《大瀑布的葬礼》教学设计(最新4篇)

作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是美丽的编辑给家人们找到的《大瀑布的葬礼》教学设计(最新4篇),希望能够帮助到大家。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇1

教学目标 :

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

教学过程:

一、导入

1、教师:大家请看,今天老师带来了什么?(花圈)

今天,老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布,为什么呢?就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。(板书课题)

2、齐读课题

3、交流课前搜集的资料

(1)教师:课前老师给大家布置了一项任务,请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料,谁愿意与大家分享一下?

(2)指名说

(3)教师小结:通过分享大家共同搜集的资料,同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹,那么今天我们就再次走近这条瀑布。

4、感情朗读课题,质疑

(1)“葬礼”是什么意思?

(2)看到这个题目,你最想了解哪些内容?

二、初步感知全文

1、请用较快的速度默读全文,想一想:

课文主要讲了一件什么事情?

2、出示口头填充(屏幕出示)

三 、昔日 雄伟壮观

教师: 为瀑布举行葬礼,而且有国家总统亲自主持,这真是一场特殊的葬礼,我们不免产生疑问:这是一条怎样的瀑布呢?让我们一起来读读课文,看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的?今天的大瀑布又是什么样的?请你轻声朗读课文,用不同的符号画出相关的句子。

1、学生朗读,画句子。

2、学生读句子

3、朗读想象(鼓励用文中的语言)

老师也来读一读,请你闭上眼睛想象一下,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?你仿佛听到了什么?

5、结合重点词汇,指导感情朗读

把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧!

6、教师小结:如果此刻你就站在的瀑布的脚下:你最想说什么?

四、今日 形容枯槁

但这雄伟的奇观,却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢?

1、 学生朗读句子

2、 屏幕出示文段

3、 有一句话形象地写出瀑布的样子,是哪句?这个比喻句把什么比成什么?

4、 与前面瀑布的样子作对比,你能想象瀑布现在的样子吗?

5、 游客们看到瀑布前后的变化,有什么不同?

6、 看到这幕情景,你心中的感受是什么?

7、 感情朗读。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?

教案点评:

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点:

1、引导学生整体感知课文,了解课文的主要内容,理清作者的思路。

2、采用读画议说的自读方式,先快速阅读课文,就课文内容和写法提出自己需要解决的问题,然后小组讨论,最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后,提出如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?的问题,请学生各抒己见,畅所欲言,说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 :注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?将课内外学习相结合,将学习与社会实践相结合,增强了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇2

教材简析:

《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇阅读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。

课文语言优美,感情充实,是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后,又回到课文开头的场景,写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡,爱护我们赖以生存的地球。

教学目标:

1.认识本课5个生字。

2.有感情的朗读课文,了解课文内容,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

教学准备:

塞特凯达斯大瀑布变化前后景象的课件和一首叶圣陶的《瀑布》。

教学过程:

一.创设情境,激发兴趣

大家请看大屏幕,这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布,它曾经是世界上流量最大的瀑布,它曾经气势磅礴、雄伟壮观,它曾经是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题,看到课题,你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出:为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?)

二.初读课文,整体感知

1.带着问题自由读文。

2.老师有一个问题想问大家,你们提出了那么多有价值的问题,你打算怎样解决?

3.分组合作

三.直奔重点,体会情感。

1.汇报20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布,河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外,水流湍急,汛期“飞流直下”,水形如“朵朵莲花”,水雾“飘飘洒洒”,水声“震耳欲聋”。

(2)指导有感情的朗读

(3)看大瀑布流淌的情景课件,面对这雄伟壮观的大瀑布,你最想说什么?(①赞美一番②想起了李白的《望庐山瀑布》中的诗句,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。)

过渡:这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已,流连忘返。就连叶圣陶先生也曾这样赞美(看课件,齐读《瀑布》)。

2.汇报九年后的大瀑布的状况和人们的心情。

(1)指名说,作者把它比作“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。

(2)说说拟人句的好处。

(3)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)

(4)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比,此时此刻你的感受是什么?(难过,惋惜,遗憾,担心,生气)

(5)假如瀑布会说话,此时它会对人们说些什么?

3.了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流

(2)设计环保广告语

四.激发想象,表达情感。

1.让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,会饱含觉悟地说些什么?

2.自由读课文,想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)

3.失学菲格雷特总统,到台前演讲。

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇3

28、大瀑布的葬礼(六年制第九册)

南昌市船山路小学刘圣兰

设计理念:

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中,我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比,瀑布变化前后景象的对比,使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子,披情入文,以身体之,以心验之。采用“合作探究”这一环节,让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因,培养学生学习语文的兴趣,全面提高语文素养。

在本课教学中,我运用多媒体技术真实地再现情境,是学生身临其境,加深理解;还努力拓宽语文学习和运用的领域,鼓励学生课后收集有关环保资料(特别是环境被破坏的实例,开阔学生的视野,举一反三。并让他们作为“巴西总统”,动手写到此,初步培养语文实践能力。

教学目标 :

1、认识本课5个生字;

2、能够用比较快的速度阅读课文,了解课文内容;

3、有感情地朗读课文,了解瀑布变化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;

4、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

教学重点:

快速阅读课文,理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

教学难点 :

理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。

教学准备:CAI课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)

教学过程 :

一、揭题,引导学生就课题质疑。

1、(板书:葬礼)师:什么是葬礼?(为死人开的追悼会)

2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……)

3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读课文,想象文章讲了一件什么事?

二、学生整体感知,了解课文内容。

学生默读后归纳:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡:为大瀑布举行葬礼,而且由总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪。今天,让我们一起来到巴西,来到追悼会现场,看看当时的情景吧!(播放课件)

三、情境对比,合作探究,学习课文。

1、你们看到了什么?你有什么感受?(播放追悼会场景)

(看到了世界各地的人们在为之哀悼;看到他们深厚枯竭的瀑布……)

2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。

(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读—画—品”的方式自学,也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。)

(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的形式)

如:学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。

学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下……

学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。……

(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)

(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。

如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋……(随机播放录像,给学生以身临其境之感)

描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受)

3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?

4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。

(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。

(2)小组讨论,交流。

(3)全班交流,总结(原因为上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)

5、学文质疑:巴西总统为什么要给它举行葬礼?

6、学生思考,交流各自见解。(为了呼吁人们保护生态环境……)

四、再读课文,谈感受。

1、快速阅读课文,思考:如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?

2、学生交流各自感受。(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!……)

《大瀑布的葬礼》教学设计 篇4

[教学对象分析]

本课面对的是五年级第一学期的学生,他们已具备一定的阅读和理解能力,加上前面已学过有关环保方面的课文,有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度,理解课文内容;

2、唤起学生保护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法,自读自悟,合作学习。

[设计目的]

倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生质疑解疑能力。

[教学过程]

一、营造氛围,导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼,我们就会想到"庄严、肃穆"这类词,人们社会穿着黑色的礼服,悼念他们的亲人,可在拉丁美洲的巴拉那河上,为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗?就题目你能提出几个问题吗?

(诱发感情,激发学生阅读的欲望。)

二、自读课文,读中感悟

1、自读课文,说说文章主要讲了一件什么事?用自己喜欢的方式读读、讲讲。

(目的是梳理课文内容,使学生对文章有个整体印象。)

2、再读课文,从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子,反复读,初步感悟大瀑布的悲哀,并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

(认真研读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。)

3、指导朗读。(1)情境朗读,出示课前准备好的大瀑布挂图,边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想,塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读?为什么这样读?比一比谁读得更好。

如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

(2)对比朗读,变化后"它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人一样,形容枯稿,奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子,大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉,语速稍慢,有悲凉的感情。

(3)学生对读,巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼,用"包含深情的语调"讲了什么?同桌、小组,也可找自己的好朋友读一读,比比怎样读更好。

(合作学习,开放朗读,让学生真正在课堂上自己读书,自己感悟。)

三、总结全文,引发深思

1、播放录音朗读,边听边想边体味。想像文章中描述的情境,假如你就在参加葬礼的人群中。

(进入角色,身临其境,与作者共鸣。)

2、听了巴西总统对大瀑布的。颂扬,看了瀑布由壮观到悲惨的命运,你会想些什么?用"假如……"说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么?

4、我们应怎样做?

(针对2、3、4小问题各小组之间讨论,而后派代表发言)

四、扩展阅读,深化情感

1、学生自选,阅读一篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

(拓展阅读范围,提高阅读能力,感情达到进一步升华。)

附板书:

大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

(保护生态环境 保护地球)

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