作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），�
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学习1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题30个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练习十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
课题时间的换算及计算课型新授
教学
目标1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重
难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学素材准备时钟模型
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让大家帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、课堂小结：
现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
时间的换算及计算
2时=（120）分 修 改
课题时、分、秒的巩固练习课型练习
教学
目标1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重
难点重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学素材准备
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 填一填：
1分=秒 4时=分 9分○9秒 36分○2时
5分=秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1时
2、今天动画片《喜洋洋与灰太狼》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在会算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
教学目标
1．使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
2．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教材说明
关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下表。
在具体情境中感悟时间单位“秒”
↓
观察钟表，得出1分＝60秒
↓
时间单位之间的简单换算
↓
计算简单的经过时间
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。
教学建议
1．关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。
初步建立时、分、秒的时间观念是本单元教学的重点，也是难点。教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如练习十五中让学生估计自己穿衣、刷牙、吃早饭、书包等的时间，写己每天的作息时间，了解自己感兴趣的电视节目开始和结束的时刻，等等。教学时，就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。
2．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进关系，学生往往感到不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此，教学时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。
除了教材上选择的素材和活动形式，教师可以根据实际情况收集更丰富的材料，设计形式多样的活动，让学生在活动中对时间观念获得更充分的体验。
3．本单元内容可以用3课时进行教学。
时分秒教学设计
《时分秒》教学设计一、 引入新课
播放时钟滴答声，学生倾听。
师：这是什么声音？
生：这是钟表行走的声音。
师：你真聪明，人们把这种声音比作时间的脚步声，同学们说像吗？（像）
师：这匆匆忙忙的时间的脚步声，是谁发出的呢？
生：秒针
师：对啦，老师这里有一个钟表，钟面上有我们的`两个老朋友。一个是时针爷爷，一个是分针哥哥，现在这个时钟能告诉我们时间吗？
生：不能，因为它只有时针和分针，不完整。
师：钟面上应该还有什么呢？
生：秒针
师：我们可以给秒针起个名字，叫什么呢？
生：秒针妹妹（秒针弟弟）
师：除了秒针妹妹（弟弟），钟面上还有什么呢？
生：（数字、大格、小格）
师：老师这里还有一个钟表，这是什么钟表呢？（电子钟、电子表）
师：谁会看电子表呢？
生：XX时XX分XX秒。
师：我们今天来学习时分秒（板书：时分秒）
师：出示问题： 1、分针走1小格是（ ）分，走一圈是（ ）分
2、时针走一大格是（ ）。
根据学生回答，出示：1时＝60分
师：原来啊，分针哥哥走60分，时针爷爷就走1时，同学们想不想去认识秒针妹妹呢？那就和老师一起去看一看吧。
二、 新授
1、教学秒的认识
课件展示秒针走一小格。
师：这是多长时间？
生：这是1秒钟
课件展示秒针继续走动。
师：这是多长时间？
生：这是10秒、30秒……
小结：秒针走1小格是1秒钟。
2、教学秒和分的关系
分组活动：观察分针和秒针的运动。
课件展示，分针走以小格，秒针走一圈（60小格）
小结：1分＝60秒
师：原来啊，原来啊，分针哥哥走1分，秒针弟弟就走60秒。有谁知道时针爷爷走1时，秒针弟弟走多少呢。
生：时针爷爷走1时，秒针弟弟走3600秒。
师：为什么呢，能说说你的想法吗？
生：……
出示：1时＝3600秒
三、 课堂练习
师：同学们真聪明，知道那么多的时间知识，现在我们一起来做些练习好么？
出示课堂练习：
一、做一做
3时＝（ ）分 4分＝（ ）秒
120秒＝（ ）分 60秒＝（ ）分
二、比较大小
9分○90秒 4时○24分
5时○500分 140秒○2分
三、在（ ）里填上时、分、秒。
1、一个小学生每天午睡1（ ）。
2、小芳吃饭大约用了25（ ）。
3、脉搏跳10次大约用了8（ ）。
4、一节课的时间是40（ ）。
师：看来这些练习对同学们来说太容易了，你们愿意接受更艰巨的挑战吗？
练习：帮助小猫调钟表
四、 体验1秒的价值
师：同学们，我们今天一起学习了那么多的时间知识，并且用这些知识解决了很多问题。那么，有谁知道有关时间的名言呢？
生：……
配乐，课件出示时间名言，先让学生默读、感悟。再指名让学生配乐朗诵这些时间名言。
师：听了同学们这么精彩的朗读时间名言，让老师心里产生了很多的感受。时间不
师：这些词语提醒我们，要珍惜生命中的每一分一秒，因为我们的生命就是由这一分一秒组成的，这样才有了一天、一个月、一年……
师：同学们，你们想知道1秒钟能做些什么吗？（想）老师也很想知道，让我们一起去探索吧。
活动：1秒钟能做什么
教师读秒，学生选做一些有意义的小活动
1、60秒能做什么？
2、10秒能做什么？
师：1秒能做什么？
教学目标：
1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
教学过程：
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。
二、探究新知
（一）单位换算
1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？
2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。
3．同学间相互说一说。
4．180秒＝分，你是怎么想的。？
5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。
（二）时间计算
1．9月1日，小明背着书包上学去了！
课件出示：
2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5．学生汇报，课件出示：
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。
6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）
7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
8．你喜欢哪种方法？为什么？
9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
三、巩固新知
1．填一填。
2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？
3．课本第7页第8题。
4．课本第8页第9题。
“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？
设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间＋经过的时间＝终点时间。
四、课堂总结
1．今天的学习，你有哪些收获？
2．我们今天是怎样学习新知识的？
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第九单元信息窗一
【教材分析】
实际生活中认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，建立时、分、秒的时间观念；初步掌握这些时间单位间进率。使学生学会看钟面，能准确说出钟面上表示的时刻，并能说出简单的经过时间。培养学生的时间观念，养成珍惜时间和遵守时间的习惯。
【学情分析】
学会认识整时和半时，但时间较长，应充分做好铺垫，为学习新的知识打下基础。
【教学目标】
1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、爱惜时间的良好习惯
【指导理念】
重点：使学生学会看钟面，掌握看钟表的方法。建立1分钟的时间观念，认识时间单位时、分，并初步掌握他们的进率。形成时、分的时间观念。 难点：几时刚过和快到几时的认识方法，形成时、分的时间观念。
【教学具准备】
钟面模型、幻灯片
【实施过程】
一、创设情境，复习旧知，引入新课。
谈话：同学们元旦联欢晚会是大家最喜欢的活动，让我们一起看看希望小学二年级怎样庆祝元旦的吧！
出示信息窗一：你都看见了什么？
这节课就让我们具体的认识几时几分吧，（板书课题），相信通过这节课的学习，我们一定能准确的播出时刻。
【设计意图】
动机是学习过程中学生情意发展的一个重要因素，动机一旦产生，就会由这种动机引发出一种强烈的行为倾向。上课一开始就激发学生的内部动机，设境激情，以情导学。
二、动手操作，探究新知。
1、观察、认识钟面。
谈话：要知道时间，就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面，你都发现了什么？然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。
全班交流。
（引导学生说出钟面上有12个大格，每一大格里有5个小格，钟面上一共有60个小格。）
【设计意图】
教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时，完全放手让学生自己借助手中学具表，对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来，达到了既传授知识、又培养能力的目的。
2、认识时、分的关系，知道1时=60分。
谈话：分针走一小格是多长时间？走3个小格呢？5小格呢？
游戏：看谁反应快！看看分针走了几分钟。（出示课件，分针走5分，7分，15分，30分，33分，45分，55分，60分）
提问：分针从12回到12，走一圈是多少分钟？（板书60分）
谈话：刚才我们看了分针走一圈走了60分，那分针走的时候时针走不走？时针怎么走呢？请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时，然后让分针走一圈，看一看时针怎么走的？从几走到几？
学生汇报交流：分针走一圈，时针从几走到几。
小结：只要分针走一圈，时针不管从几走到几，都是走了一个大格。
提问：时针走一大格是多长时间？（板书1小时）
小结：分针走一圈是60分，同时时针走一大格是1小时，所以1小时=60分（让学生多读两遍）
让我们一起再来看看大屏幕的演示。（课件演示：开始时刻是12时，然后时针和分针同时出发，分针走一圈，时针走一大格到1，是1时。）
3、学写时刻
第一个节目是什么时刻开始的？你是怎么知道的？
学生试着拨一拨，并把时刻写下来，教师相机教授：8时31分可以写成8：31
【设计意图】
放手让学生利用学具自己独立地探索知识，在操作中仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系，这样学生自己探索学会知识，牢固扎实。真正做到了让学生成为课堂的主体、学习的主人。
4、体验一分钟的长短
你能写出联欢会开始的`时刻吗？它与第一个节目开始的时刻小差几分钟？ 听一分钟的音乐
刚才我们观察了钟面，认识了时和分的关系，现在我们来放松一下，听一分钟的音乐，你来感受一下一分钟有多长？（播放音乐）
提问：你感觉一分钟怎么样？
（学生可能回答：一分钟很短；一分钟很快）
谈话：其实一分钟也能做很多事情，现在老师再给你一分钟的时间，你可以做口算，写字或者背古诗，我们来试试一分钟能做多少事情。
学生体验一分钟能做哪些事情。
汇报交流：一分钟做口算的做了几道？写字写了几个？古诗背了几首？ 谈话：老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料，一起读一读。（课件展示资料：生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。）
小结：一分钟能做这么多的事情，我们一定要珍惜生活中的每一分钟，做个珍惜时间的人。
【设计意图】
数学教学是数学活动的教学。为了让学生体验一分钟的实际长短，设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动，引导学生体验一分钟的长短，同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。老师出示的信息更能触动学生，使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情，让学生深入体会时间的重要性。
5、认识几时几分。
（1）正确拨出8时31分这个时刻。
谈话：刚才我们具体地认识了几分，体验了一分钟的长短，现在你能准确地拨出指挥员宣布发射成功的时刻8时31分了吧。试一试。
学生拨完展示，并说说自己是怎么拨的。
小结：拨8时31分，要先拨出8时，然后让分针走31个小格，这就是8时31分。
提问：再来看看这个时刻，谁能说说8时31分时，时针和分针分别指向哪里？ 学生可能回答：时针过了8，还不到9，所以是8时多；分针走到6是30分，再走1个小格就是31分。
小结：我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，多多少呢要看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
谈话：8时31分除了这种文字表示法外，我们还可以这样表示8：31，用两个小圆点把时和分隔开，这个时刻也读作8时31分。
提问：你在哪里见过这种表示时刻的方法？
（2）试一试：。
谈话：你能用刚才学的方法读出下面这个时刻吗？（课件出示：10时45分）
提问：你是怎么看出来的？
【设计意图】
学习认几时几分是这节课的难点，学生不容易掌握，为突破这一难点，我安排两个层次进行教学，分散难点，减缓难度。首先重点解决看几时多这一层，再解决多了多少分这一层，最后学生很自然地归纳出看几时几分的方法。这样教学，不但课堂气氛活跃，而且教师教得轻松，学生学得愉快，体现了课堂教学的目标性、结构性和科学性。
6、体会一小时有多长
刚才我们具体的认识了几分，体验了一分钟的长短，请你写出第7个节目和第20个节目开始的时刻，并拨出来。学生拨完展示，并说一说自己是怎样拨的。
引导学生观察这两个节目之间相差多少时间，并说一说一小时有多长。
【设计意图】
数学教学时数学活动的教学。为了让学生体验一小时的实际长短，实际一些来自学生身边、学生关兴趣的的教学活动，引导学生体验一小时的长度那，同时自然地对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。
三、巩固、运用新知。
1、认时刻
（自主练习题第1题）2人为一组，自由练习。
2、拨一拨
谈话：寝播出下面钟面上的不同时刻，并写出下面的时刻。（课件出示钟面）
教学内容：
上海市九年义务教育课本数学二年级第二学期第20—22页
教学目标：
1、通过观察，学生在充分体验的基础上，认识时间单位“分钟”，知道，1（小）时=60分（钟），在掌握进率的基础上，熟练进行时、分单位之间的换算。
2、通过读钟等活动，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，渗透一一对应，数形结合思想。
3、通过多种活动，学生的观察、分析归纳的能力得到提高，学生逐步形成估测意识，感受数学与生活的联系。
4、通过活动，学生养成合理安排时间和懂得珍惜时间的习惯。
教学重、难点：
1、能正确读写钟面上所表示的时刻，理解1小时=60分钟。
2、学生感知1分（钟）的量感。
教学准备：
课件、练习纸
教学过程：
一、情境引入，揭示课题
1、复习“几时”和“几时半”（我们的时刻）
（1）复习“几时”（8时）。
（2）复习“几时半”8时半。
2、出示9：20。（有的学生会，有的学生不会）
3、 小结：哦，有的同学已经会看这个时刻了，真了不起，有的学生还不会，没关系，实际上生活中很多时候，不能只用我们一年级所学的几时、几时半表示。今天我们要一起来学习更多关于时间的知识。揭示课题：时、分。
二、探究新知（一）观察“分针”
1、我们可以看到钟面上平均分布了很多大格，每个大格都有一个数字，而1~12每个数字所占的位置是固定的。
2、我们再来看每个大格里有几个小格呢？（媒体演示，同学们和我一起数一数）那么钟面上到底有几个小格？（60）
3、分针走一小格是一分钟。每小格表示1分钟。那么分针走一大格？从数字1走到2呐？从12走到2呐？从12走到4？12走到9？从12走到11？分针走一圈呐？分针走一圈，走了60小格，就是60分钟。
（二）感受1分钟1如果给你1分钟你觉得你能做什么？请你拿出任务单，看看1分钟你能完成多少事情。（口算，抄写）交流汇报完成情况
（三）“小时”和“分钟”的关系
1、观看媒体，分钟走一圈时，时针从哪里走到哪里？走了几大格？（时针从12走到1，走了1大格，时针走一大格就是1小时。）分钟走一圈时针走了一大格所以一小时=60分钟。（出示板书）师：总结：搞清楚了这些大格，小格代表的时间，我们就能更准确、更详细的表达时间啦！
（四）认识时刻1、10时15分、10时50分。
（1）时针过了几，就是几时；
（2）分针指着数字几，就用这个数和5相乘。
总结：时针走过了，分针走过小格时，就是时分。
2、电子表表示方法时刻除了上述表示方法，还可以这样表示。你们在哪看到过这种时刻表示方法？10时15分10时50分11时11时05分10：15；10：50；11：00；11：05
总结：当时间在10分钟以内，通常在读的时候，要读出“0”，电子方法表示的时候，也要用“0”占位。
3、说一说，写一写钟面上指示的时刻。
师：如果分钟不是正指着数字，不到或者超过某数怎么办？
1、发射时刻：下午5：38
2、进入轨道：下午5：47 总结：当分针不是正好指向某个数时，我们可以看分针靠近哪个数，然后通过个5加或者个5减的方法得到精确的时间。
三、巩固练习
1、连一连（刚才还有个别同学有错，接下去要特别仔细哦）22时35分；7时55分；4时25分；6时55分；4：25；6：55；22：35；7：55
（1）钟面上同一时刻，可以看作上、下午两个时刻，下午的时刻要加上12小时。
（2）当分针快走完一圈时，时针也快走完一大格，这是时针要仔细看。（重点分析6：55）2、画分针3：10；10：08；6：57；14：45
四、总结
今天你学会了什么？
五、拓展练习
1、小丁丁和小 小丁丁说：我每天早上7时30分走出家门，经过25分钟到达学校。小亚说：我每天7时15分走出家门，经过35分钟到达学校。
问：他们出发的时刻不一样，经过的时间也不一样，谁到的更早呢？六、板书设计时、分、秒时分时针走过几，就是几时分针走了几小格，就是几分。
教学目标
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重难点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学素材准备时钟模型
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的`时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教师演示，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让大家帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
（2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、课堂小结：
现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：
时间的换算及计算
2时=（120）分
教学目标：
了解情境图提供的素材的现实意义，在提出问题和解决问题的过程中，进一步加深对时、分、秒知识的理解及运用。
教学准备：
课件、投影仪等
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
同学们，知道今天有这么多老师和咱一块上课，我6时40分就走出了家门，你知道你上学的时间吗？你是怎么知道的？看来同学们对时间并不陌生，这节课我们继续来认识时、分。（师板书课题）
二、组织探究
1、自主探究
师：你对钟面已经了解了多少呢？你来说。你也想说。看来同学们胸有成竹，来，考考你。下面请看：为了庆祝新千年的到来，我们记录下了新千年的第一缕阳光照到祖国各个地方的时刻，（课件展示新千年的第一缕阳光到了海口，钟面显示时间是7：14）
师：这是哪？钟面上是什么时刻？谁能试着读一读？
师：老师佩服你的勇气。小朋友们说的有道理，差不多快7：15
师：你也想试试。看来出现分歧了，要想准确的读出时间可得研究研究钟表的秘密。仔细观察，然后拨一拨，转一转，看看有什么新的发现。然后在小组里交流、讨论。请小组长认真做好记录。
师：咱们班的小朋友可真会讨论问题，都能把自己想说的说出来和朋友们一起交流，并且还能倾听别人的意见。这真好。
2、交流反馈：
师：谁来说说你们有哪些新发现？
（1）钟面上有12个数字，有12个大格。（是这样的吗？来领着大家数数看）
师：真是这样的，太棒了。
（2）每个数字之间有5个小格，共有60个小格。怎样数的？（还真是个聪明的方法。）
师：还有什么方法？
师：半圈有30个小格，一圈就有60个小格。师：你是用乘法来算的，一个大格里有5个小格，10个大格里有50个小格，这样的12个大格就是60个小格了。
（3）我发现时针走一大格，分针走一圈。（这挺有意思，来领着大家转一转看看是不是这样的'。（真是一个擅于观察的小朋友，这个发现太好了！这个发现有价值，值得研究。）
（4）老师有一个问题不明白：时针走一大格是多长时间？分针走一小格是多长时间？你是怎么知道的？
（祝贺你，猜对了，许多问题都是从猜测中开始的，猜测也是学习数学的一种思维方法）走2小格是多少？那你能说说分针从哪走到哪是几分钟？怎么知道的？
（从12走到2是10分钟，2个5是10，二五一十。
从1到4是15分钟，三五十五
从12到6是30分钟，一圈是60分钟）
（5）时、分的关系
同学们刚才在转动表针的时候还有什么发现吗？
（时针走1大格，分针转1圈，1时就是60分）。
师：咱们拨拨看，是不是这样。小朋友们可真厉害！不但能发现问题，还会分析，太棒了！
师：有了上面的探索，你知道新千年的第一缕阳光照到海口的时刻了吧！
3、体验1分钟
师：请看大屏幕，你能写出第一缕阳光到达其他城市的时间吗？来，写在练习本上。
（1）同学们有什么发现吗？第一缕阳光到达海口时是：7：14，到达哈尔滨是：7：15，只差一分钟，一分钟有多长？一分钟我们小朋友能做多少事呢？我们一起来做个1分钟测试，怎么样？
3个小组的活动分别为：写字、拍球、口算、踢键。
交流汇报。
（3）老师这里有一份小调查，请看
课件展示：
1、世界上一分钟新出生的婴儿有5000个。
2、小朋友1分钟心跳大约90下。
3、麦当劳连锁店1分钟制作汉堡50万个。
4、世界上吸烟的人1分钟共能吸收尼古丁3000千克。
师：吸烟对人体有害，咱们可一定要劝爸爸少吸烟。不但影响身体健康，同时还影响环保呢。
小朋友1分钟还能做哪些事？请同学们回去做个小调查，自己观察，或者问问爸爸、妈妈，或者上网上去查查都可以。能完成吗？老师相信你们一定完成很漂亮。
4、写时间
师：一分钟虽短，但抓紧了能做的事还真不少。
师：北京是我们的的首都，哪位小朋友到前面把第一缕阳光到达北京这个时刻写出来？（抽生板演）
你还见过其他写法吗？7：25在哪见过？哦，电视上，汽车上、手机上
小朋友们真是生活中的细心人。时间记下了，高兴吗？
5、拨钟游戏
师：同学们，咱们来做个拨钟游戏。老师和大家一起玩行吗？请小朋友说出一个时刻，我来拨，我一定能拨的很快。
师：谁来说个时刻大家来拨。请你来！
师：小朋友在一起说说你是怎样拨的？抽生交流，放在投影仪上展示。得出结论。
（3）同桌俩生生互拨。
四、拓展应用：
1、时间乐园
我们一起去时间乐园去逛一逛吧。
（课件演示：时间乐园里，钟面上的时刻12时23分与所出示的时刻1：23不一致）
小朋友们你们发现什么问题了？（时刻不一致）
时间宝宝可真粗心，那咱们帮他把钟面拨一拨吧。
拿出学具钟，拨出：1：23
五、小结：
1、这节课小朋友玩的高兴吗？时间真是不等人，课后有兴趣的同学可以把你每天的作息时间绘制成这样一个表格（出示作息时间表），让我们大家一起珍惜时间，做时间的小主人。
板书设计：
时、分的认识
1时=60分
7时25分7：25
教学反思：
1、怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在这课的教学中，我先让学生观察钟面，了解钟面上的知识后，再通过合作交流，有意识地引导学生认识几个特殊时刻：如“我们赢了”这一主题情境图中的钟面时针走到数字10，就是10时，而分针走到了数字1和2的中间过一小格。我让学生认真数一下分针是走几小格，学生一下子数出了分针走了8小格。我问：“那就是几分？”生答：“是8分钟。”我说：“所以这时已经不是整小时了，而是几时几分呢？”学生脱口而出：“10时8分。”接着，我拨钟（时针拨过数字9，分针对准数字8），我问：“这时时针走到哪里？”生答：“走到数字9和10的中间。”我问：“时针刚走过数字9，还不到10，所以还是9时，只是这时已过9时多了，那多多少呢？”我再引导学生看分针：“分针走到数字8，就是走了几个小格？”生答：“走了40个小格。”“那分针走了几分钟了？”“分针走了40分。”我说：“现在是几时几分呢？”学生异口同声说：“9时40分。”在这个教学过程中，学生在原有认识整点钟的基础上，由“几时多”到“几时几分”，完成知识的迁移，从而培养学生的学习能力。
2、1分钟有多长呢？我们来听1分钟音乐。（嘹亮的国歌声缓缓飘来，屏幕上美丽的画面忽隐忽现，画面一角钟面上的分针悄悄的走着。）学生陶醉在音乐与彩色交织的世界。静静感受1分钟。（忽然音乐停了）学生正听着熟悉的歌声并轻轻的哼着，音乐怎么停了呢？1分钟结束了。这样一来，抽象的一分钟在学生的心里就有了一个定量。每次学生听到这首歌，唱到这首歌，同时就会体会一分钟的长短。
本单元教学要求：
1、通过学习时、分、秒的知识，初步养成珍惜和爱惜时间的良好习惯。
2、在实际的情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义。
3、握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时间，能说出经过的时间。
本单元教学重、难点：
1、使学生会读会写几时几分。
2、使学生知道1时=60分，1分=60秒。
3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
本单元教学建议：
1、以学生生活经验为基础，多设计具体的、不同形式的操作活动，使抽象变直观。
2、关于“说出经过的时间”的教学，要注意围绕“作息时间表”，借助钟面指导学生操作，引导出经过的时间，不要求列式计算。
3、重视复习，可以利用“月球旅行”这个故事，给学生提供一个具体的学习情景，以利于综合应用所学的知识。
本单元课时安排：
5课时
第1课时我们赢了
教学内容：
教材第64、65页的内容。
教学目标：
1、从“审奥情景”引入钟面，使学生认识钟面。
2、初步了解时、分及它们之间的关系。
3、渗透爱国主义教育及按时作息的教育。
教学重、难点：
认时间、了解时、分的关系
教学方法：
自主探究、小组合作交流
教学手段：
钟表模型（教具、学具）
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示申请奥运会成功情景图。
师：你们知道这是什么场面？
在什么时间？
你是怎么知道的`？
引导学生得出：从文中的文字和钟面上知道的。
师：还可以怎样知道具体时间？
3、日常生活钟表的种类很多，（教师出示一些钟表）你能说出哪些关于钟面上的知识来？
二、问题探究
1、引导学生观察钟面：教师拔出9时整
问：现在是几时？
时针指着几？
分针指着几？
2、教师再拨一时刻继续问：这时时针指着几？分针指着几？
再拨几个整时一次类推……
问：你发现了什么？
3、教师板书：分针指着12，时针指着几时就是几时。
4、教师拨出9时10分问：
现在是几时又过了几分？
这时时针怎么样？分针指着几？
5、教师再拨一时刻继续问：
这时时针怎样？分针指着几？再拨几个一次类推……
问：你有什么新发现？
学生汇报老师板书：分针刚走过几，分针走过几个小格就是几时几分。
7、教师出示9：00，9：08
问：这样的时间你认识吗？引导认识电子钟面上时间的方法。
8、完成“试一试”其他题目。
汇报时让学生说出理由，教师随学生汇报，在挂图的相应的位置写上时间：9：30，9：45，10：00
三、体验感悟
1、完成练一练第1题。
教师出示四个带有时间的钟面，说一说是什么时间？那时你在干什么？
2、引导学生交流汇报后得出：
7：45上学
9：05做课间操
10：25正在上课
3：25正在踢球活动
3、完成第2题的“连一连”。
汇报交流
四、实践应用
1、完成第4题的游戏，学生以小组为单位进行游戏。
教师拨，学生说
学生拨，教师说
2、作业：完成第3题
五、课堂小结
这节课你学到了哪些新知识？（会认电子表上的时间，能用电子表显示方式写时间；初步认识了钟面上的时间，知道1时=60分，时针走过几时就是几时，分针走过几个小格就是几分）
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学重点：
1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3．板书课题：秒的认识。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？
（3）理解1分＝60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）
【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】
（4）认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】
（5）体验1分钟、1秒和几秒。
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕太阳转动29。8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒。
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
三、课堂练习，巩固新知
1．课本第6页第2题。
2．课本第6页第1题。
3．课本第6页第3题。
4．课本第7页第7题。
【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教学重点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=秒4时=分
5分=秒
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
板书设计：
教学反思：
本节练习课，通过学生自主解决问题等活动，培养了学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的快乐。
教学目标：
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
学情分析：
通过学习，学生在具体的情景中认识了时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立了1分、1秒的时间观念，并且学会了时间单位之间简单的换算。
教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、1分=秒 4时=（）分 9分9秒 36分2时
5分=（）秒 150秒2分 400分4时 10分1时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学重点：
1．知道时间单位秒，理解并掌握1分＝60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3．板书课题：秒的认识。
【设计意图：通过学生熟悉的生活情境，唤醒学生已有的知识经验和生活经验，同时，通过学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣，为学习新知奠定良好的情感因素。】
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
【设计意图：简单的一问，既拉近师生的距离，又初步掌握学生对新知识的了解情况，从而真正意义做到以学定教，以生为本，以人为本。】
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？
（3）理解1分＝60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分＝60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时＝60分，1分＝60秒）
【设计意图：充分让学生观察钟面，引导学生从观察中发现分和秒之间的关系，理解1分＝60秒。】
（4）认识秒表和秒的计时方法。
①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
【设计意图：了解秒表、电子表以及计时方法，使学生真切地感受到数学与生活的密切联系，同时引导学生运用所学的知识解决生活中简单的实际问题，从而体验数学学习的生活价值。】
（5）体验1分钟、1秒和几秒。
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒。
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
【设计意图：给足学生观察、探究、体验的时间和空间， 使学生初步建立1秒和1分钟的时间概念，同时渗透惜时的思品教育。】
三、课堂练习，巩固新知
1．课本第6页第2题。
2．课本第6页第1题。
3．课本第6页第3题。
4．课本第7页第7题。
【设计意图：通过练习，使学生在练习中进一步建立时分秒的时间概念。】
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么？
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不
《时间的计算》参考教案
教学目标：
1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。
2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解决问题的基本方法。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。
教学重点：
1．掌握简单的时间单位的换算。
2．建立计算经过时间的模型：终点时间－起点时间＝经过的时间。
3．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
教学难点：
建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。
教学过程：
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？
【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】
二、探究新知
（一）单位换算
1．从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？
2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。
3．同学间相互说一说。
4．180秒＝（）分，你是怎么想的？
5．练一练：3分＝（）秒600分＝（）时
你是怎么想的？你又是怎么算的？
先独立思考，然后与你的同学交流交流。
【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】
（二）时间计算
1．9月1日，小明背着书包上学去了！
课件出示：
2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）
3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。
5．学生汇报，课件出示：
（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。
（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。
（3）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。
……
6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）
7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）
8．你喜欢哪种方法？为什么？
9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。
【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】
三、巩固新知
1．填一填。
2．做一做，引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这个问题？9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？
3．课本第7页第8题。
4．课本第8页第9题。
“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？
【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间 ＋ 经过的时间 ＝ 终点时间。】
四、课堂总结
1．今天的学习，你有哪些收获？
2．我们今天是怎样学习新知识的？
第一单元《时 分 秒》综合练习 1
一、填一填
1、有些钟面上有3根针，他们分别是（）、（）、（），其中（）走得最快，它走一圈是（）；（）走得最慢，它走一大格是（）。
2、我们学过的时间单位有（）、（）、（），计量很短的时间时，常用比分更小的单位——（）。
3、秒针走一小格是（）秒，走一圈是（）秒，也就是（）分钟。 分针走一小格是（）分，走一圈是（）分，也就是（）小时。
4、秒针从钟面上一个数字走到下一个数字，经过的时间是（）。
5、填写合适的时间单位 （1）一节课约40（）（2）妈妈每天工作8（） （3）小红跑50米的成绩是（）（4）做一次深呼吸要4（） （5）从北京到长春坐火车大约需要9（）（6）小明每天大约睡觉9（） （7）小明吃饭用了20（）（8）跳绳15下用了10（）
6、1时=（）分（）时=240分4时=（）分360秒=（）分12分=（）秒80秒=（）分（）秒
7、在○填上“>”、“<”或“=”
6分○60秒160分○3时
4分○200秒2时○200分
8、体育老师对第一小组同学进行50米测试，成绩如下：小红用9秒，小丽11秒，小明8秒，小军10秒（）跑得最快，（）跑得最慢。
9、星期天，小强8：45出发从家去图书馆，路上用了20分钟，小强到达图书馆的时间是（），他在图书馆呆了40分钟后，原路返回，到家时的时间是（）。
10、20分＋50分＝（） 24秒＋48秒＝（）
1小时－40分＝（）20分＋160分＝（）时
40秒＋（ ）秒＝2分 2小时－60分＝（）时
二、相信自己的判断（对的打“√”，错的打“×”）
1．6分=600秒。（ ）
2．分针走1大格时针就走一小格。（ ）
3．秒针走一圈，分针走一小格。（ ）
4．火车下午1：05从南京出发，当天下午3：50到达上海，火车共走了2小时45分（ ）
5．小红每天晚上9：00睡觉，第二天早上7：00起床，小红每天睡眠10小时。（ ）
三、我会写（写出每个钟面上所指的时刻，并算出经过时间）
四、解决问题 1、火车9：20开车，李华从家到火车站要35分钟，李华需几时几分从家出发才能赶上火车？ 2、火车正点到站是9：20现在晚点35分钟，火车几点才能到达？
第一单元《时 分 秒》综合练习2
一、我会填
148秒=（ )分( ）秒3分12秒=（ )秒90分=（ ）时( ）分
100分=（ )时( ）分1时=（ )分 4小时=( ）分
2分=( )秒65秒=（ )分（ ）秒75秒=（ ）分( ）秒
80分=（ )时( ）分1分=（ )秒3分21秒=( ）秒
2时12分=( )分60分=( )时
二、想一想、填一填
1、 时针走一大格，分针走（ )小格，分针走了（ ）分；秒针走一圈，分针走（ ）小格，是( ）分。
2、 时针从数字3走到数字6，经过的时间是（ )；分针从数字3走到数字6，经过的时间是（ ）；秒针从数字3走到数字6，经过的时间是( ）。
3、8:30:25是（ )时（ ）分( ）秒。
4、 分针走一小格，秒针正好走（ )小格，是( ）秒。
5、( )时整，时针、分针重合。
6、分针走半圈是（ )分，时针走半圈是（ ）时，秒针走半圈是( ）秒。
7、 时针从12走到1，分钟走了（ )小格，是（ ）分；秒针走60小格，分钟走了（ ）小格，是（ ）分。时针从( ）走到6，走了5小时。
8、时针从一个数字走到另一个数字是（ )小时，分针走一个大格是( ）分钟。
9、分针从数字3走到数字9是( )分钟。、
10、课间从9:40开始，10:00结束，课间操的时间是( )。
三、比较大小
1时○100分60分○1时60秒○1时1分○10秒
2时○120分300分○3时5分○500秒240秒○4分
4时○4分1分30秒○100秒1时○60分1分○100秒
10分○1时6分○36秒7分○70秒40秒○4分250秒○4分150分○2时3时○240分250分○2时20分
1分20秒○80秒90分○1小时30分180分○3小时
四、填写合适的单位
1、洋洋每天睡9( ) 。
2、小明跑60米，用了12( )。
3、学校周一升国旗大约用了5( )。
4、小华吃早餐大约需要20( )。
5、摸摸自己的脉搏，1( )大约跳了80下。
五、计算:
11时50分-7时40分=7时50分-15分=
10时40分+60分=12时10分-11时40分=
11时30分-8时30分=7时15分+45分=
2时50分-2时5分=
六、解决问题
1、足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要多少时间？
2、汽车每隔6分开出一班，妈妈想搭8:45的一班汽车，到达车站时，已经是8:48分，她要等待几分钟才能够乘下一班汽车？
3、联欢晚会在晚上7:30分开始，演出2小时20分钟后结束，结束的时间是几点？
《时、分、秒》综合练习3
一、填一填。
（1）3分＝（）秒（2）4时＝（）分
（3）60分＝（）时（4）3时＝（）分
（5）180秒＝（）分（6）300秒＝（）分
（7）120分＝（）时（8）半小时＝（）分
二、在○里填上“＜、＞”或“＝”。
（1）180分○2时（2）36秒○6分
（3）3时○180分（4）200秒○2分
（5）300分○6时（6）1分○70秒
三、选择合适的答案，把序号填在（）里。
（1）每天刷牙大约需要（）。
①3秒②3分③3时
（2）上一节数学课需要（）。
①40秒②1时③40分
（3）《新闻联播》每天晚上（）开始，（）结束，节目一共经过了（）。
①30分②7时③7时30分
四、下面是三（1）班第1小组女同学100米的比赛成绩。
姓名
一．导入
同学们好！ 大家可能听说过这样一句话：“光阴胜似无价宝，日夜累计时分秒”。 时间是看不见、摸不着的，人们为了能够更好的掌握时间，制造出了各种各样的钟表。
二．整理
（一）复习钟面
你知道钟面上有什么吗？
1．钟面上有3根表针，他们分别是什么呢？哪个是时针？哪个是分针？哪个是秒针呢？
最短的这根是时针，比较长的这根是分针，又细又长、跑得最快的是秒针。
2．钟面上还有什么呢？
钟面上还有1至12，这12个数。
3．钟面上还有小格。
从12到1之间有（ ）个小格？从12到2之间有（ ）个小格？ 你能很快地说出从12到7之间有（ ）个小格吗？整个钟面一共有（ ）个小格？
口答：通过刚才复习钟面的知识，你知道（ ）里填什么吗？
钟面上有( )针、 ( )针、 ( )针。
钟面上有( )个数。
每相邻两个数之间有( )个小格。
整个钟面一共有( )个小格。
（二） 时分秒的认识、以及它们之间的进率
时
1．我们已经熟悉了钟面，你知道：时针从（ ）走到（ ）是1时吗？
时针从1走到2是1时；时针从7走到8也是1时。
时针从一个数走到下一个数是 ( ) 时。
2．时针从7走到9是 ( )时。 时针从12到走8是( )时。
分
1． 时针从一个数走到下一个数是1时，分针走1小格是( )分。
分针从一个数走到下一个数是 ( )分。
分针从12走一圈回到12是（ ）分？
2． 你知道：1时和60分有什么关系吗？ 1时=60分
秒
1． 分针走1小格是1分， 秒针走1小格是多长时间呢？
2． “秒”是比分更小的时间单位。
3． 我们跑60米用多长时间？ 就要用秒做单位。
4． 你知道：分和秒有什么关系呢？
1分=( )秒
练习：
1分= ( ) 秒 1时= ( ) 分
120秒= ( ) 分 1时10分= ( ) 分
（三）读、写法。
1．读出钟面上所指的时间，说说你是怎么看出来的？
4:00图 9:05图 2:50图
① ② ③
订正：
（1）这是4时。
我们可以这样看：分针指向12是整时，时针走到4，是4时整。
（2）这是9时5分。
可以这样看：时针走过9，是9时多；多多少，看分针，分针指向1，是5分， 就是9时5分。
（3）这是2时50分。
可以这样看：时针走过2，是2时多；多多少，看分针，分针指向10，是50分，所以是2时50分。
2． 写出钟面上所指的时间。
（1）有的同学这样写（4时），有的同学这样写 （4:00）
这两种不同的写法都写对了。
看这种写法（4:00）：时和分之间用两个点隔开，两点的左边表示时，两点的右边表示分；为什么两点的右边写两个0？
（2）有的同学这样写，（ 9时05分 ）对吗？
不对！应该写成9时5分；
有的同学这样写，（9: 5）对吗？
不对！要这样写9:05。
（3）2时50分 2:50
三．练习与应用。
1．读出钟面上所指的时间？
图① 图 ② 图③
9时 11时55分 2
时10分
订正：
（1）这是9时。你是怎么读的呢？
分针指向12是整时，时针走到9，是9时。
（2）这是11时55分。
时针走过11是11时多；分针指向11是55分，是11时55分。
还可以怎么想呢？
时针走过11不到12，就是快到12时，差多少，看分针，分针指向11，就是差5分12时，也就是11时55分。
（3）这是2时10分。
时针走过2，是2时多；分针指向2是10分，就是2时10分。
当时针、分针比较接近的时候，我们看钟表应该注意什么？
我们要看清楚哪一个是时针，哪一个是分针。
2．哪两个钟表所表示的时间相同？请你用线连一连。
闹钟图 闹钟图 闹钟图 闹钟图
4:20 7:15 8:05 11:50
3．画出时针和分针。
6:00 12:00 8:05 12:55
图 图 图 图
（1）先读一读这是什么时间？（6时。）
（2）再想一想6时的时候，时针走到几？分针指向几？（时针走到6，分针指向12。）
（3）画表针的时候，时针要画得短一些，分针画得长一些。
4．说一说谁写得对？
6时15分图 7时5分图 2时图 9时50分图
6:15 7:5 2时 9时50分
亮亮 （ ） （ ） （ ） （ ）
3:30 7:05 2:00 10时50分
兰兰（ ） （ ） （ ） （ ）
（1）亮亮写对了，兰兰错在哪？兰兰没有分清楚时针和分针，时针走过6，是6时多，分针指向3，是15分。应该是6时15分。
（2）兰兰写对了。亮亮错在哪？这是7时5分，不够10分，我们写的时候，写成7:05。
（3） 都写对了。钟面所指的时间是2时，他们都写对了。
（4） 亮亮写对了。兰兰错在哪儿？时针走过9，是9时多，分针指向10是50分，是9时50分，亮亮写成10时50分了。
看了亮亮和兰兰做的几道题，你有什么想说的吗？
（看钟表的时候，要分清楚时针和分针；时针和分针比较接近的时候，要看清楚时针走过几；写时间的时候，如果不够10分，想一想应该怎样写。）
四．总结：
通过这节课的学习，我们进一步了解了有关时间的知识。
五．作业1：填空。 请你读一读。
1分=( )秒 1时=( )分
180秒=( )分 1时20分=( )分
90分=( )时( )分
作业2：在家长的帮助下，制定一个作息时间表。
总结：希望同学们合理的安排好自己的时间，做时间的小主人，做学习的小主人。
教学目标
(一)使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分、1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
(二)通过观察、动手操作，学生能正确读、写钟面上指示的时间。
(三)教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。
教学重点和难点
重点：能正确说出钟面所指的时间，掌握相邻两个单位间的进率。
难点：能正确读写钟面上指示的非整时的时间。
教具和学具
教具：有时针、分针的教具钟面，带有秒针的石英钟，书上起床、上课、睡觉时间的三幅图。
学具：带有时针、分针的`学具钟面。
教学过程设计
(一)复习准备
同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课？晚上几点上床睡觉？晚上几点看动画片？你们是怎么知道的？
师说：时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。今天我们就来研究时间单位——时、分、秒。板书课题“时、分、秒的认识”。
教师这儿有3幅图，是咱们班班长每天主要的作息时间。(展出3幅图P70)
师问：第一幅图画的是在干什么？几点钟起床？(上午6时30分起床)师说：对，从不睡懒觉。师问：第二幅图画的是在干什么？几点钟上课？(上午8时上课)师说：他上学从不迟到。师问：第三幅图画的是几点钟在干什么？(晚上9时睡觉)师说：他从不贪玩，每天按时休息，以保证第二天更好地学习，我们要向来学习，按时作息，养成良好的习惯。
(二)学习新课
1.认识钟面
教师出示没有秒针的教具钟面，请同学们仔细观察。
数一数：钟面上有多少个数？这12个数把钟面分成了多少个相等的大格？(板书：12个大格)每个大格又分成了几个相等的小格？(板书：5个小格)算一算钟面上一共有多少个小格，你是怎么算出来的？(板书：一共有60个小格)
看一看：钟面上有几根针？都是什么样的？师说：短粗一点的针，我们叫它时针，细长一点的针叫分针。
板书：短粗——时针
细长——分针
学生在自己的学具钟面上指一指，哪是时针，哪是分针，同桌互相
看一看。
试一试：分针走一小格的时间是1分钟。那么一分钟究竟是多长时间呢？我们来数一数1分钟自己的脉搏跳几次。学生把自己的脉搏数填在书上。
师说：时针走一大格，也就是从一个数到下一个数，是一小时。时针走一小时，分针正好走一圈，是60分钟。教师用教具演示。问：1时等于多少分？(板书：1时=60分)
练一练：
一节课是多少分钟？课间休息多少分钟？再加上几分钟就是1小时？
2.认识时分
(1)学习例1，会读写整时钟面
逐一出示4个整时钟面
师问：钟面是几点？你是怎么知道的？
师说：钟表上分针指着12，时针指着几，这时的时刻就是几时。怎样才能把钟表上的时间记录下来呢？有两种表示方法，一种可以用汉字“时”、“分”来表示，也可以像有些电子表一样用“：”来表示。
板书：1时 4时
1：00 4：00
边写边解释：“：”前面写几时，“：”后面写几分，现在钟面上是整时，没有分，所以“：”后面写两个零。你能独立写出后两个钟面所表示出的时间吗？两人上黑板板演，其他同学写在书上。
(2)学习例2，会读写非整时钟面
先出示一个非整时钟面。
师问：你知道这个钟面所表示的时间是几点吗？你是怎么知道的？
师说：钟表上的时间刚走过几，分针从12起走了多少个小格，这时的
时刻就是几时几分。再逐一出示3个非整时钟面。
师问：怎样写出钟面上的时间呢？方法和前面写整时的一样吗？你能
试着写一写吗？6时5分写成6：05时，不要忘记写0。
做一做：
说出钟面上所指的时刻，再写出来。
拨一拨：
在学具上拨出下列时间：
6：30起床、8：00上学、11：50吃午饭、4：40放学回家、6：20看动画片、9：05睡觉。
连一连：
把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。
3.认识秒
师说：计算很短的时间，常常用比分更小的时间单位——秒。例如，跑100米用多少时间，就要用秒来计算。师出示带秒针的石英钟，请同学们仔细观察：除了时针、分针，这根最细、走得很快的针叫秒针。(板书：最细——秒针)秒针走1小格的时间是1秒。仔细看看秒针走一圈，分针走了几个小格？问：1分钟等于多少秒？(板书：1分=60秒)
试一试：
呼吸一次用几秒？从1写到10要用几秒？
(三)巩固反馈
师说：时间在一分一秒不停地走动，而且走过的时间永远不会再回来，你用1分钟时间能做哪些事？那么这节40分钟的课，你学会了哪些新知识？(同学自由发言)师总结：同学们说得都很好，通过这节课，我们不仅学会了许多认识钟表的知识，还进一步知道了时间的宝贵。我们要用实际行动来珍惜每一分钟，回家后，每人制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间，珍惜时间，充分利用时间，勤奋学习，长大建设我们的国家。
课堂教学设计说明
本节课是一节独立成章的课次，重点要让学生会读钟面所表示的时间，并教育学生要珍惜时间，养成良好的作息习惯。本节课分三大部分：在复习准备过程中，从提问学生几点上学、几点睡觉、几点看动画片等，引导学生体会时间与我们的生活密不可分，从而激发学生对学习时、分、秒的兴趣，并出示了一位好学生一天主要的作息时间图，使学生初步建立时间观念，受到要科学安排作息时间的教育。
在学习新课这一部分，分成三个层次，首先认识钟面，了解钟面有几个大格，每个大格中又分成几个小格，一共有几个大格，知道时针、分针的作用。然后认识时、分。由于整时时间在一年级已经学过，可以放手让学生先认，遇到困难再给以帮助。而钟面是几时几分的是教学的重点也是难点，教师可先教方法，再通过做一做、拨一拨、连一连等多种多样的练习进行巩固。最后再认识秒。
在巩固反馈过程中，通过提问这节40分钟的课你学会了哪些新知识，学生自由发言，总结这节课的知识点，并要求学生回家制作一张作息时间表，科学地安排好自己的时间。既巩固了本节课的知识，又对学生进行了思想教育。
1、复名数与单名数的化聚：一二年级的时间认识，重在具体时间的指认，从一开始的整时的认识到半时的认识再到几时几分的认识，虽然都知道1小时等于60分，1分等于60秒，但是它只运用到了时间的认识上，所以对于复名数的出现本身就是一个难点，化聚就特别难了。为了让学生明白复名数的意义，可以在整十数乘一位数的口算以后再教学，问题就少多了。
2、经过时间的计算：同时不同分的计算中，问题不大。通过有序的计算，发现了可以用后面的时间减去前面的时间。不同时的，即跨时的计算困难较大。为了让学生明白计算的道理，我采用了多种办法：
A、从12时之前的几时到12时之后的几时，不是24时计时法如何计算？可以用数的办法；也可以适当渗透24时计时法再计算；还可以找到12时后的同时数，看相差几小时再算。
B、几时几分到几时几分可以借用退位减法来计算，需要提醒的是，平常的计算中是退一当十的，时间里要退一当60计算。可以适当运用竖式帮助计算。
一、教学目标
1. 掌握时分秒之间的关系，会选择合适的时间单位描述具体的事情。
2. 能准确地读出钟面上时刻，会画时针分针，会根据具体情境计算所经过的时间。
3. 感受时间在生活中的应用，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。
二、教学重点
了解时分秒的关系，会准确读写钟面上的时刻。
三、教学难点
在具体情境中学会计算经过的时间。
四、教学具准备
一段音乐
五、教学过程
(一)情境导入
故事《一分钟》 ：
班杰明接到年轻人的求救电话，向他诉说生活、工作中的不如意，他约年轻人到房间好好谈一谈，当年轻人赶到班杰明房间时，里面乱七八糟，狼籍一片。班杰明让年轻人在门外等一分钟，一分钟后，门打开了，房间整理的井然有序，而且还有两杯刚刚倒好的红酒。没等年青人把满腹的有关人生和事业的话题说出来，班杰明就客气地说：“干杯，你可以走了。你进来已有一分钟了。”年轻人若有所思地说：“您让我明白了一分钟能做许多事，可以改变许多事情的道理呀！”说完，便开心地走了。小结：班杰明知道一分钟能做许多事，也能让别人知道一分种的内涵，正如古人所说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”教育我们即使一分一秒也要珍惜。我们应该珍惜生活中的每一分每一秒，一分钟虽然那么短暂，但是集少成多。所以，我们应该灵活运用生活中每一分每一秒，还要向班杰明学习，让我们身边的人都懂得珍惜时间。
（二）探究新知
1. 认识钟表
（1）认识钟面的格数认法
在图上指出一大格，一小格，并知道共有12大格，每大格有5小格，整个钟面共有60小格，
通过简单乘法得出为什么钟面会存在60小格。
(2)认识分针（感受1分钟）
会看：较长的针是分针，分针走1小格是1分钟。
安静一分钟！感受！或者让学生们在这1分钟内能做什么？
（3）认识时针
会看：较短的针是时针，时针走1大格是1小时。
说出时针与分针、分针与秒针走动的关系
分析：时针走1大格，分针会走几小格。
1分=60秒
秒针走1小格是1秒。秒针走1圈，分针走1小格。
(4)及时练习：
①时针走一大格，分针走小格，分针走了分；秒针走一圈，分针走小格，是分。
②分针走半圈是分，秒针走半圈是秒。
③时针从12走到1，分钟走了小格，是分；秒针走60小格，分钟走了小格，是分。时针从走到6，走了5小时。
答案：①60 ；60 ；1 ；1 ②30 ；30 ③ 5 ；300 ；1 ；1 ；1
2. 认识时间（要求写法）
①从8:40到9:30经过了 分；从2:30到4:40经过了时分；从6:10到6:45经过了分。
②跑60米，小红用14秒，小英用12秒，小云用13秒。三人中（ ）跑的最快。
答案：① 50 ；2 ；10 ；35 ②小英
(三)拓展延伸
1. 在（ ）里填上时间单位。
一节课40（ ），课间休息10（ ），写15个字大约2（ ），唱一首歌大约3（ ），拍5下皮球 6 （ ），淘气跑50米用了15 （ ），小红上午在校时间约4（ ）。
答案： 分 ； 分 ；分 ； 分 ；秒 ； 秒 ； 时 。
2. 时间换算
1分10秒= （ ）秒 1时30分=（ ）分
76分= （ ）时（ ）分 95秒= （ ）分（ ）秒
答案：70 ； 90 ；
1 ， 16 ；1 ， 35
3. 经过时间
时针从数字3走到数字6，经过的时间是（ ）；
分针从数字3走到数字6，经过的时间是（ ）；
秒针从数字3走到数字6，经过的时间是（ ）。
答案：3时 ； 15分 ； 15 秒
4. 比较大小
1时○100分 60分○1时 1分○10秒
2时○120分 5分○500秒 240秒○4分
答案：< = >
= < =
5. 连线
中央电视台新闻联播 8小时 1 5
妈妈每天上班 30分钟 2 6
看一场电影 5分钟 3 7
做眼保健操 1小时40分钟 4 8
6. 解决问题
1. 少先队员去李奶奶家打扫卫生，下午3:30开始，4:10结束，共用了多少时间？
答案：4时10分=3时70分 3时70分-3时30分=40分
2. 小明从家到学校要走15分钟，他每天要在7:40到校，他应该在什么时候从家出发，才能准时到校？
答案：7时40分-15分=7时25分
教学内容：
教材第64、65页的内容。
教学目标：
1、从“审奥情景”引入钟面，使学生认识钟面。
2、初步了解时、分及它们之间的关系。
3、渗透爱国主义教育及按时作息的教育。
教学重、难点：
认时间、了解时、分的关系
教学方法：
自主探究、小组合作交流
教学手段：
钟表模型（教具、学具）
教学过程：
一、创设情景，引入新课
1、出示申请奥运会成功情景图。
师：你们知道这是什么场面？
在什么时间？
你是怎么知道的？
引导学生得出：从文中的文字和钟面上知道的。
师：还可以怎样知道具体时间？
3、日常生活钟表的种类很多，（教师出示一些钟表）你能说出哪些关于钟面上的知识来？
二、问题探究
1、引导学生观察钟面：教师拔出9时整
问：现在是几时？
时针指着几？
分针指着几？
2、教师再拨一时刻继续问：这时时针指着几？分针指着几？
再拨几个整时一次类推……
问：你发现了什么？
3、教师板书：分针指着12，时针指着几时就是几时。
4、教师拨出9时10分问：
现在是几时又过了几分？
这时时针怎么样？分针指着几？
5、教师再拨一时刻继续问：
这时时针怎样？分针指着几？再拨几个一次类推……
问：你有什么新发现？
学生汇报老师板书：分针刚走过几，分针走过几个小格就是几时几分。
7、教师出示9：00，9：08
问：这样的时间你认识吗？引导认识电子钟面上时间的方法。
8、完成“试一试”其他题目。
汇报时让学生说出理由，教师随学生汇报，在挂图的相应的位置写上时间：9：30，9：45，10：00
三、体验感悟
1、完成练一练第1题。
教师出示四个带有时间的钟面，说一说是什么时间？那时你在干什么？
2、引导学生交流汇报后得出：
7：45上学
9：05做课间操
10：25正在上课
3：25正在踢球活动
3、完成第2题的“连一连”。
汇报交流
四、实践应用
1、完成第4题的游戏，学生以小组为单位进行游戏。
教师拨，学生说
学生拨，教师说
2、作业：完成第3题
五、课堂小结
这节课你学到了哪些新知识？（会认电子表上的时间，能用电子表显示方式写时间；初步认识了钟面上的时间，知道1时=60分，时针走过几时就是几时，分针走过几个小格就是几分）
教学目标：
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，初步建立时、分、秒的时间观念。
2、使学生能正确说出钟面上指示的时间，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学过程：
一、课堂引入：
同学们，我们知道这样一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！这里的光阴你知道是什么吗？
(生：“时间”)
提示课题，板书：时 分 秒
二、讲授新知：
(一)认识钟面
1、昨天老师请你们回家仔细观察钟面，现在请你们同桌交流一下，你发现了什么？谁愿意上来交流一下。
2、老师这里也有一个钟面，上面分成12大格，还有1-12这些数，和你们在家观察到的钟面一样吗？下面请小朋友看仔细，一大格之间有什么变化？
(一大格里面有5小格)
那么两大格呢？三大格呢？……到12大格就有60小格。
分针走1小格就是1分钟。
分针走1大格就是5分钟。如果是5大格呢？9大格呢？分针走一圈呢？如果是两大格两小格呢？
3、时针和分针之间有什么秘密？
(学生同桌讨论、交流)
(课件演示时针和分针的变化)
得出结论：1时=60分
那么2小时等于多少分呢？240分等于几小时？
4、我们一节课是40分钟，再过多少分就是1时？你知道1小时里能做些什么呢？
5、1分钟和1小时比要短得多，那1分钟究竟有多长呢？在我们的生活、学习中有没有用1分钟做的事呢？
(集体做1分钟口算，让学生感知1分钟有多长)
6、我们了解了时、分，它们都是时间单位，还有比分还要小的时间单位吗？
分和秒之间有什么关系呢？
揭示1分=60秒
1秒有多长呢？我们来做个游戏：5秒内拍手，算出大约每秒拍几下手。
我们在什么情况下要用秒来计算？
(二)认识钟面上的时刻
1、独立完成，集体订正
8时零5分，说说你是怎样看的？8时05分还可以表示成8：05。
6时20分，你又是怎么看的？还可以怎样表示？
9时55分。
现在有两种答案，究竟谁对谁错，请你找出对方错在哪里，只有找到原因，才能使对方心服口服。
(学生讨论、交流)
选择不同答案的。小朋友有反驳的意见吗？
2、遇到类似的情况确实很容易犯错，那你有什么好办法？
(同桌讨论，全班交流)
教师小结：要看清楚时针，时针没有过8，说明是7时多。
老师这儿有一个钟面，它只有时针，你能只看时针，说出它是几时多吗？
3、通过刚才大家讨论、交流，现在看钟面上的时刻你还有什么问题吗？
三、巩固练习：
1、看钟面说出所表示的时刻：
8：30 10：05(通常不满10分钟，我们用零几分来表示。)
9：55 6：08
2、我们不仅要会看，还要会正确书写，行吗？(两种表示方法都可以)
6：20 5：40 10：10
四、总结：
今天你有什么收获？
五、拓展：
你们知道古时候人们是怎样看时刻的吗？
(介绍有关的知识)
随着科学技术的发展，人们发明、创造出各种各样的时钟，老师相信，只要你们认真学习，掌握各种本领，将来能创造出用途更为广泛的钟，给人们的生活带来便捷。
教学目标：
1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。
2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？
师生一起倒计时：10，9，8，…，1。
师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？
学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。
二、自主探索，学习1分＝60秒
1．探索计量“秒”的工具。
师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），�
组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：
（1）电子表（或钟）。
（2）有秒针的钟表。
2．学习1分＝60秒。
教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。
学生演示学具，教师巡视。
在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。
3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。
三、体验1分钟有多长。
1．建立1分钟的观念。
师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。
教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。
师：1分钟我们能做些什么呢？
现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。
教师出口算题３０个题，看学生能做多少。
2．联系实际，完成练习十四第10题。
师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？
3．初步了解钟表历史。
师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？
在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。
师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。
四、课堂小结
小结后，要求学生完成练习十四第6题。
反馈。
师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。
教学内容：
人教版小学数学三年级上册教材第4~5页。
教学目标：
1、结合具体情景分析，会进行一些有关时间的简单计算。
2、经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样化，提高学生解决问题的能力。
重点：掌握时间单位之间的简单换算方法，会进行一些有关经过时间的简单计算。
难点：结合生活实际灵活地解决求经过时间的问题。
教学设计
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，今天我们先来复习一下学过的知识。（出示幻灯片）
钟表上最长最细的针是，计量很短的时间常用作单位。
秒针走一圈是秒，分针走一圈是分，时针走一圈是时。
所以1分=秒，1时=分。
二、探究新知
1、时间单位的换算
2时=分
想：1时是60分，2时有个60分。
2、出示题目。
120秒＝分
60秒是1分，120秒是
2个60秒。
4分＝秒
1分是60秒，4分就是
4个60秒。
5时＝分
可以想，1时是60分，5时里有
几个1时，就是几个60分。
三、练习巩固
1。填一填。
3时＝分
1时25分＝分
3分＝秒
150秒－30秒＝分
2。在里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分90秒
1分15秒 65秒
3时200分
1时30分90分
四、总结提升。
今天我们学习了什么？
数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。尽管学生在课上是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。
在课刚开始，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验作为学生的课前测试，共有14个学生不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象展开教学，很好地把握住了四个方面的教学内容：一是认识种面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，根据学生的讲述，用钟表演示；二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自己拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖曳的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间。
因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，在课后的目标测试中，只有2个学生还不能完全掌握本节课的知识，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。