世界上最宝贵的知识是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
3、理解课文内容，激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过各种方法理解课文内容。
难点：学习运用“拟人”的方法进行仿写。
【教学准备】智慧教室， VR眼镜，学生平板及学生活动素材
【教学过程】
一、视频重温所学，复述开启新程
1、谈话：上节课我们学习了课文《我是什么》的第
1、2自然段，认识了一个会变变变的魔法师，你们猜出来了吗。这个魔法师是……（齐声：水娃娃）
2、播放视频：老师给大家带来了水娃娃的神奇变化之旅，一起来看看吧……
3、学生复述：看了这个视频，结合黑板上的板书，谁能来简单复述一下第一、第二自然段的内容。
4、导入新课：你的复述简单明了，重要的是抓住了水娃娃变化的主要特征，真是一个会学习的孩子。这节课我们继续学习第23课，请大家齐读课题
【设计思路】对所学的内容用语言表达出来，是思维的`一种转换，也是语文学习的一种必要能力。视频播放和板书引导降低了复述的难度，更符合二年级孩子的年龄特征和思维发展水平，同时，在观察视频和简单复述之中，学生再次熟悉了上节课所学，顺利进入本课时的学习。
二、动手圈画内容，动脑模拟仿写
师：请同学们自由朗读第三自然段，想一想这一段主要写的是什么。
1、汇报点评：这一段主要写的是什么。（写了水娃娃平常都爱干些什么）那你能给大家读一读吗。
他读的怎么样。
2、圈画学习：水娃娃平常都爱干些什么呢。请大家打开“圈一圈”，在平板上用横线画出表示地点的词，用“O”画出水娃娃干了些什么事情。
3、分享动态视频：让我们来看一位同学的作业吧……（动态分享）请你来说一说，水娃娃平时都在什么地方。都做些什么呢。（根据分享，进行板书）
4、模拟仿写：一起读一读这些词吧，你们有什么发现。
（这些事情都是我们平常做的事情）是啊，这样把水娃娃当成我们人来写，让水娃娃就像是我们身边的一个同学一样，变得更为可爱了。
那你们能不能也用这种方法再写一写水娃娃还会做些什么呢。
5、拍照提交作业：请大家拍照提交作业，让我们通过动态分享看一看这样四位同学的习作吧……请四位同学一一站起来把自己的习作分享给大家。
6、评选“未来小作家”：大家觉得谁写得最美。
说说你的理由吧……（学生热力推荐）现在通过投票来选出我们的“未来小作家”……
三、VR情景再现贴吧分享高见
师：水娃娃不仅爱静，也很爱动，看来还真是一个调皮的小宝宝。让我们一起来看看这个小宝宝还有什么性格，请自由朗读第四自然段。
1、理解课文：水娃娃的性格非常具有两面性，你从哪里看出来的。“温和”“暴躁”是什么意思。
情景再现：“温和”的水娃娃会做许多好事，“暴躁”的水娃娃可就不得了了，会做坏事，甚至是给们带来灾害，那么，他做了哪些好事。又做了什么坏事呢。
请大家戴上“VR”，自己选择其中的一个片断看一看吧。
3、汇报交流：谁来给我们介绍一下你看到了什么。
相机板书
4、贴吧分享：对于这样一个调皮的水娃娃，我们怎么办呢。
（齐读“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”）有些什么办法可以管住它。
【贴吧】我们可以到贴吧将自己的方法贴出来，让大家都可以看到……课后大家还可以通过网络查询学习到更多的方法，登陆我们的学习平台，将你查询到的方法贴上贴吧，和大家共同分享。
5、这样一个又温和又暴躁的水娃娃真是让人又爱又恨，来，让我们一起合作读读这一自然段吧。
四、短文拓展阅读，交流提炼方法
师：课文最后还有一句话，谁来读一读。天啊，这个问题我们早就知道答案了，我来问，你们一起回答我，好吗。问：我是什么。
（我是“水娃娃”）
1、拓展阅读：水是生命之源，我们的生活都离不开水，那我们平时喝水都要注意点什么呢。
请大家找到素材，自己读一读吧。
2、交流分享：读了短文，你知道了什么。
3、方法提炼：……读短文时一定要注意抓住关键字词找到短文中最有用的信息，然后提炼信息，再跟大家分享，会有更多的收获。
五、小结本课内容提出课后要求
今天我们学习了有关“水”的知识，回家后大家可以把这些知识讲给爸爸妈妈听一听。
在家里再多读一些其它方面的故事，把自己最喜欢的部分分享给大家。好了，各位水娃娃们，这一课到此结束，请大家回到你们池子里，小溪里、江河里，海洋里，该干什么就干什么去吧。
【板书设计】
我是什么
冰雹雨雪花
云（白云乌云霞）睡觉散步唱歌
跳舞
开大会
灌溉田地发动机器冲毁房屋淹没庄稼
教学目标：
1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2、学习书写10个汉字。
3、正确、连贯地朗读课文。
4、认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1、认读“滴、溪”。
（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？
要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1、教读长句。
（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。
（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。
2、教读短语连缀式语句。
（1）出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读？
要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。
（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
（4）出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1、说说水的变化。
（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？
提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。
（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2、准确运用动词。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？
要点：发现动词“落、打、飘”。
（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
（3）请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
（4）这样的句子，你还会填吗？
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1、出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
（1）生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。
（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2、重点教学：变、带、片。
（1）生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教师范写，生书空。
（3）生临写，师巡视指导。
（4）交流评价。
小学二年级语文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1、谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3、整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4、细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5、创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2、朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
教学目标：
1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2、学习书写10个汉字。
3、正确、连贯地朗读课文。
4、认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1、认读“滴、溪”。
（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？
要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。
（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1、教读长句。
（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。
（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。
2、教读短语连缀式语句。
（1）出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读？
要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。
（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
（4）出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的`，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1、说说水的变化。
（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？
提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。
（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2、准确运用动词。
（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？
要点：发现动词“落、打、飘”。
（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
（3）请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
（4）这样的句子，你还会填吗？
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1、出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
（1）生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。
（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2、重点教学：变、带、片。
（1）生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
（2）教师范写，生书空。
（3）生临写，师巡视指导。
（4）交流评价。
小学二年级语文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1、谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3、整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4、细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5、创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2、朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
小学二年级语文《我是什么》反思案例二
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
设计理念
通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目标
(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析
1、本课生字大都是结构和部件比较复杂的字，要读准字音，分析字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用
遵循多媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的。动态系统。本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动
一、创设情境，揭示课题
(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，如果你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：
(1)忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生回答：云，教师板书)
出示投影：
(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生回答：雨，教师板书)
出示投影：
(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生回答：雪，教师板书)
(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，慢慢一沉水一汪。
(学生回答：雹子，教师板书)
(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？
(它们都是自然现象，与水有关。)
今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
二、初读课文，检查、积累字词
师：同学们选自己喜欢的读书方法读课文，读课文时给自己提什么要求？
生：我在读课文时，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，要把句子读通顺。
师：这是一个很好的方法。
生：还要把课文读出感情。
师：很好。是不是每个同学都给自己提要求啊？那你们就按自己提的要求把课文读读吧。
(生：读课文。)
师：多媒体课件展示本课生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 灾
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毁 灌 溉
师：这是本课的生字，自己试着读一读吧！
(生：朗读生字)
师：小组合作，遇到不认识的字大家交流交流。
生：学生识字、讨论。
师：在本课生字当中，哪个字最好记？
生：“浮、稼、淹、灌溉”这些字都是偏旁表意的，我很快把它们记下来了。
师：哦，真了不起，一下子说了这么多。你能举个例子给大家说说吗？
生：比方说“淹”字，什么东西只要被水一淹它们就没有了，所以是“氵”旁。
师：还能用其他的方法记住？
生：我能用猜谜语的方法记住一个字，上面两个眼，下面两个眼，中间一个小花狗，你们猜这是什么字？
生：是“器”。
师：看，她能根据字形编谜语，真了不起。还能用什么方法？
生：“灾”字，宝盖头好比人家的房子，火代表人家着了火，那么这个人家就受灾了。
师：很好，你能用联想的方法记住生字。刚才我们利用很多方法，在很短时间内记住很多生字，那么下面我们就来认识一些词语。
投影：飘浮 灾害 暴躁 灌溉 机器 毁灭
生：认读
师：生字、词语读得这么熟，下面我们就来读读课文。
三、再读课文，合作探究
(1)指明一组同学开火车读课文，其他组边听边想：我是什么？
(学生回答，教师小结：水)
师：多么可爱的小水珠啊，它们还会变呢！谁愿意做小水珠啊？读读课文第二自然段，看看都能变成什么？
(学生回答：雨、雪、雹子、云)
师：大家都会变啊，再读读课文吧，该怎样读，和你的小伙伴读读第一自然吧！
(2)投影画面，谁能根据画面读文中的句子？
(太阳一晒，我就变成汽。)
投影句子。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。(指名读)
投影画面：出现红云、黑云，白云指名朗读文中有关句子。(学生分别读红云、黑云、白云有关句子。)
(3)听了刚才几个同学的朗读，大家有什么问题要提吗？(启发学生思考)
a、什么时候穿红衣服？
b、什么时候穿黑衣服？
c、什么时候穿白衣服？
(小组合作、交流)教师小结：太阳刚出和傍晚时，穿红衣服，下雨天、阴天天空出现乌云就是穿黑衣服，晴朗天气就穿白衣服。
师：通过刚才的学习，我们知道了水能变成什么。下面我们再用自己喜欢的读书方式朗读课文第二自然段。
(1)投影：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠(落)下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球(打)下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵(飘)下来，人们又管我叫“雪”。
(2)指名朗读第二自然段，说说对所填的词的理解。(学生讨论、交流，教师小结)
(3)谁能把水的变化再说说？(根据同学们说的)教师小结：水由于太阳的照射，小水珠变成汽在空中漂浮，又变成云，遇到冷风变成雨雪，雹子在空中落下来，水在自然界里就是这样循环变化着。
1、听老师范读第三自然段(配乐)。
思考：你们听到了什么？看到了什么？
2、小组开火车读第四自然段，通过朗读，我们知道水为什么做过许多好事，同时也做过许多坏事。除了课文中介绍的，同学们还知道水做了哪些好事？哪些坏事？(启发学生想象)
四、巩固写字
(1)投影要求写的字：冲、晒、池、灾、浮、害、黑、器。
(2)指名学生认读。
(3)指导书写，分析每个字间架结构，如“晒”左窄右宽，第九笔是竖弯；“害”中间的一竖上下出头；“器”上面两个口小，下面两个口大，中间的撇捺要写舒展。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
五、本课总结
这节课，我们通过学习，知道了水在自然界中的循环变化，我们要保护好水资源，利用水为人类造福。
六、拓展练习
同学们，你在生活中看到过水在变吗？课后画一画，把自己想写的话写几句，下节课大家交流。
七、作业设计(略)
八、板书设计
30 我是什么
汽 云 风
太阳 小水珠、雨、雹子、雪
一、运用多媒体教学
多媒体播放的课文画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生提供了初步的视觉印象，感受到一种美的情趣，激发了学生的学习兴趣，增强了主体感受，调动了学生的情感的参与。
二、加强了识字和写字
对于二年级语文教学来说，识字和写字仍然是教学的一个重点。我指导学生识字时，鼓励学生用自己喜欢的方法来识字，比如引导学生用形旁表意的方法来识字，有的学生用编谜语的方法来识字，有的用会意的方法来识字。在识字之后安排巩固识字的环节，不仅让学生巩固识字，还识记了一些生词，这样就有助于词语的学习、识记和积累。在写字方面，鼓励学生自己认真看看每个字的间架结构，然后再书写，这样写出来的字才端正、正确。
三、采取多种方式阅读
这是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。我采取了自由方式分段分句和分角色阅读等方式，帮助学生理解每一段的意思。我认为二年级学生还处在于阅读的起始阶段，所以教师要借助一些有效手段调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语文语言，增强语感。学生的模仿性较强，指导朗读时应注重范读。
另外，在学生明白课文内容之后，进行了一个拓展练习。我想这对于二年级语文教学来说是写话训练的加强，也是为中年级习作打好基础。
着良好的状态学习。
片断一：
师：二年级的小朋友，都很爱猜谜语吗？老师有几个谜语让大家猜，猜对了老师老师把答案写到黑板上。
（一个个正襟危坐，小手随时准备举起，以便争到发言的机会。）
师：1：忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就有。
2、线儿有粗又有细，上起天来下起地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原自天上来。
4、大小珍珠晶又亮，淅沥啪啦从天降，小儿拣起捧在手，慢慢变成水一汪。
生：（云、雨、雪、雹子。）
师：（根据学生的回答适时板书谜底。）没有猜谜语的同学别着急，今天我们的课题就是一个谜语，相信大家只要认真读书，认真思考，一定会猜出来的。
【点评：猜谜语是学生喜欢的一种游戏形式。学生都想猜谜语，而且猜中了还把谜底写到黑板上，所有学生的注意力便牢牢吸引住了。教师用生动形象的语言把文中事物编成谜语，让学生去猜，根据谜底适时写出：雾、雨、雪、雹子。学生课堂伊始拥有了成就感。这样既激发学生学习新课的兴趣，同时初步感知课文内容。紧接着告诉没有得到猜谜机会的孩子，今天的学习内容也是一个谜语，就在今天要学习的课文中，为学生下一步学习预设温度。】
二、指导朗读，扎趣味之杆。
成功了激发了学生的学习兴趣，可以说一堂课成功了一小半。但要打造一节精彩的课堂，要让学生在本节课的学习之中，扎下趣味的枝干，培养语文素养，教师要及时点拨，引领学生进行个性化品读是不可缺少的。新课程标准理念明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，我恰当地，充分地运用朗读手段，既可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操，同时，朗读也是一种艺术的再创造，它能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，既可以促进对知识的理解和记忆，又可以积累大量的词汇和句子，提高理解能力和表达能力。
片断二：
师：要想找到谜底，是不是急切地想读课文啊？
生：想读。
师：自己读读，读课文前，自己给自己提个要求？
生：我想读大声读。
生：我想有感情地读。
生：（一个同学小声说）我想读通顺。
师：你们对自己提的要求都很好。老师综合大家的要求，对所有的同学提个要求：请同学们读准字音，读通句子，不认识的字看看拼音，不熟练的句子多读几遍。
生开始自由地大声地朗读课文。
……
【点评：对于文本的感悟来自于对文本的熟练朗读。朗读文本，引领学生思考阅读的形式，让学生自由畅想，按自己喜欢的方式阅读课文，教师及时对阅读活动进行引导、点拨，使阅读达成它的使命时，真正成为学生个性化的行为。从而使朗� 】
三、指导学法，绘趣味之枝。
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。学法指导的第一环节应先让学生积累一定的感性认识。即通过教学中的示范性指导，让学生从教师的教学中感知学法，领悟学法。学生积累了一定的感性认识，及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就能深化，也就达到掌握技能方法的目的。但学法作为一种方法和本领，不但要*讲授，*理解，更重要的是要*实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。
片断三：
——《我是什么》教学后记》
教学目标：
1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？
要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。
(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读？
要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。
(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1.说说水的变化。
(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？
提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。
(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？
要点：发现动词“落、打、飘”。
(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
(3)请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
(4)这样的句子，你还会填吗？
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。
(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
(1)生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教师范写，生书空。
(3)生临写，师巡视指导。
(4)交流评价。
小学二年级语文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上，只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
目标预设：
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查研究，研究水的。家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
1）、 出示生字，齐读
2）、 小组讨论学习
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨
论你怎样记住它们？
（3）汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
教学反思：
教学目标
1.认识11个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。
3.解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，
4.借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
教学重点
认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。
教学难点
能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
课时安排：两课时
第一课时
【课时目标】
1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。
有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。
【预设流程】
一、直接揭题，导入课文。
二、检查预习，巧学生字。
（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）
1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、认读生字词。书空“浮”。
3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。
三、 朗读全文，读准字音，读顺课文。
要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。
四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。
学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。
1、检查朗读情况。
2、观看云图，指名说出云的名字。
3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。
4、有感情地朗读第二自然段。
五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。
1、水娃娃都把家安在哪里？
2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
3、指导背诵。
4、借助图画进行说话训练。
师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？
雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？
小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？
请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。
六、指导写字。
教师范写，学生书写。师生点评。
一、教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二、教学重点难点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学内容：
课本第—页
四、教学准备：
生字卡片课件
五、教学流程：
第一课时
（一）切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
（二）自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（三）识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（四）写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
（五）谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（六）汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
（一）导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
（二）启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（三）探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
（四）展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
（五）谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
（六）演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（七）练习作业
找找反义词。
黑冷暴躁灾难
读读写写。
“云”是了不起的魔术师。看，它穿的衣服常常换来换去：有时穿白衣服，我们叫它们，有时它穿黑衣服，我们叫它，早晨和今晚，它把红袍披在身上，我们分别叫它和 ，瞧，它的样子也是变幻莫测，一会儿奔跑的骏马，一会儿像温柔的绵羊，一会儿像，一会儿像，一会又什么也不像。
伴教锦囊：
关于水的谜语
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。
教学反思：
引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在“家”中睡觉、散步、奔跑、跳舞。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力。假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢？
信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、充分朗读学生质疑
1．给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程当中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
2．在通读课文的`基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。
3．鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
二、利用电教媒体导思释疑
1．利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去．如果碰到冷风会有什么变化？为什么？
2．利用课件揭示谜底。
（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。（重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。）
（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。
（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？（水汽）
（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）
小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。
3．利用插图认识水的样子。
（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。
（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。
4．播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。
（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。
（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
（3）课文中是怎样说水的利和弊的？
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。
一、谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课（师指课题）。
生：（齐读）我是什么。
（点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。
（学生自由朗读）
师：“我”是什么？有谁知道？
生l：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字）
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
（点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。）
三、学习课文。
1、下面我们来学习第一自然段。
师：谁想读第一段？
指名读，其它同学边听边想：我会变成什么？
生：我会变成汽和云。（师板书）
师：谁能找出写变成汽的句子？
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的？
生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声褒扬。
（课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”）
师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么？
生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀！
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读第二自然段。
生l：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
（师板书，并投影第一句话。）
师：变成雨的这一句谁来读？
生：我想试试。（大声地读，读完，其他小朋友举手）
师：你们想对他说什么？
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试？
生3：我来试试。（大声、有感情读好）
师：听到掌声了吗？老师也想提意见，行吗？
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句？
生：有！（充溢信心）
师：那开始吧！
（同学们练习读给同桌听）
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们？
（同学们积极举手）
师：你们真是勇敢的小朋友！
（指名1人读全段）
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？
生：行。
（师在音乐声中朗读课文）
师：同学们也想读吗？老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对？
生：对！
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。
（一名学生大声读）
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读？
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗？（生试读）
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读？
生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
（师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么？）
生l：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗？开始吧！
（学生自由练习读）
师：谁想试试？
生1：我来试试。（朗读）
生2：我也试试。（有感情朗读）
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
（点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。）
师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。
（学生响亮、自由朗读）
师：你读懂了什么？有谁想说。
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁？
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题？
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？
师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。（学生在小组内发言，互相推荐。）
师：谁想说？
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事？
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢？
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。
（点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。）
四、总结课文，推荐收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
（点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。）
五、作业安排。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
（点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。）
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重、难点：
1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：
1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。
2、动词“落、打、飘”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的头饰。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。
2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学习《我是什么》。（板书课题）
二、学习课文。
1、初读课文，标出自然段序号。
2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？
2、生汇报。
3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。人们叫我‘云’。”
4、指导朗读。（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。）
5、师范读。
6、生进行多种形式的朗读，读出感情。
7、指导用“有时候……有时候……”说话。
8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。
9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学习第二自然段就知道了。
（二）学习第二自然段。
1、自由读文，边读边画出“我”有哪些变化？
2、生汇报。
3、根据学生汇报，出示雨、冰雹、雪花的图片。
4、雨、冰雹、雪花都想来到我们美好的人间，可是它们不知该怎么下来，想请我们小朋友帮帮忙。
5、出示“落、打、飘”三张动词卡片。
6、找生上台带上雨、雪、冰雹的头饰找到自己要用的动词卡，带上动作贴在相应的位置下面。
7、指导朗读。（如果把“落、打、飘”位置换一换，看看可不可以，然后指导读，在读中体会作者用词的准确性。）
8、进行多种形式的朗读（带上手势）。
9、小结：小朋友们，看了“我”有这么多变化，你们知道“我”是什么了吗？（水），对，“我”就是水，水就是这样变幻着，轮回着的。
10、过渡：水轮回到人间的时候，人类对它可好了，还给它安排好了自己的家呢！你们想知道它的家在哪里吗？第三自然段就告诉我们了。
（三）学习第三自然段。
1、自由读第三自然段，边读边画出水的家及它平常都在家里干什么？
2、生汇报。
3、理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”。
①全班表演“睡觉”。体会水在池塘里非常平静。
②指名上台表演“散步、奔跑”体会水在不同的环境中的不同形态。
③在脑海中想象水在海洋中“跳舞、唱歌”的样子，然后全班表演。
4、指导朗读。（水在池塘里很平静，睡得又香又甜，我们读的时候一定不要吵醒了它们，还有它在散步时，是慢悠悠地向前流淌，请你们用轻而慢的语调读，在江河里奔跑，要稍微读得快一些，在海洋里跳舞、唱歌要读出水汹涌澎湃的气势，语调稍强。）
5、师范读。
6、采用多种形式朗读（读出感情）。
7、小结：从这一自然段我们知道了水在不同的家里都有不同的状态。
8、过渡：水跟我们人一样，也有自己的性格呢！下面我们来学习第四自然段，看看它都有什么样的脾气。
（四）学习第四自然段。
1、分组读这段话，边读边想：“我”有哪些脾气，都做了哪些好事、哪些坏事？
2、生汇报。
3、理解“温和”和“暴躁”是一对反义词，“好”和“坏”也是一对反义词。
4、现在人们想出种种办法让水光做好事、不做坏事（修水坝、建水力发电站、造水库等）对我们越来越好了。
三、拓展延伸。
1、孩子们，你们还知道水在我们生活中有哪些作用吗？
2、是啊！水是我们的生命之源，没有水就没有我们这个美丽的世界，既然水对我们这么重要，我们该怎样对待它呢？（不浪费水、不污染水）
3、好！孩子们，就让我们从小做起，从现在做起，做一个保护水资源的小卫士吧！请同学们起立，握紧小拳头大声呼喊“我们不浪费水、不污染水。”
一、教学目标：
知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。
情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。
二、重点、难点：
了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。
三、课前准备：
课件、生字卡片
四、预习要求：
熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。
五、教学时间：
2课时
六、教学流程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语
（1)忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云）
（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨）
板书“2我是什么”（生齐读课题）
他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。
二、随文识字
1、生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。
2、师检查生字词。
3、检查会认字和会写字。（出示字卡）
4、指导书写生字。
三、精读课文，理解朗读。
1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？
2、教师相机指导朗读。
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？
（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。
（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4）师生合作读：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。
布置作业：书写本课生字，熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、齐读要求会认的生字。
2．抽生领读生词。（多媒体出示）
二、我是水孩子，我会变成什么？
1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？
3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习
1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？
4、学习了课文，�
2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重点
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟)
1.教师出示谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”
2.引导学生猜出谜底，相机板书课文题目。
1.听谜语，思考谜底。
2.猜出谜底，齐读课文题目。
引导学生抓住事物的特征，猜出谜底。
二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟)
1.初读课文，学习生字词。
(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的拼音。
(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。
(3)出示生字卡片，组织学生认读。
2.朗读课文，整体感知。(1)指导学生分自然段朗读课文。
(2)朗读课文，说说“我”是什么，“我”会变成什么。
1.在教师的引导下，自主学习生字词。
(1)轻声自由读课文，读准字音，读通每一句话，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段序号；圈画出本课生字，和同桌交流认读生字。
(2)在教师的引领下，认读生字词，并说说自己记住生字的好方法。
①借助图片识记“晒、滴、溪、洋、屋”；理解“淹没、冲毁”的意思，识记“淹、没、冲、毁”四个生字。②结合语境识记“极、傍、越、奔、坏、猜”。
(3) 学习多音字“没”。
(4) 当“小老师”领读生字词；分组比赛读；男女生开火车读。
2.朗读课文，交流“我”是什么，“我”会变成什么。
1.学习字词环节，教师应强调“晒、冲”是翘舌音；“猜”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。
2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。
3.在交流课文内容时，要引导抓住“我会变”，让学生一边读课文一边圈画答案。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要写的字：极、傍、海、洋、作、坏、给。
2.引导学生独立观察这些字有什么特点。
3.课件演示重点指导的字“极、海”的笔画笔顺。4.教师范写这两个字，引导学生书空。
5.指导学生书写其余的字，先描红再临写，教师巡视，及时指导。
6.师生评议。
1.同桌交流，认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(都是左右结构的字)
3.观看书写动漫演示，掌握“极、海”的笔画笔顺。“极”字，共7画，第6笔横折折撇一笔写成；“海”字，共10画，第8笔是点，第9笔是横，且左右出头。
4.观看教师范写，学生书空。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交流。
1.引导学生先观察再书 写，培养良好的书写习惯。
2.引导学生养成分析字形的习惯，为写好汉字打下坚实的基础。
3．“极”字的第4笔是点不是捺，第5笔的撇起笔比左侧的横稍高，收笔穿插在点的下方，第6笔横折折撇要一笔写成。“给”字右侧的短横不要丢掉。
四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟)
1.随机点名读会认字中的字。
2.引导学生开展识字竞赛游戏，巩固会认字中的字。
1.认真听读和准确接读会认字中的字。
2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。
教师可以制作字卡帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字，教师要带领学生反复认读。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、导入新课，复习旧知(用时：5分钟)
1.出示课文题目，齐读课题。
2.课件出示上节课所学生字词，了解学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文，师生评议。
1.齐读课文题目，明确学习任务。
2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。
本课中易读错的字较多，教师要反复强调。
二、合作探究，读中感悟(用时：17分钟)
1.启发思考，自主学习。
(1)课件出示自学探究问题。
①自由读课文，思考：水是怎样变化的都变成了什么呢
②小组交流：你从课文中除了知道水会变化，还知道哪些有关水的知识？
(2)朗读课文，积累相关词语。
2.展示自学成果。
3.指导朗读课文。
(1)以第一人称叙述的方式朗读课文第1、2自然段，读得神秘些。
(2)第3自然段要读得有变化。
(3)第4自然段采用对比的方法，指导学生用两种不同的语气、语调来突出好与坏、是与非。
4.引导学生演一演水的变化。教师安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读。
1.自读要求。
(1)①认真读课文，并思考老师提出的问题，在文中画出相关语句。
②积极参加组内研讨，在文中寻找答案。
(2)小组内采用多种方式朗读课文。
2.汇报学习成果：
(1)朗读文中圈画的相关语句。
(2)用画画或表格的形式展示水的变化过程。
(3)用查资料反馈的形式了解水的特点。
3.积极参加朗读挑战赛。在老师的指导下重点读好第4自然段。如，“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”，用舒缓的语速、温顺 和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”；“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪，讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。
4.以组为单位，每组六个人，分别扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”。
1.在探究交流环节，教师要深入各小组，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
2.教师应充分利用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。
3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的`“我”，介绍“我”给人们的生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。
4.在演一演环节，教师可以允许学生加上自己的语言和动作。
三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课要写的字：变、片、带。
2.引导学生独立观察这些字 的特点及在田字格中的位置。
3.课件演示这三个字的书写动漫。
4.教师范写，学生书空。
5.指导学生先描红再临写，教师巡视，及时指导。
6.师生评议。
1.认读生字并组词。
2.认真观察生字的特点及在田字格中的位置。(“变、带”是上下结构的字；“片”是独体字。)
3.观看书写动漫演示，掌握这三个字的笔画笔顺。“变”字8画，上下两部分的大小相当；“片”字4画；“带”字9画，秃宝盖最宽。
4.观看教师范写。
5.先描红再临写。
6.小组内展评，然后在班上交流。
1.引导学生先观察后书写，养成良好的书写习惯。
2.重点指导“带”的组成。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。可指导学生先记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。
3.注重书写评价，引导学生把字写正确、写端正。
四、深化情感，拓展延伸(用时：8分钟)
1.仔细观察，想一想生活中的水还能变成什么。
2.引导学生课外画一画水的变化的连环画。
1.结合自己搜集的资料，小组交流生活中的水还能变成什么。
2.用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。
可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。