作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编帮家人们整理的15篇《牧场之国》教学反思。
学习目标
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
读文
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
交流
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
教学重点：
１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
２、有感情地朗读课文。
教学难点：
１、体会文中语言的表达效果。
２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）
（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
１、检查学生读书情况
２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论
师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中�
１、学生自由默读，品味课文，教师巡视
２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段
出示句子：牛群吃草时——这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）
出示语段：最后一抹——这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学 环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。）
１、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？
２、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）
五、拓展延伸，领悟中心
１、引导学生介绍荷兰的其他特点？
２、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
教学目标：
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺
剽悍强壮
憨态可掬
悠闲漫步
默默无言
万籁俱寂
辽阔无垠
悠然自得
四、熟读课文，领略美景。
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A?奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B?奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
教学目标
1、 自主学会本课生字，能正确书写、运用。
2、 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3、 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣，引入课文
1、 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。
2、 引出课题——牧场之国。
二、初读课文，整体感知
1、 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。
2、 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。
三、精读课文，感悟理解
1、 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？
2、 学习第2段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？
（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。
3、 学习第3、4段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。
（3）交流，重点指导朗读。
4、 学习第5、6段。
（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？
（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。
（3）交流。
5、 学习第7段。
（1）齐读第7段。
（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。
（3）再读第7段。
6、 欣赏音乐，回味课文。
（1）播放腾格尔的《天堂》。
（2）配乐读课文。
（3）试背自己喜欢的段落。
7、 完成作业
（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
（2）完成课后第3题。
（祝升 董晓宇）
教材分析：
《牧场之国》这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。作者在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
学情分析:
学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。
教学目标：
1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章语言的生动性，积累语言。
3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。
4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初步阅读，感知牧场之美
师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）
生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）
师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。
师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生：用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注……
师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：交流朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）师：这是什么句？生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答
师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。
师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰学习（马）
师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）（同上）
师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）合：（这就是真正的荷兰！）
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）
四、小结升华，感悟牧场之美
师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
五、拓展视野，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
板书设计
牧场之国
总述：水之国花之国牧场之国
分述：真正的荷兰
设计理念：
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养，应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
设计思路：
根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，
体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教法设计：
1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读，引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。
2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
学法设计：
因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，激qing导入：
（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
二、初步阅读，感知牧场之美
1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
3、感受文章的总分结构。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
（一）走进白天的牧场
1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。
2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。
3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。
4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。
2、学生交流感受。
（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
四、小结升华，感悟牧场之美
针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”
这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。
五、拓展视野，延伸牧场之美
有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。
六、板书设计：
牧场之国
马 牛 羊……
和 谐 美
这就是真正的荷兰
本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。
《牧场之国》教学实录
一、创设情境，激qing导入：
师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！
师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、初步阅读，感知牧场之美
师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）
生：学生自由朗读
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）
师：（评价同学们体会的真好）
师：哪段写牛呢？
生：第二自然段。
师：哪段写马呢？
生：第三自然段。
师：哪段写羊呢？
生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静
师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生：用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美
学生间交流
师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
生：牛多
师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）
生：牛群吃草时非常专注……
师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？
生：
师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）
生：（拟人）
师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？
生：（丝绒般地）
师：这是什么句？
生：（比喻句）
师：谁能读出丝绒般的柔软
生：（读）
师：再看得远些，再读
生：（读）
师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
指生回答
师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。
师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰
学习（马）
师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。
再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）
（同上）
师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？
生：（赞许）
师：小猪会说什么呢？
生：我在这儿生活的太幸福了。
师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。
师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）
合：（这就是真正的荷兰！）
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。
生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
这就是真正的荷兰！（这句怎么读？ 轻点）
四、小结升华，感悟牧场之美
师：（小结板书）
师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
五、拓展视野，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
一、教学目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、解决重难点的措施及方法：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
四、教学准备：
五、教学时间：一课时
一、创设情景，激情导入
师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？ 板书：草原 牛 马 羊
师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件）
师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件）
（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。
师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
（二）、初步阅读，感知牧场之美
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出）
师：那第5自然段介绍了什么？
生：是在介绍傍晚牧场的景象。
（三）、学习课文第二段
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。
师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读音）
师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？
生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注
生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象）
师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？
生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）
师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？
生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿 辽阔美丽）
师：美丽从哪里看出来的 丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。
师：你还从这句话中读懂了什么？
生：牛很多。 在牛的后面板书：多
师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。）
（四）、自主研读课文3、4段
师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面
读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。
学生自由读课文，思考。
板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢？
生：人类
师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。
（五）、体会荷兰牧场的夜景
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。
生：美，静
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）
师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！
五、结束部分：
6、总结
师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构；
2，巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。
7、作业
1、摘抄自己喜欢的句子
2、完成导学练习
一、 创设情境，激情导入
出示牧场图片，同学知道这是哪里吗？（荷兰牧场）
你们去过牧场吗？今天老师就带着大家一同走进荷兰的牧场之国。
二、初步阅读，感知牧场之美
1、在学习课文之前，我们先来读一读词语，读好词语是读好课文的关键。指名读词语。读的真好，老师知道了你预习了课文，几个多音字你都读的很准确。齐读。
2、下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。（学生自由朗读 ）（3分钟）
3、走进了荷兰的牧场，相信同学们都感受到荷兰的美，美在？ 指名说。（牛马羊多、夜晚）
4、文中第一句话在文中是什么作用？（在文中叫总起句，有开篇点题的作用。）接着具体写什么？（接着写牛马羊牧场的夜晚）这是一种什么结构？（总分）总分结构在我们写作当中是很常用的一种构思方法。（出示幻灯片羊猪马图片）
5、看到这四幅画面，你最喜欢哪幅画？
学生间交流
碧绿草原牛成群 这就是真正的荷兰
骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰
羊闲猪乐鸡安闲 这就是真正的荷兰
牲畜归圈夜寂静 这就是真正的荷兰
三、深入阅读，欣赏牧场之美
1、好，你喜欢碧绿草原牛成群这幅画面，老师也很喜欢，我们就一同走进“碧绿草原牛成群”这幅画面。（齐读。）你们读出了什么？（牛多。）
2、你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 ）是啊，银色的运河和碧绿的草原相互交错，还有各色的花牛，色彩多绚丽啊。
3、除了牛多你还体会到牛在这儿的生活多么？（惬意，幸福的。你是从那句看出的？(牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。）
4、是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，那牧场上的牛儿还会干什么呢？发挥想象，进行说话训练。（生：有的在散步。有的在水里洗澡。还对着水面照照镜子呢。有的在睡觉。还有的在草原上追逐玩耍。）
5、同学们的想象可真丰富。在你们的眼中，这一群牛儿在牧场上想干什么就干什么，多自由啊！牛犊是怎样的呢？（牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。）用了什么修辞？好处是什么？（比喻，拟人，生动形象。）
那老牛呢？（老牛好似牛群的家长，无比尊严。）这里也用了拟人，把老牛当做家长来写，在你们眼中家长是怎样的？谁能演一演。请你来演。你是个严肃的家长。
6、从刚才同学们的表演中我们就能充分感受用拟人修辞，把牛儿当做人来写，牛儿悠闲漫步的样子多生动呀。现在，想象你就是那草原上的牛儿，谁来读读这两句话？（抽生读）你们感觉他读得怎么样？（他的朗读让我感受到牛儿特别悠闲。）
7、那读这一段的时候，要想象自己就在这美丽辽阔的草原上，声音轻轻地，慢慢地，读出牛儿们的悠然自得。一起来读一读。（老师起音）生齐读。
你们的朗读让我感受到了牛儿的悠闲自在，我更感受到了你们对牧场牛儿的喜爱之情。
8、同学们，这一段不仅从整体上描写了牛多，接着分别写了低头吃草的，站立不动的，还有牛犊，老牛，最后又从整体把握全段，“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”这是什么结构？（总分总。）学习了这一段，从写作手法上谈谈你的收获？（学生交流：运用修辞，按一定的顺序，分总或者总分）
四、总结升华，拓展练习
1、刚才同学们都谈得很好，文中出了细致描写了牛和马，对于羊、猪、鸡作者采用的是略写，我们来读一读第四自然段。（生齐读。）这天堂般的草原，羊生活的怎么样？（出示图片，学生进行口语交际）
2、那我们就用描写牛的方法来写羊，同学试着把这边空白的地方填一填。（学生完成填空式写作练习。）（5分钟）
3、同学们，荷兰就像一阵风，吹进我们的心扉，就像一首小诗，触动我们心中最柔软的部分。同样我们知道荷兰除了牧场之国，也是花之国。
(很久以前，荷兰人在我国的青藏高原发现了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年过去了，荷兰人用他们那能变沧海为桑田的手培育出了庄重典雅的郁金香，就像一位作家说的：美得让人睁不开眼，美得让人透不过气来。
荷兰人对土地有种深沉而执着的感情，他们在新开垦的土地上种满了自己心爱的花儿，春末初夏，盛开的花儿好像一片五彩的花海，与远处湛蓝的海相辉映，美极了。)
当品种达200多个的郁金香铺天盖地的向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎样描绘出它的色彩缤纷，姿态各异，芬芳迷人呢？怎么样由衷的发出感叹“这就是真正的荷兰”？
出示图片：请用上拟人、比喻的手法来描写你心中的“花之国”学生动笔写。（10分钟）
4、欣赏、点评习作。
5、这节课，我们不仅欣赏了荷兰牧场的悠闲惬意，感受动物们相处的和谐，还收获了不少写作方法，课后同学们继续把这篇习作完成，下节课期待欣赏同学们的佳作。这节课上到这里，谢谢同学们！
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学过程
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是各国风采，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知
1?自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2?再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1出示本课的生字，指名学生朗读。
2辨析生字，组词并理解词义。
3出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1?再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2?小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3?小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1出示：这就是真正的荷兰。深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人默默无言奶牛沉默安详自然寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
有感情地朗读这句话：这就是真正的荷兰。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
六、拓展迁移，记忆背诵
1?聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1?选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2?继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3?向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
一、教学目标
1、抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3、感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点
感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体
五、教学过程
(一)初知荷兰：
1、引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“X”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰（生答），是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2、初步感知：
多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。）
师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟
1、快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧
场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的`、安闲的、寂静的
2、快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？
师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？
生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡）
3、积累词语。
多媒体出示词语并朗读
师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？
每一组让一个学生读
第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默
第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵
第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲
第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静
学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？
（第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场）积累好词，分类积累也是一种好办法。
(三)品读课文
1、第二自然段：（多媒体出示语段）
师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。
1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的
感受，一个词、一句话都可以。
2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段？
其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？
3)交流，你从哪句话中感受到了什么？同学们要认真听其他同学说了什么，一
有新的发现或感受，要马上举手。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（专注：什么意思，一般用在谁身上？今天作者用来形容牛，把牛写成人一样）师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态） ③老牛好似牛群的家长，无比尊严。（怎样的家长？无比尊严。人的神态）
引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？（学生交流）
4)齐读三句话，读出人情味
师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。
5)说话练习：
师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊？让我们来帮帮他们吧！
我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ；不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 ！（多媒体出示）（追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么）
师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑
6)做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。（板书）
2、自学第三、四自然段（多媒体出示）
师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！
1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。
2)小组交流
师引语：孩子们，感受到人情味儿没有？怎么感受到的？
①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗？从哪里感受到的？
（膘肥体壮：生活是那么安逸；主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵（人的职位）啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。读出自由的感觉）师借机板书：自由
师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。
②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许？心情怎样？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法？）师借机板书：悠然自得 安闲
师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。
3、学习第五自然段
1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么？
2)学生交流（突出“寂静”的主题）师借机板书：寂静
师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么？（寂静）是哪些词语让你感受到寂静的？（严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声）
师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧
多媒体出示短语：
严肃沉默的奶牛
默默无言的挤奶人
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3)指导学生练习拟人化的写法。
师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊！我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。
在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在 。
交流：2—3人
师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
4)再次引读
师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰；当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。
板书：
牧场之国
牛 悠闲 无忧无虑
马 自由
羊 悠然自得 这就是真正的荷兰
猪 赞许
鸡 安闲
寂静
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程：
一、激趣导题
1、出示郁金香图片，导入。
师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？
生：荷兰
2、汇报资料
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
生：展示搜集的资料
3、简介荷兰
师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天 ，奶牛，骏马，家畜 。傍晚，人们 ，这里一片寂静， 。夜晚， 不断地运往远方，车船过后 。
3、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
三、品读课文，感悟美丽
1、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜欢文中的那些语� ”
生读 说喜欢的理由 指导读 学生评 读
概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊
⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的？ 有的？ ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
【教材简析】
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
【教学要求】
认识8个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。
【重点难点】
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。
【教学课时】
一课时。
【教具准备】
课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
【教学过程】
一、自读提示，导入题目
老师：请同学们读提示，看提示告诉我们什么，提了哪些要求？(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，
要求：
1、有感情的朗读
2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”
3、抄写喜欢的语句
老师：那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文，了解内容
1、正读课文，读准字音，读通句子。
2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。
3、提出不懂的问题。
三、汇报交流
1、字音：
圈里（ ) 模样（ ） 好似( ）
2、词义：
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列看。
悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。
3、主要内容：写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬意舒畅的情景，即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。
四、品读课文，体会情感
1、老师引导：
“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。
2、学生自读欣赏，体会。
3、小组汇报。
4、全班交流：
（体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
⑴ 真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
⑵ 真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
⑶ 真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。
⑷ 真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
5、总结全文，升华拓展：
你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰……
设计意图：
1、本文是略读课文，如何引领学生走进文本，走进荷兰的田园之中，然后再美美地看一通，最后闭上眼睛，满脑都是绿草与牲畜活动情景？这应是我们教学的一个原则性的目标。
2、以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。然后再从写法上指导，"你喜欢文中的哪些语�
3、要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
4、做好语言、知识的积累。本课虽是略读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄，还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
学习目标：
1、熟读课文，认识"镶""嵌"等八个生字。
2、通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
3、积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
4、结合课文简要地了解荷兰人文地理。
学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料，课件。
学习重难点：
重点：通过再现式的有感情朗读，感受牧场的静态美，激发学生赞美与向往之情。
积累优美的语句，并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排：1课时
教学流程
（一）揭题导入，激发阅读兴趣
导入：今天，老师和大家将要一起走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国--荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
（二）初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、检查生字词掌握情况：
重点：
读音：模（mú）样 猪圈（juàn）
理解；镶嵌 一望无垠 膘肥体壮
3、简单交流荷兰印象，不作深入要求。
（三）抓住重点，品读感悟
1、过渡：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
2、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论。
5、全班交流反馈：
①读自己最喜欢的句子
②说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
③有感情朗读
6、同学们说得多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！这句话在课文中出现了几次？你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国，水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！）
（四）延伸课堂，拓展迁移
1、欣赏荷兰风景图片（播放课件）
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
①选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
②继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。
③小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
（五）板书设计：
牧场之国--荷兰
宁静和谐（人、动物与自然）
水草丰美
牛多马壮
猪羊成
《牧场之国》是统编小学语文五年级下册第七单元的课文。本单元的人文主题是：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。本单元体现的语文要素是：体会景物的静态美和动态美；搜集资料，介绍一个地方。
卡雷尔恰佩克笔下的《牧场之国》，有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感，文章起笔寥寥数字，就勾勒出荷兰特色：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。
首段总写，第二段用拟人化的写法分别描述了牛群、牛犊与老牛的形态，动物和自然在此地此刻合二为一，主次分明。第四自然段连串的排比+拟人，勾勒羊群、猪群、鸡群，它们个个神态安逸，怡然自得。而课文有一次出现了“王国”，这就是真正的荷兰——动物的王国。第五段写牧场中人们的活动，有鲜明的时间顺序。再换一个角度看，全文又表现出白天与暮色苍茫的'时间顺序。
第五自然段中描述的晚霞、挤奶的人、汽笛声、行驶的小船、装满奶桶的船只、汽车、火车……都构成了一幅动态画卷。虽是动态描述，但细细读来却是一片静谧，动中有静，静中有动。这就是真正的很荷兰——宁静安详的王国。
本文的写作，运用了一种异常手法，即主题句穿插。文中一共四次、反复穿插了“这就是真正的荷兰”句，其重要作用，首先是构成文章清晰明朗的结构；其次是在反复吟咏中强化抒情力度；最终是前后照应，构成线索，使全文浑然一体。结合本单元的语文要素“体会景物的静态美和动态美”，而本课写静的手法更是高妙。
本课难点在于领会作者是怎样把人、动物（事物）、自然风情结合起来描述的表达方法，从中感悟人、动物、自然和谐统一的完美境界。
五年级上学期学生已初步体会了景物的静态美和动态美，但对于体会静态描述和动态描述的表达效果有必须的困难，需要教师重点引导学生体会描述的表达效果。
语文课程应经过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步构成良好的个性和健全的人格。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不一样的学习需求，进取倡导自主、合作、探究的学习方式。