作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？
教学内容：
《有礼貌让我更快乐》是进行学习礼貌用语的教育，给孩子们带来的快乐，在生活中要引导学生正确使用礼貌用语，培养学生从小养成文明礼貌用语的好习惯。
教材分析：
《有礼貌让我更快乐》是课程标准中人与人之间交往要懂得礼貌而设置的。本课选取了日常生活中最常见的礼貌用语，如：再见、晚安、您好、请问、对不起、没关系、谢谢。意在通过本课学习使学生知道在日常生活中为什么要使用礼貌用语，懂得人与人之间交往要使用礼貌用语，激发学生产生做文明、有礼貌的好学生的愿望。
设计理念：
在组织本课教学时，主要让学生在活动中进行生活体验，引导学生对日常生活进行观察和反思，正确合理地使用礼貌用语。教学的主要形式是：创设情境，组织活动，促进师生互动，生生互动，在观察和表演中体验和学习，在学习后总结升华，在活动中体现感悟，从而实现学习目标。
教学目标：
1、知道日常生活中的礼貌用语；
2、感受礼貌用语带来的好处；
3、懂得礼貌用语是对他人的尊重，体会正确使用礼貌用语带来的和谐和快乐，懂得人与人之间交往使用礼貌用语的重要性；
4、激发学生做讲文明、有礼貌好学生的愿望；
教学重难点：
1、让学生愿意学习并使用礼貌用语，做到言行一致；
2、让学生在活动中体现感悟；
教学准备：
多媒体课件、礼貌用语图片、幻灯片。
教学方法：
引导启发法、情境教学法、表演引导法。
学习方法：
小组合作、探究交流。
教学过程：
一、课题导入
故事视频导入：
师：孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友---史努比，现在我们大家一起来认识一下他（播放视频《不讲礼貌的史努比》）-----（课件1）
师：你们喜欢这个故事吗？那能说说你们喜欢故事中什么时候的史努比呢？为什么？
生：回答（喜欢，有礼貌以以后的史努比）
师：孩子们，史努比不讲礼貌时小伙伴们为什么不喜欢他呢？
生：回答（因为史努比不讲礼貌、对小伙伴们不尊重，小伙伴们
心里不高兴，不快乐了，也就不喜欢他，更不喜欢跟他玩，所以史努比也不快乐）
师：后来史努比改掉了不讲礼貌的坏习惯，小伙伴们原谅他了，也愿意和史努比一起玩了，那么小伙伴和史努比都快乐了吗？
生：回答（快乐了）
师结：史努比不讲礼貌时，我们大家都不喜欢它，史努比也不开心。但是当史努比懂礼貌时，大家就都喜欢它了，同时大家也都非常开心，史努比和小伙伴们也更加快乐了。
师：（板书：有礼貌让我更快乐）――课件2
二、自我展现
师：下面哪组同学表演一下你们平时在学习和生活中都有过哪些不礼貌的言语和行为呢？――课件3
生：表演：
第一组：一次放学时，小明不小心踩了我脚，当时我很不高兴，小明很诚恳地对我道歉说：对不起，我不但没有原谅他，反而对小明说，对不起就行了？我脚很疼的，当时小明就蹲下来帮我揉脚，后来我就扬长而去了。
第二组：一次家里来了小客人，小客人要玩我的玩具，很客气对我说：小哥哥能让我玩一会你的玩具吗？我没好气地对他说，不行！，然后我就走了。
第三组：一次我坐公交车，一位老奶奶站在我座位边上，身边一位阿姨很客气地让我给老奶奶让座，我不但没让，反而还说这么多人凭什么让我让座，我不让。
……………………..
师：孩子们，这三组同学的做法对吗？为什么？
生：回答（不对）因为他们的行为会让别人感到不高兴，别人不高兴了也就不快乐了，他们自身也不快乐。
师结：孩子们，这三组同学他们的做法是不好的，是不尊重和不爱护别人的表现，也严重伤害了别人的自尊心，是很不礼貌的，他们这样做小明、小客人、老奶奶心里就会很不高兴的，同时心情也就更不快乐了。
师：下面哪组同学再表演一下你们平时在学习和生活中都有过哪些有礼貌的言语和行为呢？―――课件4
生：表演
第一组：一次上学的路上，碰到一位老爷爷向我打听道，我耐心地告诉了老爷爷，老爷爷夸我是一个好孩子。
第二组：一次家里来了客人，我出来向客人问好，并沏茶给客人喝，客人夸我是个有礼貌的好孩子。
第三组：一次小丽笔丢了，没法写作业了，我主动把自己的'笔借给她，小丽很高兴，对我说谢谢！…………………..
师：孩子们，这三组同学的做法好吗？
生：回答（好）
师：他们都快乐吗？为什么？
生：回答（快乐！因为他们帮助了别人，别人得到了帮助，所以大家心里都非常高兴，心里高兴了就更加快乐了）
师结：孩子们，这三组的同学做法是非常好的，因为他们的礼貌言语和行为给别人带来的快乐的同时，自己也非常快乐，所以有礼貌能给我们的生活和学习带来更大的快乐！
三、导入归纳
1、师：孩子们，平时你们都知道哪些礼貌用语呢？
生：回答（你好、谢谢、对不起………..）
师结：孩子们你们知道这么多的礼貌用语，希望你们在以后的生活和学习中能正确的使用它。
2、师：好，孩子们，下面老师和你们一起做个很好玩游戏《击鼓传花》好不好？（――课件5）
游戏规则：找一位同学蒙住眼睛敲鼓，老师说开始，开始敲鼓，鼓响开始传花，花如果落在哪个同学手里，哪个同学就站起来回答问题，如果同时落在两个人手里，两个人猜拳决定，然后大家给他做一个评价，好不好？
生：回答（好！）孩子们情绪高涨，积极参与，场面热闹、欢快！
四、体验生活
师：下面老师和你们一起看一个小片好吗？--课件6
生：回答（好）
在某一教室里，同学们正在做作业，小明飞快会冲到小强面前，把本子往桌子上一扔“快，把这道题给我算一算”！这时，小林也过来了说：不好意思，请问你现在有空吗？小林说，当然有，请问你有什么事情吗？小林说，这题我不会，想向你请教一下行吗？小强高兴地说：“当然可以”，很快地小林问好问题，高兴地对小强说：谢谢，小强也高兴地说：不客气。小强走后，只剩下小明在自言自语：“凭什么我先到却只给他解决问题呢？
师：孩子们，你们看到这个短片后有什么内心感受呢？
生：回答
（1）小明没礼貌，小林有礼貌；
（2）小明对小强的不礼貌行为，使小强心里不高兴的同时也不快乐！小林对小强尊重有礼貌，小强很高兴，同时心里也更快乐！
（3）由于小明的不礼貌行为，所以他没有得到小强的帮助；
小明和小强都不高兴，同时也都不快乐！而小林的礼貌行为得到了小强的帮助，小林的问题也得到了解决，小林和小强也都快乐了！
师：我们平时有礼貌地向别人打招呼，就是与别人沟通交流的美好开始。孩子们，你们平时是怎样和别人打招呼的？你当时的心情是怎样的？别人与你打招呼时，你的心情又是怎样的？
生：回答并示范
（1）在学校见到老师；见到同学
（2）在家里与爸爸妈妈分手时
（3）晚上睡前、起床后
（4）在外面遇到长辈、邻居、朋友……………………..
师结：孩子们，你们做的都非常好，礼貌地与别人打招呼，是尊重别人的表现，尊重别人的同时不但自己得到了快乐，也给别人带来更大的快乐！
师结：
当我们与别人交往时，要真诚地使用礼貌用语，会拉近人与人之间的距离，会得到别人的尊重，也会使我们的生活更美好，让我们生活更快乐！
生：齐读课题――课件8
师：通过这节课的学习，你们都有哪些收获？（引导学生从知识、能力、情感方面谈收获）
生：回答（我们学会了很多的礼貌用语，知道了无论是在家里，学校还是在社会上正确使用礼貌用语能给自己和别人都带来的快乐等等）
师结：孩子们，你们这节课表现得非常出色，老师为你们点个赞！有礼貌让我们更快乐，就让我们带着快乐，做一个有礼貌的好孩子吧！
师：最后我们大家一起做一个律动操，让我们随着这轻松、愉快的乐曲放松身心、带着快乐来结束今天的课程。
活动目标
1、 通过本次实践活动使学生正确认识男女生在性格、能力等方面上的差异；
2、 引导学生正确对待异性交往，处理好异性同学之间的关系。
活动准备
1、 放音乐《对面的女孩看过来》伴着这首阿牛的《对面的女孩看过来》，我们开始今天的讲座，在正式开始之前，我们先来做一张卷子，看看自己对异性同学了解多少。
2、 男女同学分别做卷子《你对异性同学了解多少？》
在下列词语中请做出你的选择：爱哭、勇敢、攻击性强、丢三落四、斯文、爱笑、不拘小节、细腻敏感、急躁、顺从、想象活跃刺激、想象具体多情、观察敏感细致、观察注重整体、语言运用流畅、语言注重理解推理、形象思维、逻辑思维、踢足球、写作、玩电脑、做手工艺、逛街、摄影。
女生卷： 你印象中什么样的人比较像男子汉？在哪些方面男生比女生强？
男生卷：你印象中什么样的人比较像女孩子？在哪些方面女生比男生强？
活动过程
一、心理剧《离家出走》
1、情境：五人组成。两个同学在学习上交往时，结果被另外一个同学看到后告知同班同学和老师，老师处理不当，导致那位女同学离家出走。
2 、提问：
(1)心理剧中表明一个什么敏感的话题？
(2)你愿意与异性交往吗？
凭心而论，我们是愿意与异性同学交往的，这是我们许多心理学家对我们这个年龄段青少年进行研究、分析、调查的结果，可能有些同学不好意思承认。我们已经是初中生，同学们由于生理、心理发育日渐成熟，异性同学之间彼此渴望接近，这是正常的心理状态。当男女同学在一起学习、交谈、劳动、交往时，双方拥有一种愉悦的心理感受。有些同学就要问，这是不是品德或心理不健康呢？不是，这恰恰符合我们中学生的心理、生理特点的，是正常的。这是因为你们现在正处于异性接近期。
二、异性接近期
1、异性交往经历阶段：心理学认为，儿童与青少年时期男女之间的交往大抵经历了4个发展阶段。
a) 男女混玩期(学龄前，即8岁以前)这时候，幼童还没有完整的男女性别概念，大家在一起玩，基本上是中性的，也没有分什么特别的男孩子游戏，女孩子游戏。
b) 男女疏远期(小学阶段，即8-13、14岁)这时候，儿童已经有了完整的男女性别概念，并且，男女生开始分开活动，各玩个的。有时还会互相敌视对方。这时期有个更形象的名字，叫“三八线时期”-男女同桌为了做到互不侵犯，会在桌上画条三八线。
c) 男女接近期(中学阶段，也是青春期，即13、14岁-19、20岁)这阶段是我们进入初二后，同学们的生理心理发育成熟，女同学会显得多愁善感，男同学显得强壮有力，信心十足。也就是在这个时期，处于异性接近期，双方在一起时有一种愉悦的心情。
d) 男女恋爱期(20岁以后) 这是同学们读大学和参加工作后的事，是同学们现在不能进入的阶段。
2、学生异性同学交往可能遇到的问题
(1) 剧中的“长舌婆”(指捕风捉影、无中生有的人)，做法好吗？活动答案是否定的，对于这种无中生有的做法我们是不提倡的，甚至是反对的。有些同学受封建思想的影响，一看到男女生在一起就喜欢捕风捉影，向老师瞎打小报告，或在班上造不良的舆论，这些言行不但对当事人不利，而且还使集体中原来男女生之间交往不能、不敢进行。
(2) 我们的老师会怎样对待这样的事？
三、如何正确的交往
1、否定两种交往方式：渴望、喜欢予异性同学交往，这是青春期学生心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往反面却出现一些不良的现象。
比如：
a有些同学因为受传统“男女授受不亲”的思想影响，或个人早期生活中不良传统的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，表现为异性交往是过分害怕、紧张、甚至恐惧。
b还有些同学则受西方文化或现代社会风气影响而表现为异性交往过分随便，没有分寸、甚至放荡不羁。这两种情况都不利于学生的健康成长。下面我们来讨论一下应该以什么样的方式与异性同学交往？
2、中学生恋爱的利与弊：
可以满足自己情感的需要， 使自己的情感陷入两个人世界的狭小圈子， 可以避免人际的。孤独，不过 在某种意义上使人际关系更加疏远 ;可以帮助双方提高更多见的，也可能是带来更多的烦恼，影响学习；可以有助于对异性的了解，也 限制了与更多异性的交往，并不能真正了解异性； 可以令人激动更多使人冲动，不能理智、冷静处理一些事情 。恋爱是浪漫的， 中学生的恋爱是随意的，却会产生很多摩擦和挫折。
3、异性交往要控制在友谊、爱慕的范围内，要坚持一个适度原则。怎样才能做到适度呢？
(1)交往方式。
交往方式应与同性交往有区别。如不能手拉手、拥抱，不能无拘无束地疯打。
(2)注意交往场合。
应该在公共场合进行。如在教室、公共场所、操场等，而不能在偏僻的河边、树林、电影院，否则，容易引起别人的猜疑。
(3)注意交往时间。
特别不要在晚上去约见某位异性同学。
(4)注意交往情感控制。
要理智，不要说过头的话，做过头的事等。有了上面的学习，我们来看一下下面的几个情境中的同学做法正确吗？
4、设置情境
1).为了讨论工作，一位男生班长约见女生干部晚上商量班级工作？
2).全班一起郊游，有个男生和女生总是独自一块活动。
3).在体育课上，一个女生摔伤了脚，一个男同学视而不见，走了过去总结：
从上面的几种情境中，我们应该正确对待男女生交往中的两个问题：
避免男女生“老死不相往来”的现象。又要防止早恋的发生。
结尾(放《同桌的你》)
我们的中学生活是多姿多彩，美丽浪漫的，我们应当听取家长和教师的意见，正确对待异性交往，减少自己心理上不必要的负担。如果你们发展了异性间的友谊，那么说明你们是快乐轻松而成熟的青少年。等你们将来上了大学，或走上工作岗位以后，《同桌的你》这首歌将是你唱不玩的美好回忆。
一、教学目标
让学生了解快乐的重要性，认识到快乐是身心健康的重要标志。
引导学生学会发现快乐、分享快乐，提高学生的情绪调节能力。
通过活动，培养学生的团队合作意识和人际交往能力。
二、教学准备
准备一些幽默、有趣的图片或视频，用于引发学生的快乐情绪。
准备一些与快乐主题相关的小故事或案例。
准备一些活动道具，如气球、彩带等，用于营造快乐的氛围。
三、教学过程
1. 导入新课
（1）老师向学生展示一些幽默、有趣的图片或视频，引发学生的快乐情绪。
（2）老师提问：“你们看完这些图片或视频后，有什么感受？�
2. 认识快乐
（1）老师向学生介绍快乐的重要性，如快乐能使人身心健康、增强免疫力、提高学习效率等。
（2）老师引导学生思考：生活中有哪些事情能让我们感到快乐？如何保持快乐的心情？
（3）学生分组讨论，并分享讨论结果。
3. 发现快乐
（1）老师设计一些小游戏或活动，如“笑脸接力”、“快乐传递”等，让学生在游戏中感受快乐。
（2）老师鼓励学生积极参与游戏，并观察学生在游戏中的表现。
（3）游戏结束后，老师引导学生分享自己在游戏中的'快乐体验，并思考如何将这些快乐传递给身边的人。
4. 分享快乐
（1）老师向学生讲述一个关于分享快乐的小故事或案例，如“老奶奶的快乐秘诀”。
（2）老师引导学生思考：我们如何将快乐分享给身边的人？分享快乐对我们自己有什么好处？
（3）学生分组讨论，并分享讨论结果。老师给予肯定和鼓励。
5. 快乐实践
（1）老师设计一些实践活动，如“快乐日记”、“快乐小报”等，让学生记录自己生活中的快乐瞬间，并与同学分享。
（2）老师鼓励学生将快乐传递给身边的人，如给家人一个拥抱、给朋友一个微笑等。
（3）老师定期收集学生的实践成果，并进行展示和分享。
6. 总结提升
（1）老师对本节课进行总结，强调快乐的重要性和如何发现、分享快乐。
（2）老师鼓励学生将所学内容应用到生活中，并提醒学生保持积极乐观的心态。
（3）老师与学生一起制定一个“快乐计划”，包括每天至少做一件让自己感到快乐的事情等。
四、教学反思
在教学过程中，老师应注意观察学生的情绪变化，及时调整教学策略。同时，老师应鼓励学生积极参与活动，大胆表达自己的感受和想法。通过本节课的学习，学生应能够认识到快乐的重要性，学会发现、分享快乐，并提高自己的情绪调节能力。
课型：
新授课
课时：
1课时
设计理念
1、自卑心理现象的普遍存在
著名的奥地利心理学家阿德勒认为，自卑是人类普遍存在的现象。自卑对于一个人的发展也有着积极的作用，而这种积极作用的发挥要靠在心理上用另一种优势来平衡这种不足。对这种优势的追求或保持恰恰在某种程度上是建立自信的前提。因此使学生学会欣赏自己，就是让学生建立起一种积极的自我概念，以自信的姿态来面对学习生活，面对人生。
2、学生的心理年龄特点。
到了高中，学生的自我意识逐步增强，对自己的关注程度也有所加深，他们更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就决定了一旦发现自己某些地方不如人时，就会出现类似于“是不是我不行”“看来我的能力比不上别人”的想法。
教学目标：
知识与能力
1、通过学生表达自己的经历和体验，明确自卑的。危害及原因。
2、通过欣赏自己的活动，掌握培养自信心的方法。
过程与方法
通过故事引导及参与活动，使学生学会利用积极自我暗示增强自信心。
情感态度与价值观
1、通过拍手活动，使学生建立积极乐观的人生态度。
2、使学生学会客观全面认识自我
3、增强自信心
重难点
重点：使学生学会自我欣赏，消除自卑心理，建立自信心
难点：学生在对别人进行表扬时，能够对其确实存在的某些具体特点进行表扬。
教学方法
多媒体 心理行为训练 小组活动 讨论及故事引导
辅助教学
多媒体课件，歌曲、图片
教学过程
1、组织教学
2、导入新课：
小游戏：�
相信自己。
3、正文讲解：
为什么要自信？
需要层次理论
自信带来成功的例子：贝聿铭(卢浮宫前的金字塔) 辛普森夫人
如何自信？
调整自己的期望值(皮革玛丽翁效应，罗森塔尔效应)
积极自我暗示(找本上卖拐)
抬头走路(像个大人物)
保持微笑(辛迪。克劳馥：女人啊，如果你出门的时候来不及化妆，那就带上微笑吧。)
加快步伐(有明确目标)
建构社会支持系统
4、巩固练习 (到讲台上先鞠躬，大声说出下面的话，给一分钟考虑)
大家好，我叫xxx!我是一个_________的人。我的目标是________。
5、课堂小结
自信可以塑造
6、布置作业：
从自卑走出来的经历。
7、板书设计
自信人生
什么是自信？
为什么要自信？
如何自信？