作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？
一、教学要求：
1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。
3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
二、教学重点、难点：
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
三、教学流程：
1、歌曲导入
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练）
2、初读课文，整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带，激发学生情感。
a师：“看完了录象，你最想说什么？”
生自由谈感受（充分尊重学生的个性体验）
b“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c师：“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。
d创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗？如果你能清楚、正确地读出来，老师就奖励你一串葡萄！（根据低年级学生年龄特点，采用生动有趣的方式认字，尽量避免枯燥、单调）
5、细读课文，感悟重点
a在自己最喜欢的地方做上记号，想一想为什么喜欢，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。
b重点指导朗读第二自然段，启发学生分析发现其写法。
c出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习）
6、品尝葡萄干，说它的来历
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时，能用自己的话复述文章第三自然段内容，进行口语交际训练，体会劳动果实来之不易，激发对聪明的维吾尔族人民的敬佩之情。
7、提供拓展阅读材料，师生共读。
师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟，肯定会写出更好的文章！”
8、实践活动
话说新疆
搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点， 课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激qing的活动中学习，去领悟知识的真谛，这就是一节成功的课。一句话，让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
教学目标
1、会认12个生字，会写8个字，运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语。
2、练习概括主要段落的意思。
3、通过学生自主质疑、多媒体展示、美读感悟等方式理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
4、通过讲读、理解课文及正确流利、有感情地朗诵，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
教学重难点
理解葡萄沟为什么是个好地方。
教学过程：（本教学设计为第一课时内容）
一、谈话导入
1、 小朋友，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道如何？那么你知道我国哪儿生产的葡萄最多最好吗？
2、揭示课题。齐读课题。
【设计意图：以谈话的形式引入“葡萄沟”， 吸引学生的`注意力，调动其学习的积极性。】
二、检查预习，走进葡萄沟
1、出示词语，指名读。
2、认识多音字“分”。
3、默读课文，思考：课文一共有几个自然段，每个自然段主要讲的是什么？课文中哪一句话来夸葡萄沟？
【在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。】
三、精读课文，探索葡萄沟为什么是个好地方
（一）读第1自然段，
1、指名读，说说葡萄沟为什么是个好地方？
2、指名回答。理解“盛产”的意思。
3、总结葡萄沟第一个特点——板书：盛产水果。怪不得人们都说：葡萄沟真是个好地方。
4、齐读，注意读出人们喜爱葡萄沟的心情。
过渡：葡萄沟的葡萄最惹人喜爱，那么我们去看看葡萄到底长得怎么样。
【设计意图：通过欣赏各种不同水果的图片，让学生仿佛身临其境，好像去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多，真是个好地方。】
（二）学习第2自然段。
自由朗读第2自然段。
（1）葡萄种在什么地方？
（2）夏天的葡萄长得怎么样？
出示句子：1．“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①你读懂了什么？理解“凉棚”；这句话中说什么像是凉棚？这么比方说明了什么？
②这句话是比喻茂密的葡萄枝叶展开后像搭的凉棚。出示课文中的插图，指导学生观察想象，理解“茂密、展开、绿色的凉棚”的意思。
③指名读，齐读。
④学习什么像什么的句式，并仿照说一说。
（3）秋天的葡萄又长得怎么样？
出示：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿色底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
①为什么你觉得葡萄沟的葡萄长的好呢？
②圈出表示葡萄颜色多的词语，理解“五光十色”。
③说说能不能把“五光十色”换成“五颜六色”，为什么？
④指名读，男女赛读。
⑤小练笔：天上的白云（ ），有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是（ ）！
⑥总结葡萄沟第二个特点——板书：葡萄 五光十色。
（2）葡萄这么多，这么美，那葡萄沟的老乡怎么样呢？
出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1、齐读。
2、用这个句子里的一个词来形容维吾尔族老乡？
3、指名读，读出维吾尔族老乡的热情。抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”这几个词，体会葡萄沟老乡的热情好客。
4、假如老师是一名游客，你们是热情好客的维吾尔族老乡，你们会对我说些什么？
5、读读葡萄沟热情好客的老乡吧，齐读。
6、总结葡萄沟第二个特点——板书：老乡 热情好客。
【设计意图：运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。同时加入了句型训练，培养学生的语言表达能力。】
（三）葡萄沟真是个让人流连忘返的好地方，让我们一起来回味一下吧，美美地读读课文第1、2自然段。
四、总结
通过今天的学习，我们知道了葡萄沟———盛产水果，那里的葡萄———五光十色，美丽极了，还感受到维吾尔族老乡———热情好客，所以说葡萄沟真是个———好地方。其实维吾尔族老乡还非常勤劳、能干，当他们收获下这漫山遍野的葡萄之后，有的运到城市去卖，有的制成葡萄干，他们是如何制作葡萄干的，这留待下节课，我们继续学习。
五、布置作业
1、选择文中的优美语句摘录下来。
教材分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
教学目标
1、有感情地朗读课文，在朗读中体会葡萄沟的美好。
2、重点理解：“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子，初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3、认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。
教学重点
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
课前准备
多媒体课件，新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
一、联系旧知，激趣导入
1、孩子们，通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方，它是？
2、板题（学生临空），读题。
3、检查生字词识记情况。
（设计意图：联系学生的已有知识基础，激发学生新的学习兴趣，并为后面学习课文做好铺垫。）
二、通读课文，整体感知
1、学生自由读课文，整体感悟。
师：课文中作者用一句来夸赞葡萄沟，你能找到它并用波浪线画出来吗？
学生回答，师板书：真是个好地方。
2、指导朗读句子。师：让我们来读读这句话。
3、你想怎么� ）
三、精读课文，读中感悟
（过度：葡萄沟好在哪里？我们一起跟随作者去寻找答案吧！）
（一）学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想：这里出产哪些水果？用横线在文中做上记号。
2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字，体会对葡萄的喜爱，指导读出喜爱的感情。
（设计意图：多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果，让学生垂涎三尺，更能读出对葡萄的喜爱。）
（过渡：这么多的水果，真是物产丰富，那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢？）
（二）学习第二自然段。
1、生自由朗读课文，边读边思考。
（1）看看葡萄种在哪儿？
借助课件理解“梯田”。
（2）这个自然段共有几句话？有哪几个表示时间的词语？哪句是写夏天的景色，哪句是写秋天的景色？
2、师：你喜欢什么时候的景色？（根据反馈引导理解）
（1）夏季，你看见了什么？（“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”）
理解“茂密”。
怎样才算茂密呢？老师贴几片叶子，再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。
（设计意图：通过让学生自己来贴叶子，将“茂密”二字还原成具体的画面，形象地理解了“茂密”的意思。）
（2）体会葡萄架多。师：到了夏天，葡萄茂密的枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么？书上是怎么写的？（出示句子）“一个个”说明什么？
（3）指导朗读。师：开始上课时，老师讲过，葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）
师：想一想，夏天，你站在这茂密的枝叶下，你会想象到什么？（葡萄大丰收）是啊，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？
指名读———男生读———女生读。
（设计意图：让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟夏季景色的美丽。）
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了，葡萄熟了，那是怎样一番景象呢？（课件出示句子）
（1）体会“一大串一大串”长得好。
（2）体会颜色多。（课件出示各种颜色的葡萄。）师：这么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，真是种类繁多，色彩艳丽。这就叫——五光十色。（板书：葡萄 五光十色）
师：能不能用“五颜六色”替换“五光十色”，为什么？（课件出示两个句子进行比较，理解这两个词语的不同之处。）（3）指导朗读。
（4）教师小结。
（设计意图：通过课件展示，穿越了时间与空间的阻隔，亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄，并为突显重点，突破难点推波助澜。）
4、师：葡萄这样的诱人，真想吃个饱。那里的老乡愿意吗？你从哪里看出来的？
（1）指名说。（课件出示图片及句子）
（2）理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
（3）教师：读到这里，你们觉得葡萄沟的人怎样？是啊，葡萄沟美，人更美。（板书：老乡 热情好客）
（4）师：歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”，赶快捧起书来吧！（齐读：要是这时候……吃个够。）
（设计意图：抓住时机让孩子们入情入境，既训练了孩子们的语言表达能力，又让他们进一步体会到老乡的热情好客。）
（三）学习第三自然段。
师：这么多的葡萄吃也吃不完，那不浪费吗？
1、学生回答。
2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。
（1）葡萄干在什么地方制作？
（2）课文是怎样描写阴房的？
（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？
（4）在阴房制成的葡萄干有什么特点？
3、师板书：葡萄干 色鲜味甜
（设计意图：通过课件展示，孩子们不仅明白了什么叫“阴房”，而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时，也拓展了他们的知识面。）
四、思维拓展，深入感悟
师：我们欣赏了葡萄沟的美景，看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干，你们想说点什么呢？
五、总结课文，升华情感
1、总结本课学习。
美好的景色，美味的葡萄，热情的老乡让我们流连忘返，情不自禁地大声赞美它：（师生同读）葡萄沟真是个好地方！
2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗？
（课件展示有关新疆的其它图片。）
3、那，我们来一起跳舞吧！（播放：《尝葡萄》师生随着音乐舞动。）
六、启发思考，拓展练习
大家一定也想赞美一下自己的家乡吧！
那就让：
喜欢写作的你，写写赞美自己家乡的话；
喜欢朗诵的你，朗读一篇赞美家乡的短文；喜欢唱歌的你，学一首赞美家乡的歌；
喜欢跳舞的你，跳一跳赞美家乡的舞。
教学目标：
1,理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2,正确，流利，有感情的朗读课文。
3,培养学生联系生活实际，联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
教学重点：
1,了解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
2,正确，流利，有感情的朗读课文。
教学难点：
了解葡萄干是怎样制成的。
教学准备：1,课件
2,学生收集有关葡萄沟的资料
教学过程：
一，谈话引入。
1 这节课我们继续停留在"塞北江南",走进葡萄沟。
2.齐读课题，指导写"葡萄沟"三个字。
3.请同学当小老师带领同学们读词语。
二 学习课文：
1 打开课文32页，从整体入手学习：听读课文
让学生边听边在文中标出自然段。
谈感受：葡萄沟是个什么样的地方
师：课文中有一句话，直接告诉了我们答案，请你找一找。
2.从部分入手，细学习第一自然段。
(1)教师揭示问题：什么样的地方才是好地方
(2)指名读，(多媒体出示第一段)其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方，
(3)指名回答。(板书：盛产水果)
"盛产"是什么意思 出产水果很多，我们这盛产什么
(3)葡萄沟盛产哪些水果呢 老师引读第二句。(老师读表示月份的词，说说老师读的都是表示什么的词 这句话是按什么顺序写的
(4)小结：葡萄沟是个怎样的好地方
过渡：葡萄沟是个盛产水果的好地方，那为什么用"葡萄沟"作题目呢 哪个自然段在讲"葡萄"呢
3.学习第二自然段。自由小声地读。
在学习时我们要做几件事：请出小铅笔。
(1)标出句子，勾一勾。
(2)读句子，读一读。
(3)想一想，你读懂了什么 可以在旁边写下来。再和同桌交流。
①指读，其他同学思考：葡萄种在哪里
②你从哪些词语看出枝叶长得很茂密 枝叶怎么会像凉棚
③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉 (凉快，惬意)
带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词 (凉棚)
自由准备后，再指读，评价。到了秋天要结出多少葡萄呀！
(4)学习第三句
①自由轻声读句子，想一想，读了这句话你体会到什么
②那么多颜色，你体会到葡萄的什么多 (品种多，颜色多)用一个词来形容颜色。
③着重理解"五光十色"的意思。
a."五光十色"描写葡萄的什么美丽 课文中提到了哪些颜色 形容颜色多的词还有哪些 (五颜六色，五彩缤纷……)
b.在文中，把"五光十色"换成"五颜六色",行吗 为什么
("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收)
④指导朗读。快快把葡萄的数量多，颜色美，晶莹剔透读出来。两个人比赛读一读，看看谁能读出自己的感悟。
c.生活中有很多品种多的事物，如：花儿，你能仿照第三句，用颜色来形容吗 (到了春天，花儿一大朵一大朵开满枝头，有，)
秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说---就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
范读--自由读--指读--齐读
⑤过度：看到这么美的葡萄，你想干什么 那维吾尔族的老乡会怎么做
(5)学习第四句。
①齐读句子。你读懂了什么
③你从哪些词感到老乡的热情好客
理解"准会"和"吃个够"的意思。
④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。
(6)小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方 层层的梯田，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都等待我们到葡萄沟去看一看，让我们一起去看看吧！(欣赏课件)
(7)饱含着赞美之情齐读第二自然段。
4,学习第三段：
(1)默读课文。葡萄沟的葡萄收下来怎么办
(2)葡萄干在什么地方制作 (晾房)
(3)看图：晾房建在哪儿 什么样子 (课文是怎么描写的 找出有关句子读一读。理解"山坡，碉堡，小孔"等的词义。)
(4)葡萄怎样被制成葡萄干的 指名读第三句。
引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。(欣赏课件)
(5)这里的葡萄干为什么有名 (小组讨论)
(挂在晾房里，太阳不直射，不变色，联系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉，糖分留下来，所以很甜，天然晾制，不加色素，防腐剂。)
6)这么好的葡萄干远销国内外，外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干，赞不绝口，就拜师学习制作葡萄干的方法，结果回国后一试验，都失败了 你们知道这是为什么吗 因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件，也就是说，只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来，听到这个消息，你有什么想说的
7)那么就自豪的读一读课文的第三段。
5,第四自然段：师导：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干非常有名，所以说：齐读第四自然段。
这句话应该怎么读 (骄傲，自豪，夸奖，称赞)把你的感悟读出来。
6,回归整体：
让我们带着对葡萄沟的喜爱之情，赞美之情，再读一遍全文，体会葡萄沟真是个好地方。
三，拓展延伸：
1,谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
2,让学生说说课文中有哪些好词佳句，在文中画出来，及时记录在摘抄本上。
板书设计：
真
盛产水果 是
葡 葡萄五光十色 个
萄 老乡热情好客 好
沟 葡萄干色鲜味美 地方
教材分析：
课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开，葡萄沟的景色美，葡萄多，人热情，葡萄干也很有名。这样一个物产丰富而且景色优美的地方，学生怎么会不喜欢呢？因此，本课的教学重点就是创设教学情境，充分利用多媒体，让学生走进文本，游览胜地，领略葡萄沟的风土人情，从而产生浓厚的爱家乡爱国的情感。教学目标：1、知识与能力目标：复习生字词语，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文；运用采访、角色朗读、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。3、情感、态度与价值观目标：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，领略葡萄沟的风土人情，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。教学准备：课件、葡萄干教学重点难点：教学重点：让学生知道葡萄沟好在什么地方，并有感情地朗读课文。教学难点：理解“五光十色”等词语；理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。教学方法： 以读导读，创设情景，引导学生走进文本，培养学生想象、品读、口语交际的能力。教学过程：第二课时一、谈话交流，导入。1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方旅游？今天我们也要去一个地方旅游，知道是哪里吗？（预设：葡萄沟）听说葡萄沟是一个好地方，很多人都赞美，曾经有一位诗人写过一首诗《秋到葡萄沟》 (出示诗歌) 。（老师范读诗歌）听了诗歌想去葡萄沟看看吗？好的，跟着肖老师一起去旅游吧。秋到葡萄沟张志民 秋到葡萄沟，珠宝满沟流。亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼。轻些走！"玫瑰紫"刚刚吃醉酒； 且留心，小心"马奶子"蹭身油。 瞧！车车马马哪里去？葡萄乡里庆丰收。听！园林深处什么响？一曲欢歌拂绿州。葡萄沟啊，葡萄沟！葡萄沟横抹千山秀。葡萄沟啊，葡萄沟！尝一颗葡萄心甜透。风吹碧浪香千里，葡萄沟风光照不够。枝枝蔓蔓含深情，缠住我心儿不让走……2、打开书43页。二、入境体验，学习课文1、学生自由朗读课文。师：出发前，咱们得先了解一下葡萄沟，就请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完了请安静地坐好。2、检查生字词语新疆 吐鲁番 杏子 蜜桃 茂密 梯田 碉堡五光十色 热情好客 钉着木架子 水分师：真好，同学们读得可真认真，现在老师来检查同学们的生字读得准不准。a.开火车读3、学习第一段师：同学们生字读得这么准确，那么就让我们坐上飞机出发了。我们飞过草原，飞过沙漠，瞧，葡萄沟到了（出示葡萄沟图）。a.葡萄沟在哪里？你从哪里找到的答案？从第一段你还读懂了什么？b.出示填空：那里（ ）水果。五月有( )、七八月有( )，到了九十月份，人们（ ）的（ ）成熟了。e.指名读第一段。4、学习第二段a. 师：葡萄种在哪里呢？（指名回答）（1）梯田是什么样子的，谁来想象一下？（2）出示课件。b.指导学习描写葡萄叶的句子。师：葡萄种在山坡的梯田上，快，登上山坡，看这葡萄叶生长得怎么样呢？（课件出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）（1）葡萄藤上长出一片叶子，是茂密的吗？两片，三片，十片，百片，是吗？怎样使茂密？数不清，密密麻麻的，这样的枝叶向四面展开，就像凉棚一样。（点击“凉棚”二字，出示课件凉棚图）（2）引导学生想象在凉棚下的感觉。师：同学们，吐鲁番一到夏天可热了，一般都有40度以上，火辣辣的太阳照在身上，热极了！快，躲进这茂密的凉棚下面，你有什么感觉？（3）这么舒服的凉棚，只有一个吗？（4）谁再来读一读这一句话？读之前谈话。（指名读——生评价——齐读）师：读之前，老师想问一问同学们，怎样才能把这一句读好呢？（强调重点词句，读的时候想想凉棚、枝叶）c.指导学习描写葡萄的句子。师：秋天到了，葡萄成熟了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现葡萄长得怎么样？（生回答师课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）（1）启发学生想象葡萄的颜色。师：绿叶底下的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，美丽极了。（点击“五光十色”四个字，课件出示葡萄图）（2）引导学生说比喻句。师：看看这些葡萄的颜色、形状，肖老师想赞美一下它。（出示句子）你还能再来赞美一下其他的葡萄吗？葡萄沟圆圆的，红红的，就像一颗颗玛瑙。葡萄 ，就像 。（3）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）师：这么多颜色的葡萄，用一个词形容就是：五光十色。（点击葡萄图片，返回到句子课件强调：五光十色）还可以用什么词形容这么多颜色？（4）课文中怎么不用“五颜六色”呢？（板书：五光十色）（5）葡萄除了颜色美，还有什么特点？（课件强调：一大串）（5）指名读——自由读师：这葡萄串儿大，数量多，颜色多，水灵灵的，像一个个玛瑙、珍珠、玉石，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们一边想象葡萄，一边美美的读一读这句话。d.学习描写老乡的句子。师：刚才我从同学们的朗读中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鲜的葡萄，好好品尝一下。同学们，你们猜，维吾尔族老乡会让我们吃吗？（1）学生找出句子。（课件出示：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）（2）抓住“准会”、“最甜”、“吃个够”理解句子。师：“准会”是什么意思？（预设：一定会、肯定会）老乡准会拿出怎样的葡萄呢？（预设：“最甜的”）还要让你“吃个够”。怎样是“吃个够”？师：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃饱了还让你吃，吃不下了休息一个再吃，吃完了还让你拿点回家吃。（3）老师扮演维吾尔族老乡，与学生口语交际。（点击“准会”二字，出示维吾尔族老乡的图片）师：面对这样的维吾尔族老乡，你想对他们说点什么呢？老师扮演老乡，赞美来表演一下。（4）学生齐读句子。师：是呀，这些老乡多么热情呀，用一个词来形容就是（板书：热情好客）来，让我们一起齐读这句话，来夸夸我们的老乡。e.齐读第2自然段。（出示课件：第二自然段）师：茂密的枝叶，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都给我们留下了深刻的印象。同学们，让我们一边想象，一边来齐读第二自然段。f.闭上眼睛，我们想象一下这些景色，试着背一背吧。（出示课件填空，提示学生背诵）5、学习第三自然段a.咱们的维吾尔族老乡不仅热情好客，他们还很聪明呢，他们把收下的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。b.课文中哪句话写了阴房的样子？（出示课件：阴房图）c.这葡萄干怎么制成的呢？d.播放葡萄干制作过程的视频。e.瞧，这就是新疆的葡萄干。仔细观察一下，这葡萄的颜色怎么样，再尝尝味道怎么样？（指名观察，品尝）d.这里生产的葡萄干怎么样？（出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）能用一个四个字的词概括一下。（板书：色鲜味甜）f.大家知道吗，很过国外的人看到我们聪明的维吾尔族老乡天然晾干的葡萄干味道很美，到处拜师，回去后也用这种方法制作葡萄干，结果都失败了。因为他们没有咱们葡萄沟这么好的自然条件，只有咱们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。所以咱们葡萄沟的葡萄干非常有名。6、学习第4自然段。a.总结板书。今天我们游览了葡萄沟，葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味美，老乡热情好客，聪明能干。所以我们觉得这里真是个好地方。（老师总结后板书：葡萄沟真是个好地方）b.反复引读最后一句话。师：我们看到葡萄沟的水果那么多，我们不禁感慨——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的葡萄五光十色，我们赞叹道——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的老乡热情好客，我们称赞——葡萄沟真是个好地方！师：葡萄沟的葡萄干色鲜味甜，世界闻名，我们惊叹道——葡萄沟真是个好地方！师：千言万语汇成一句话：葡萄沟真是个好地方！三、联系生活，谈谈家乡（出示课件）师：葡萄沟的给我们留下了深刻的印象，那么，我们自己的家乡又有什么迷人的风光或者丰富的物产呢？不妨也向大家介绍一下吧！四、布置作业，朗读结束1、背诵课文中喜欢的段落。2、向父母介绍葡萄沟。师：同学们，我们的旅游即将结束了，今天回家以后，大家可以再去背诵你喜欢的段落，把在葡萄沟的感受讲给父母听。下面，让我们带着对葡萄沟的赞美和喜爱之情齐读课文，来结束我们今天的旅途吧。（齐读整篇课文） 板书设计：葡萄 五光十色 10.葡萄沟 葡萄干 色鲜味甜 葡萄沟真是个好地方 老乡 热情好客
教学目标：1、会认11个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
重点难点：重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。
教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学流程 第一课时
一、激趣：
1、播放音乐《咱们新疆好地方》
请班级里的小舞蹈家应天琦和郑桂芬小朋友给大家跳一跳新疆舞。（播放音乐，学生也可自由地做动作。）
2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。
二、初步感知
1、学生观看葡萄沟的课件。
2、 说说看了之后有什么感受？
三、自主学习
1、 学生按自学四步骤学习课文。
2、 检查朗读情况。
⑴小老师领读生字。
⑵识字游戏一：摘葡萄
教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。
⑶识字游戏二：找朋友
让学生把结构相同的生字圈一圈。
疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。
⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。
⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜”
⑺指名分段读课文，正音。
四、学习课文第一段。
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。
课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。
2、出示词语，让学生给词语排排顺序。
吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的
3、 葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？
说话练习：用句式有……有……还有……
4、 指导朗读这一段。
5、 小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。
第二教时
一、 检查
1、 卡片认读生字，扩词
2、 师生引读第一段。
二、感悟体会
1、 请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）
2、 葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。
3、 赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？
（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。
（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么时绿色的凉棚？
（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）
老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）
赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）
（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）
（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。
（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）
（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）
（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？
（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？
（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）
⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧
（带着感受读课文）
6、 多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。
7、 老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
8、 （读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。
9、 观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客。？
四人小组讨论，再派代表全班交流。
三、升华
1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。
学生畅所欲言。
2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。
3、用句式“因为（ ），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。
四、指导写剩下的生字。
五、实践活动：小调查
我的家乡
引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。
板书设计：
葡萄沟
葡萄 五光十色
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
真是个好地方
课后分析：
这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了 。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！
一、教学目标:
1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
二、教学重点：
学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：
准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
四、教学准备：
1、一张中国地图。
2、介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图
（内容有：
①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。
②维吾尔族的姑娘。
③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。
④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）
3、音乐新疆是个好地方
五、教学过程：
（一）谜语导入新课
1、课件谜面引出葡萄
2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）
（二）初读课文，初步感知
1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
2、检查初读情况。
我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）
我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）
3在图画中理解词语如：梯田维吾尔族碉堡
（三）品读课文，感悟体验
1、学习第一自然段
⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图⑵这里盛产什么，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。
2、学习第二自然段
⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）
⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。
⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。
你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？
⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！
3、学习第三自然段
⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）
⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
4、总结全文，理清思路
孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
5、拓展延伸，升华感情
1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
10、葡萄沟
课时
2课时
授课人 教学目标设计 1、会认11个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。 教学方法设计 1、情景教学法：让学生在多媒体创设的情景中充分展开想象的翅膀，激发学 习的兴趣。 2、游戏识字法。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计 一、导引目标，激发情趣
导言：听说新疆的吐鲁番有个好地方。 想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。 1、下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。 2、初读课文，读准字音
二、自主体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。 2、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？ 3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？ ⑴ 让大家一起画图理解“茂密”。 ⑵ 这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”。4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？ ⑴ 用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下。 ⑵ 出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。⑶ 实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
5、演一演，夸夸热情好客的老乡。 6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？ 7、观察、品尝葡萄干。
【重点难点】 1、识字与写字。 2、理解本课词语的意思。 【识字】 ⑴ 揭示课题识字： 沟
⑵ 查找地图识字： 疆 鲁 番 维 吾
⑶ 以旧带新识字： 难──堆 准──谁──维 语──吾
⑷ 利用形声字特点识字： 堡 沟
⑸ 形近字对比识字： 密—蜜
⑹ 编字谜、猜字谜识字： 多──句（够）； 弟弟站在木头边（梯）。
⑺ 联系生活识字： 梯（电梯） 维（维生素） 蜜（蜂蜜） 【写字】 ⑴发现规律“双胞胎”：蜜──密（形似） 沟──够（音近）
同偏旁：搭──摘 同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）。坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）。
⑵ 重点指导
蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 3、一字组多词： 蜜：蜂蜜 蜜蜂 甜蜜 蜜罐 酿蜜 密：密码 秘密 密封 茂密 密林 4、辨字： 同音字：密（密切、亲密）
蜜（蜜蜂、甜蜜）形近字：季（季军、春季） 坡（坡田、陡坡）
李（桃李满天下） 披（披风、披肩） 【词语全解】 茂密：茂盛而繁密。 运用：人们爱到这棵枝叶茂密的大榕树下去纳凉。热情：热烈的感情，感情热烈。 运用：小芳是一个热情大方的孩子。 1、自主朗读课文，了解课文内容，圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式自主识记生字。 2、小组合作：互学互教认识生字。 3、集体认读交流识字方法。 4、游戏：“开火车”巩固识字。 5、口头组词 6、指导朗读。 7、练写生字。 （1）、教师指导重点字。 （2）、练习正确书写。 8、积累文中的优美词语。 课堂练习： 一、看拼音写词语
pú táo mào mì wèi dào
（ ） （ ）（ ）
chéng shú zhēng fā xīn jiāng （ ） （ ）（ ） shān pō tī tián
（ ） （ ）
教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计 三、拓展升华
1、看出来，同学们参观游览的真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。 喜爱：对人或事物有好感或有兴趣。 运用：看着这本书她眼里流露出喜爱的神情。 【词语积累】 1、近、反义词： 近义词 茂密──茂盛 喜爱──喜欢 热情──热心、热忱有名──出名 流动──流淌 五光十色──五颜六色
反义词： 热情──冷淡 流动──固定 城市──乡村 展开──收拢 2、优美词语： 葡萄 茂密 凉棚 碉堡 一大串 五光十色 3、多音字钉：dīng（钉子、铁钉） 分：fēn（分开）
dìng（钉马掌、钉木板） fèn（水分）
干：gān（干涉、干脆） 好：hǎo（好事、好人）
gàn（干部、干事） hào（好学、好奇）
种：zhóng（栽种、种瓜） zhǒng（种子、种族）
二、在正确读音后面打“√”
好客：hǎo _______ 水分：fēn _____
hào ________ fèn ________
钉着：dīng ______ 阴：yīn _______ dìng _______ yìn ________
三、在括号里填上合适的词
_______的枝叶 ________的葡萄
________的凉棚 ________的老乡
________的葡萄干 ________的沙果
四、按原文填空
葡萄种在________的梯田里，________的枝叶向________，就像搭起了________，到了秋季，葡萄________挂在绿叶底下，有________、________、________、________、________，五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，________的维吾尔族老乡，准会摘下_______的葡萄，让你吃外够。
板书设计 ↗ 葡萄 ↘ 葡萄沟 → 景色 → 美 ↘ 人心灵↗
课后反思 上完课之后，感觉到有些完美的地方：如在品词读句时，教师的过渡句不是很流畅，引导学生体会葡萄的多时，还有个“一大串”的好词。另外因为时间的关系，课前本来还安排了一个句子操练，是仿照“到了秋季，葡萄一大串一大串在挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这个句子来训练学生说话的。并可在此地方拓展，引导学生从“形状、颜色、味道”三方面来描写自己喜欢的一种水果的。在今后的教学中，还需继续努力，争取改进。
一、猜谜导入
1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄 读准轻声
2.你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？板书：新疆
解说：新疆在我国的西北部，全称新疆维吾尔自治区，那里有个少数民族就叫维吾尔族（板书：维吾尔族 齐读 指名读）吐鲁番就在新疆的中部，（看地图指点位置）板书：吐鲁番 齐读（我们也来叫叫这个地名）
新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（补充课题：葡萄沟 齐读）
那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看看？就请小朋友们把书翻到43页，认真地来读一读课文，把课文读通读顺，然后再标上自然段序号。
二、自读课文，检查自学情况
1.多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2.分节朗读
3.听了大家的朗读，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？
三、再读课文，边读边划：葡萄沟什么地方最吸引你？
四、深入学习，领悟精华
葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？（指板书讲）
（一）学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗？老师可以送给你们一个词：盛产
（二）学习第二节，抓住几个语段。
葡萄种在山坡的梯田上。（看图理解梯田）
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1.为什么吸引你？
2.茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）
3.看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）
4.引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高温度可以达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。
这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
1. 为什么吸引你？
2. 葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图）
这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
3. 比较：五光十色能换成五颜六色吗？想一想它们有什么地方不一样？（五光十色和五颜六色都
写出了颜色的多和美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。）
是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。
4. 理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的读一读吧。
5. 这么美的景象你想留在脑子里吗？你就试着来背一背，看谁先记住这句话。
6. 完成课后我会填。
要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
1. 从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？
2. 抓住：准会：还可以换成什么词？
最甜：说明什么？
吃个够：怎么吃才叫吃个够？
3.（看图）看看图中的维吾尔族老乡，想象他们在对客人说些什么？
4.维吾尔族还是个能歌善舞的民族，当客人来到那里，他们还会弹起冬不拉，载歌载舞欢迎客
人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人，现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。
过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。
五、写字
接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了，很容易搞错，你能区分吗？1.区别：密――蜜 2.书写 3。完成课堂作
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
学情分析：
新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
设计理念：
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。
教学目标：
1、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，增强学生对祖国的热爱之情。
教学重点难点：
体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣：
1、出示一大串葡萄：
小朋友们看看这是什么水果呀？对，是葡萄。多么诱人的葡萄呀！都吃过葡萄吧，说说葡萄是什么味道的？
我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？
板书：葡萄沟
2、 齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）
[设计意图：从学生非常熟知、喜爱的葡萄入手，将新课的导入与学生的生活结合，调动了学生的生活经验储备，激发了学生学习的兴趣。]
二、
学生读课文，学生字。
2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方？
葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）
[设计意图：学习是学生自己的事，自己读文，自己识字，且发挥小组合作的作用，学生学得投入，学得有效。]
三、再读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
学生小组内学习。
学生交流：
[设计意图：从整体入手，让学生画出最喜欢的语句读，调动学生的读书兴趣。给学生以充足的读书时间，让他们自读自悟，对课文整体把握。]
师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？(好)
师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。
师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（葡萄种在山坡的梯田上。）什么是梯田？画图理解梯田。
师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？
生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：课文是从枝叶和成熟的葡萄两个方面来写了葡萄。（板书：枝叶 葡萄）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。从这个句子中你们感受到了什么？（枝叶很茂密）。
师：那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？（四面展开 一个个 凉棚）
师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。
师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）
师：看了这些，你想说点什么？
学生谈感受。
师：带着你的这种感受读读吧！
生读。
师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟一道道亮丽的风景。谁还想再读。
师：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（凉爽 ……）
师：带着这种感受再读读吧。
[设计意图：让学生结合具体的语言环境，结合具体的词句去体会“茂密”的意思，真正做到“字不离词，词不离句”。并通过反复地读，有感情地读，让学生深入品味感情语言所蕴涵的意境。]
师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？
生读相关句子。
听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？（多，一大串一大串的）（美，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）
师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，（板书：五光十色）
师：你是怎么理解五光十色的？（颜色很多）
师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这些颜色呢？还可能会有哪些颜色？
学生说颜色。
师：这么多颜色，多美！（用粉笔在十色下画横线）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？（色----光）
生：还很有光泽。
师：在光下划▲，你是怎样理解“光”的？
课件出示图
师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？
学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出读美、读多、读颜色多、赞美地美）。
学生读句子。
[设计意图：怎么才能让学生理解课文呢？依照教师的讲，即逐段地作琐碎的内容分析，还是让学生多读熟读，以读代讲，读中感悟？听懂和读懂的意义是不大一样的。我国古代著名的文论家刘勰说得好：观文者披文以入情。让学生学后反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美丽。]
师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？
生：会。
师：你是怎么知道的？
生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？
生：想看。
师：真想看假想看？
师：（声情并茂地范读课文第二自然段）学生想象
师：下面同学们就运用这种读书方法再把这一自然段美美地读一读吧。
生读。
[设计意图：爱因斯坦曾说过：“想象皆知襄理我重要，想象是无限的，而知识是有限的。”想象能使学生忙地走进文中和作者产生共鸣，在学生感情课文内容后及时引导学生展开想象，能让学生理解得更透彻。]
师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？
生：制成葡萄干。
师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。
生交流。
读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）
葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）
在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？
这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）
想看看吗？试品尝（学生说）
[设计意图：这一环节，让学生观察、品尝葡萄干，可以形象、生动地感受到葡萄沟的葡萄干的色鲜味甜粒大的特点。]
四、课堂总结，
今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。
五、 课外拓展，激发情感。
孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
【课外拓展，学生知道了我国幅员辽阔，还有许多风景优美、物产丰富的地方，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。】
六、板书：
盛产水果(说)
葡萄沟 景色美丽(夸) 真是个好地方
老乡热情好客(赞)
葡萄干色鲜味甜(叹)
[设计意图：直观形象的板书更能吸引学生，更能激发学习的乐趣，更能进一步有效地帮助理解课文内容。]
教学反思：
本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"展开学习的，使学生通过理解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
一、教学目标:
1．知识与能力：识记11个生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2．过程与方法：通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番，通过理解词句，进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
二、教学重点：
学会本课会认得生字，理解葡萄沟是个好地方。
三、教学难点：
准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
四、教学准备：
1、一张中国地图。
2、介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图（内容有：①秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。）
3、音乐 新疆是个好地方
五、教学过程：
（一）谜语导入新课
1、课件谜面引出葡萄
2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗？今天我们就一起去了解葡萄沟。（板书课题）
（二）初读课文，初步感知
1、打开课文细读课文，边读边画出本课生字，把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
2、检查初读情况。
我们刚才在读课文的过程中，同学们一定发现了不少新朋友吧（课件出示本课生字），我们一起认识一下好吗？（说说部首、用字组词）
你有什么好办法记住它们吗？（换偏旁、编字谜、形声字……）
我们把这些生字放进词语里，我来考考大家！（读词语。指名读、开火车读、齐读等形式）
3在图画中理解词语如：梯田 维吾尔族 碉堡
（三）品读课文，感悟体验
1、学习第一自然段
⑴再读课文了解葡萄沟的位置，教师课件出示地图 ⑵这里盛产什么 ，体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊！让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——齐读：葡萄沟真是个好地方。
2、学习第二自然段
⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了，那么老师就带你们去葡萄园参观一下，好不好？说去就去，快把书打开。葡萄沟到了，看，葡萄种在哪儿？（学生读文后，出示图理解“山坡、梯田”）
⑵赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样？（出示图理解“茂密”）。
⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（出示图理解凉棚）
⑷快抬头看，在茂密的枝叶里你发现了什么？指名读书上的句子。划一划。
你从这句话里读懂了什么？（出示图理解五光十色）（板书：五光十色）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同，（教师引导学生在词语中的。“光”中发现）指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑸小结：这里的葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。
⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来划下来，我们请一个同学来读。
⑺读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说（汉族小朋友们，你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族，还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。）会怎么做？
⑻葡萄沟葡萄五光十色，老乡热情好客，我们来夸夸他们吧！
3、学习第三自然段
⑴多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样？（课件出示阴房图片，指导学生观察）新疆老乡还有个问题要考考你们：葡萄干是怎么制成的？（在书中划出相关语句，齐读。再用自己的话说一说）
⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？看，课件展示（板书：色鲜味甜）
⑶这里的葡萄干色鲜味甜，我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
4、总结全文，理清思路
孩子们刚才我们游览了葡萄沟，感受到老乡的热情，即将离开这里了，你想对老乡说的什么（葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客 让我们齐读最后一自然段，板书葡萄沟是个好地方）
5、拓展延伸，升华感情
1、葡萄沟水果多、葡萄甜，人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听（新疆是个好地方）
2、葡萄沟是个好地方，老师觉得我们家乡也是个好地方，课下搜集我们这的风景、特产的资料，我们也来夸夸我们的家乡吧！
教学反思
在教案设计中，我从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
1）先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方，通过各种方法是记生字。
2）通过老师的感情范读第二段，带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
3）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
4）在课文快结束时，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。
3、感悟。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。
在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。
1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。
要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美；当讲到句子“如果……准会让你吃个够。”时，提问：你们从哪儿体会到了“热情好客”？学生从“准”“摘”“最甜”“吃个够”等词很自然体会到了葡萄沟人的人情美。
2）从读入手，品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。
不足之处：
1、虽然全篇课文围绕一个问题“葡萄沟究竟是个怎样的地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。
2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到维吾尔族老乡的热情好客，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。
3、本应体现葡萄沟是个好地方，但在最后的高潮没有达到共鸣，小结没有做好。
4、缺少评价，评价是最好的课堂润滑剂，以后要学会运用。
教学目标：
1、创设虚拟的情境，孩子们在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2、辨析多音字“好、分、钉”。
3、运用角色朗读、观看录像等形式，在整体感悟课文中进行情感熏陶，使学生更加喜爱葡萄沟这个地方，让课堂活起来。
教学过程：
1、复习词语
师：孩子们，这节课我们继续学习《葡萄沟》。我们先来复习一下上节课学过的生字词，看看你们还认识它们吗？
课件2出示课文词语。
你们还能读准这些多音字吗？课件3
2、找关键句
师：同学们学的真棒！下面我们开始学习课文。课文里有一句话是夸葡萄沟的，请同学们打开书43页，在课文中找出这句话，用“──”把它画出来。
师：谁来那你找到的句子读一下。
你们呢？和他找的一样吗？
课件4句子：葡萄沟真是个好地方。朗读指导（赞美、夸奖）
3、好在哪里？
师：葡萄沟真是个好地方！那么它好在哪里呢？请同学们带着这个问题读读课文，把相关的语句画出来，也可以把你的想法写在你画的句子的旁边。
师：我看见同学们都在认真的写写画画，我知道很多同学都有话想说了。谁先来说说你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？
课件5第一段的水果的句子。
（1）生：我是从第一段知道葡萄沟是个好地方的。
师：为什么？
生：因为这里告诉我们葡萄沟出产的水果很多。板书：水果多
有哪些水果呢？看课件6水果图片
师：葡萄沟真是个瓜果飘香的好地方，那么课文是按什么顺序来描写这些水果的？
（时间顺序）这样按时间顺序去写，就可以让大家明白在葡萄沟什么时候出产什么水果。
朗读：看着这些诱人的水果，你们喜欢吗？那就快来读读这句话，读出你们的喜爱。
师：既然葡萄沟的水果多，为什么不叫水果沟呀？
师：哪一段写葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是从第二段中的一句话看出葡萄沟是个好地方的。
课件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
师：为什么从这句话看出葡萄沟是个好地方？
生：因为这里告诉我们葡萄很美丽。板书：葡萄美
师：请同学们也来读读这句话，边读边用“──”划出表示颜色的词，画出来后再把这些词语读一读。
师：（指名说词语）这么多颜色，课文用了一个词语来形容它，你能把它找出来吗？
生：（齐）五光十色。
课件10比较句子：五光十色 五颜六色
让我们一起去看看这些五光十色的葡萄吧。课件11出示各种颜色的葡萄图片和句子，
师：在阳光的照射下，一串串葡萄，红的像宝石，白的像玉，紫的像水晶，暗红的像玛瑙，淡绿的像翡翠，真是五光十色，美丽极了。
这么美的葡萄，大家愿意用你们的读来展示给听课的老师吗？
师：你真勇敢！敢于第一个尝试。
师：其实，只要带着你的情感去读，你就是最棒的。如果你是热情奔放的性格，可以这样读-----------,如果你的性格是内向的，可以这样读---------
下面谁来再读一下。
（3）我是从第三段知道葡萄沟是个好地方的。因为这里告诉我们葡萄干很鲜很甜非常有名。
师：请你把描写葡萄干的这句话读出来。
师：吃过葡萄干吗？现在想不想吃？学生品尝。
师：怎么样？生：颜色鲜，味道甜，非常有名。板书：色鲜味甜
（4）课件7凉棚图片句子“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”
生：因为从“一个个”可以看出那里种了很多葡萄树，而且它告诉我们葡萄的叶子长得很茂密，就像绿色的凉棚，我觉得很美，所以我从这里知道葡萄沟是个好地方。
师：如果在烈日炎炎的夏天，我们走进这个绿色的凉棚下，你有什么感觉？带着感觉读这句话。
（5）葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗？葡萄沟的人更美！请你再读一读第二段，把这句话找出来。
课件10生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。板书：老乡热情好客
从哪些词语看出老乡的热情好客？
3、总结
师：学了这一课，你们有什么收获？课件15
看板书：葡萄沟出产的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老乡──（生：热情好客），生产的葡萄干──（生：颜色鲜，味道甜，非常有名），所以说，葡萄沟真是个──（生：好地方）！板书：好地方
师：同学们，此时，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄沟玩个够！”
4、拓展
其实，在我们清徐也有一个和葡萄沟相媲美的地方，你们知道是哪里吗？对，葡峰山庄。有去过的吗？没去过的没有关系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山庄的图片或者资料，了解一下葡峰山庄，下一节课，老师将带领大家仿照这一课按照时间的顺序来写一写我们家乡的葡萄。
板书设计：
水果多
葡萄沟 葡萄 五光十色
好地方 老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
《葡萄沟》教学反思
今天我执教的是二年级下册的《葡萄沟》，这一课以浅显易懂的语言介绍了葡萄沟水果多、绿色的凉棚、又多又美的葡萄、色鲜味甜的葡萄干和热情好客的维吾尔族老乡，读后让人感到葡萄沟景美人更美，确实是个好地方。
这一课是老课，如何使老课上出新的味道。我课前钻研了教材，观看了窦桂梅老师的录像，就像窦老师说的，教学是一门遗憾的艺术，只有遗憾，才会进步。于是，我大胆地进行了这次设计。因为以前孩子们都是由老师牵着走，这次我要学生带着我一起走。在教学过程中，我抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题，采用了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式：
１、读一读、找一找。
（让学生找出文中夸葡萄沟的句子）
２、带着问题再读一读、划一划。
（让学生带着“你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方”这一问题再读课文在读书的过程中，要求学生用笔划一划、圈一圈，还可以写出这句话的感想。从效果看，少数学生能写出感想，但是，这只是开始，只要慢慢引导他，我相信这个能力孩子们会提高的`。）
３、说一说。
在学生谈到一点时，我提醒大家要有大的收。最后得出结论：从葡萄沟出产的水果多、葡萄又多又美、老乡热情好客、葡萄色鲜味甜又有名，感受到葡萄沟真是个好地方。
在这节课上，班上的每个孩子都积极地参与到课堂活动中来，在师生互动的过程中，引导孩子们边读书边思考，抓住重点词句来深入理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一词想象出葡萄真是又多又美。
这篇课文语句优美，是朗读的好材料，我的设计初衷是想引导学生通过不同方式的朗读去感悟课文去体会葡萄沟的“好”，在引导方面做得还自我感觉挺好，但是评价语言跟不上，这也是我一直以来的一个弱点。
写字是低段语文的一个教学环节，但是我左考虑右考虑，怕时间拖延，所以就放在了第一课时，舍掉了这一环节。当然，《葡萄沟》这一课肯定还有很多需要改进的地方，我真诚地希望大家给我提出宝贵的建议，谢谢！
课文特点：这篇课文介绍我这国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里盛产葡萄，表达了作者热情赞美葡萄沟的思想感情。
教学目标：1,使学生知道我国新疆吐鲁番怎样的好地方，激发他们的思想感情。
2,学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。
3,训练学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
教学重点：第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。
教学难点：第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。
教学过程：
一，导入
在我国新疆有一个好地方，这个地方出产水果，被称为瓜果之乡，你们想知道是哪个地方吗 今天，我们就到这个地方游览一番。
二，配乐范读课文
边听边思考：你喜欢这个地方吗 为什么 读后提示不懂的问题。
三，通过学生的质疑引出目标。
带着这些问题我们来深入学习课文，同时我们还要学习分清主次，找出段的主要内容，比一比谁朗读得最好，谁背的最快。
四，学习第一自然段
1,默读第一自然段
思考：你从这一段中知道了什么
2,看图或投影：突出人们对葡萄的喜爱。
3,怎样读才能读出这种喜爱呢
练读——指读——齐读
过渡：葡萄沟出产那么多的水果，其中葡萄驰名中外，为人们所喜爱，人们为什么喜爱葡萄呢
五，学习第二自然段
1,默读第二自然段
思考：第二段有几句话 每句话讲的是什么
学生讨论明确：(投影)
第一句：葡萄种在山坡上的梯田里。
第二句：葡萄的枝叶茂密。
第三句：到了秋季，葡萄结和又多又好。
第四句：维尔吾尔族才乡拿葡萄热情待客。
2,比较句意，用取主舍次法找出段的主要内容。
(1)让我们来看看这4句话讲了几个意思 (几句话算一个意思)
(2)学生讨论明确；两个意思。
第一个意思：葡萄种在山坡上的梯田里。
第二个意思：葡萄枝繁叶茂且又多又好。
讨论过程中引导学生重点理解3,4句：
(3)这两个意思中，哪是主要的呢
(4)我们的归纳段的主要内容时要注意：在一个自然段当中会有几个意思，对理解课文内容作用大的就是主要的，仅仅是次要的，留下主要的，舍掉次的就是取主舍次，所以有主舍次的方法很容易概括出这一自然段的主要内容
(5)谁能用取主舍次法概括出第二自然段的主要内容
3,抓词语，谈理解。
你人哪些词语，句子中感到葡萄长得特别好呢
先谈枝繁叶茂 :像……绿色的凉棚。
再谈又多又好：一大串……一大串
有……有……
五光十色
4,作者把葡萄的长势喜人，数量多，品种多写得栩栩如生表达作者什么样的感情
你喜爱葡萄吗
下面我人来看一段录相，共同欣赏这诱人的葡萄吧！
请你把你的喜爱之情读出来。
5,你们愿意，把这段背下来吗
打出投影；填空形辅助学生背诵。
6,小结学法：刚才我们是按照怎样的读方法学懂这一段的呢
投影打出：一读：标句子，讲句意。
二读：哪几个句子讲同一个意思，共有几个意思。
三读：比较句意，有取主舍次的方法找出段的主要内容。
四读：抓词语，谈理解。
五读：有语气。
过渡：这么好的葡萄收下以后怎么办呢 下面我们就按照这个学习方法学习么三自然段。
六， 学习第三自然段
1 默读，标句子，想句意。
第一句：收下来的葡萄有的运到城市，有的运到阴房制成葡萄干。
第二句：阴房修在山坡上，样子像碉堡。
第三句：利用流动的热空气蒸发掉葡萄的水分，制成葡萄干。
第四句：这里的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。
2, 比较句：取主舍次找出段的主要内容。
明确：联系上文和这段的几句话之间的关系来看，正是因为葡萄沟的葡萄又大又甜，又是用阴房把它制成葡萄干的，所以葡萄干的颜色，味道甜，非常有名，因此第四句是第一段主要内容。有取主舍次找出段的主要内容是：葡萄沟的葡萄干色鲜，味甜，非常有名。
3,有语气地朗读第三段。
练读——指读——评读——练读
过渡：面对这样一个地方，人想说什么呢
你们看看书上怎样说
七，学习第四自然段。
1,齐读第四自然段
2,联系上文思考：
为什么葡萄沟真是个好地方
八，小结全文
今天，我们通过取主舍次确定了第二，三自然段的主要内容，领略了瓜果之乡葡萄沟的风光，尤其是那令人馋涎欲滴的葡萄和葡萄干，让我们感受到了葡萄沟的魅力，对于这样一个好地方我们怎么能不赞美它，喜欢它呢
九，让我们带着这样的心情有语气地朗读全文。
盛产葡萄
枝繁叶茂
17葡萄沟 葡 萄 真是个好地方
又多又好
葡萄干 色鲜味甜。有名
ú
一，看拼音写词语
pú táo mào mì wèi dào tī tián
( ) ( ) ( ) ( )
chéng shú zhēng fā xīn jiāng shān pō
( ) ( ) ( ) ( )
二，在正确读音后面打∨
hǎo( ) fēn( )
好客 水
hào( ) fèn( )
dīng( ) yīn( )
钉着 阴
dìng( ) yìn( )
三，在括号里填上合适的词。
( )的枝叶 ( )的葡萄
( )的凉棚 ( )的老乡
( )的葡萄干 ( )的沙果
四，按原文填空。
葡萄种在( )的梯田里，( )的枝叶向( ),就像搭起了( ),到了秋季，葡萄( )挂在绿叶底下，有( ),( ),( ),( ),( ),五光十色，美丽极了，要是这时你到葡萄沟去，( )的维吾尔族老乡，准会摘下( )的葡萄，让你吃外够。