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流,板书。

2、朗读感悟:

他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。

读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?

我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?

3、合作仿写。

风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。

我们合作读一读好吗?

这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。

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