作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？
一、复习导入
1．复习字词
2、导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟
1、组内读书，相互帮助
⑴一个一个地读，相互学习，相互指正。
⑵分角色读课文。
2、自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
3、朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话，出声读一读。
①一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
②又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？（从“谁也比不过他”，看出第一 两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特别的地方”，看出第三 这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳）
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段，想：主要讲什么？
①完成填空：
一桶水可重了！水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么？（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。）
③假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？（真想有人来帮忙……）
⑵这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？
①边读边画出有关句子。
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
②抓动词，体会最后一个孩子的想法和做法。
A．找动词。（跑到、接过、提着走。）
B．最后一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧！）
③看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？鼓励学生展开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。）
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出：真正的儿子应该是为父母分担生活重担，孝敬父母（关心、体贴父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。
三、总结课文，情感升华
1、此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2、根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3、学到这儿，我突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执
四、积累运用
1、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。（父母给了我们生命，养育我们很不容易。作为儿女，我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。）
2、你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。
小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ”
小强：“我是小强。” 小华：“ ”
小强：“ ” 小华：“ ”
3、完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
五、课内练习
1、写出下列词的反义词。
聪明——（ ) 特别——( ）
2、填上合适的词语。
（ )的歌声 ( ）的水桶
（ )的地方 ( ）的孩子
3、理解词语的两种意思，分别造句。
特别：
⑴特殊、不平常的，超出一般的。
⑵格外。
①特别——
②特别——
4、阅读课文片断，并按要求作答。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——（ ) 重——（ ） 后——( ）
⑶从什么地方看出一桶水很重？
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？
板书设计
23 三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
教学目标
1、 会认6个生字，会写9个字
2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气
3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
1、 能正确、有感情地朗读课文
2、 理解老爷爷的话所包含的意思。
教学难点：
理解老爷爷的话，懂得要孝敬父母的道理。
课前准备：
1、 制作课件
2、 收集古今中外孝敬父母的故事
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字，了解大意，质疑问难
教学过程：
一、 创设情景（学生讲古今中外孝敬父母的故事）， 导入课题
二、 初读课文，读准字音
三、 认读生字词，借助工具书理解不懂的字词
四、 自读课文，了解大意
五、 质疑问难，梳理归纳。
六、 作业
1、 有感情地读熟课文。
2、 与同学合作表演课文内容。
3、 写好生字
第二课时
教学内容：1、深入理解课文内容，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷的话所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一、 复习
1、 游戏巩固生字词（上节课，我们学习23三个儿子的生字，初步理解了课文的大概内容，现在老师来检查你们掌握生字的情况）
2、 看图导入新课：看插图，谁能用一个句子来告诉大家，课文讲了一件什么事？
二、 整体回顾，明确学习目标
1、 师生共同回顾课文的主要内容
2、 引出质疑，明确学习目标
在短短的一节课里，同学们知道这么多，为什么老爷爷说：“他只看见一个儿子。”这是大家提出来的最主要的问题，下面，我们就一起里探个究竟。
三、 学习课文，体验探究
1、 学生用自己喜欢的方式读一次课文，边读边找出三个妈妈是怎样说自己儿子的句子，用“——”线画出来。
2、 学生汇报有关句子，完成板书：聪明有力 嗓好会唱 没有特别 （加下画线）
3、 指导读好三个妈妈说话时的语气。
①、 幻灯出示三个妈妈说的句子。
②、 学生自悟：想想第1、2个妈妈讲自己儿子聪明有力、嗓好会唱时用了什么语气，
③、 学生读后评议。
4、 老师指导读两个妈妈的。话
①老师也想读一读，给我一个机会好吗？如果老师读得好，给点掌声吧！
②你们能像老师一样读一次吗？
5、 老师设悬念：一个儿子聪明有力，我们班拔河比赛肯定派他当代表，老师喜欢他，一个儿子唱歌这么好听，文艺表演肯定能为我们班争光，我也喜欢。恩，第三个儿子没有什么特别呀！同学们，你们喜欢哪一个儿子呀？
6、 学生质疑：三个儿子都很棒，你最喜欢哪一个？说说理由是什么？
7、 老师再设问题让学生质疑：
※ 课题讲三个儿子，在你眼的也展示了三个个性不同的儿子，可课文里有一位老爷爷又是怎么说的？你能在节里找出答案吗？这是为什么呢？
8、 读好老爷爷说的话，引出板书（我可只看见一个儿子？）
9、 细细品味第三个儿子的优点，读好有关句子，］
10、完成板书 会帮妈妈…… （心形圈住）
11、老师导入问题：是呀，三个妈妈打完水提着回家，三个儿子也看见了，他们分别是怎样做的？请看图！
12、读一读三个儿子表现的句子。
※ 13、总结全文
①、老师引导同学看板书时说：“一个儿子会这样，一个儿子会这样，另一个会这样？你学了课文之后懂得了什么（学生说）
②、老师总结：是呀，孝敬父母是一种美德，父母对我们的爱无处不在，我们应时时处处，一生一世孝敬父母。
四、 联系实际，拓展延伸
1、 仿句说话练习（下面，老师想检查同学的口头说话能力，看谁是仿句说话的小能手。要求说话时句子要完整，有条理、具体。
2、 分角色表演课文：
同学们，课文写得很有趣，下面，你们想不想把课文的人物表演一下呢？谁愿意上来表演呢？三个儿子谁来演，三个妈妈谁来演？老爷呢？
②指名上台上场表演，共余学生认真看。3评议：谁表演得精彩？为什么？
要求：一边看，一边欣尝表演的同学的效果（ 如表情是不是丰富，动作是不是到位，语言是否感人等。）
3、我知道（欣赏孝敬父母的三字经）
五、 作业
1、 用实际行动做一个为父母分担生活负担孝敬父母的孩子
2、 在5月14日母亲节来临之际，做一件令爸爸妈妈开心的事。
板书设计：
23 三个儿子
聪明有力气 嗓子好会唱歌 会帮妈妈。。。。。。
一、教材简说：
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、设计理念：
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。
三、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
四、教学重难点：
1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
五、教学过程：
（一）古诗引入，揭示课题。
1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？（学生齐答）。
3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。
4、板书课题：《三个儿子》
（二）读中学，读中悟。
1、初读课文，了解大意。
（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）
文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）
（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？
2、再读课文，提高认知。
（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）
（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？
学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。
（3）象老师这样读读吧！
生自由练习再读文。
3、三读课文，感悟情感。
（1）课件出示第一个妈妈的话
请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读。
（2）课件出示第二个妈妈的'话
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读，师随机指导朗读。（得意的语气）
师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。
（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）
（3）课件出示第三个妈妈的话
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。
（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）
一个 既聪明又有力气的儿子
一个 唱歌好听 的儿子
另一个 没有什么特别 的儿子
（三）探究课文，明确中心。
1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子？（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。
齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？让我们一起看看发生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）
（1）你想说什么？
（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？
（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？
2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。
汇报：一个 的儿子
一个 的儿子
另一个 的儿子
3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？
4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？
5、所以，老爷爷说？（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。
老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）
因为这是一个 的儿子（请个别学生说）
6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。??（前苏联）奥斯特洛夫斯。
我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？
7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？
（四）课外延伸，深化主题。
1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。
2、鼓励阅读。
示两篇小故事：
《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。
有诗颂曰 ：
继母人间有 王祥天下无
至今河水上 留得卧冰模
《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。
读后有何想法？相互交流，深化“孝顺”这一主题。
（五）作业布置
在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。
板书设计：
23 三个儿子
既聪明又有力气 唱歌好听 没什么特别
孝顺、体贴母亲
真正的儿子
教学目标：
1.分角色朗读课文，读准人物说话的语气。
2.理解课文内容，懂得作为儿女应该孝敬父母的道理。
教学重难点：分角色朗读，懂得孝敬父母。
教学准备：挂图。小黑板。
教学设计：
一、用“沉甸甸”说一句话。
二、由疑引读：
师：
1、同学们，课文明明以《三个儿子》为题，而老爷爷却说自己只看见一个儿子，这到底是怎么回事呢？这个问题多么奇怪呀！
2、请同学们打开书本23课三个儿子自由朗读吧！(板书：23三个儿子)
三、朗读课文，理解课文。
1、课文除了有三个儿子，还有哪些人物？（指导看图：三个妈妈一个老爷爷）
2、思考：三个妈妈分别说了什么？请同学们默读课文并找出有关的段落来读一读。
（二、三、六自然段）
（1) 第一个妈妈是怎么说的？请第一组同学来读一读第二自然段。（板书：一有力气）
思考：第一个妈妈的心情怎样呢？应该用怎样的语气来读？再读一读。（生回答：得意。自豪）
请大家。用。既。又。造句。让学生练一练，说一说。（板书：......既。又。）
（2）第二个妈妈是怎么说的？与第一个妈妈的语气相同吗？请第二组的同学来读一读第三自然段。（生答：相同板书：二唱歌）
（3）第三个妈妈又是怎么说的'？请第三组的同学来读一读第六自然段。（生答板书：三没特别地方）
思考：第三个妈妈的心情怎么样呢？应用怎样的语气来读？请同学们再读一读。（平和。平淡）
（4）指名分色地朗读三个妈妈的话。
3、三个孩子见到妈妈在提水时，分别怎样做？（学习七至十一自然段）
（1）自由朗读七至十一自然段。找出三个孩子怎样做的段落。应用什么语气读？
（2）第四组的同学来读一读第一个孩子的做法。（板书：翻跟斗）
出示：小黑板第九自然段仿造句子读读说说。）
（3）女生来朗读第二个孩子的做法。（板书：唱歌）
（4）男生来朗读第三个孩子的做法。（板书：帮妈妈）
4、指三名男生分角色地朗读三个儿子的做法并上台演示。
5、当孩子接过妈妈手里的水时你们觉得怎样？哪个词语体现出？（重沉甸甸）
6、老爷爷为什么说只看见一个孩子吗？一起来读一读第十三自然段。
（1）老爷爷说话的语气怎样的？再读一读。（幽默。风趣而又意味深长）
（2）读了十二自然段你们知道老爷爷说的话意思吗？（知道因为他只看到一个儿子帮妈妈提水）
（3）指名上台演示老爷爷说的话。
7、你们喜欢哪一个？（第三
板书设计：
一 二 三
有力气 唱歌没 什么特别
翻跟斗 唱歌 帮妈妈
？ ？ 好儿子
一、读拼音，写词语。
shuǐ tǒnɡ huànɡ dɑnɡ cōnɡ mínɡ ɡē bo chē lún
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mí zhù chén diàn diàn zǒu zǒu tínɡ tínɡ
( ) ( ) ( )
二、请根据拼音组词。
huǎnɡ（ ） chónɡ（ ）
晃 重
huànɡ（ ） zhònɡ（ ）
三、照样子写一写。
例： 校 郊 较 胶
1.妈 （ ）
2.迷 （ ）
3.该 （ ）
四、你能帮助小马虎改正词语中的错别字吗？
聪名（ ） 娇傲（ ） 彩红（ ） 末来（ ）
尔且（ ） 密蜂（ ） 沟买（ ） 坏绕（ ）
五、读一读，选一选，把正确的字用线画出来。
1、一位老爷爷（坐 座）（再 在）旁边的石头上（休 体）息。
2、另一个（孩 该）子（刨 跑）到妈妈跟前，（接 结）过妈妈手里沉（甸甸 句句）的水桶，（题提）着走了。
六、比一比，填空组词。
岭（ ） 桶（ ） 句（ ）
铃（ ） 涌（ ） 甸（ ）
七、请把句子补充完整并照样子写几句话。
1、一个孩子翻着跟斗，像 ，真好看！
2、 ，像 ，真好看！
3、一个孩子唱着歌， ，真好听！
4、 ，像 ，真好听！
5、我的孩子既 又 ，谁也比不过他。
6、 既 又 ， 。
[教学目标]
1、学习课文中的六个生字。
2、正确、流利地朗读课文，3、能带有感情地读好人物的对话。
4、基本读懂课文的主要内容，5、从课文的语句中基本体会作者表达的思想感情。
6、基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
[教学重点、教学难点]
准确、流利地朗读课文，能带有感情地读好人物的对话。
基本懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
[教学准备]
生字卡片、课件
[教学过程]
导入新课：
师：同学们，今天我们一起来学习23课，请跟我一起写课题（板书课题）
请全班齐读课题——23 三个儿子
学习生字：
1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、师：同学们读书真认真啊。老师也没闲着，我把课文中的生字小地雷都挖出来了。大家集中注意力，用自己最喜欢的方式认真记一记，待会老师可要点兵点将，引爆地雷。
3 师：点兵——点将（CAI:生字小地雷，指名读，读好了放一个烟花）
师：好，一炮打响！真是个出色的排雷兵。
哎呀，小地雷怎么没炸响呀！再读读看。
4、 拎：做一个拎的动作给我看看。
晃：有什么好办法记住这个字？
甸：单个字读dian 组成词语就读dian（这里直接告诉学生）
桶：还可以组成什么词？
5、地雷扫清了，我们的识字小火车一定能顺利开到终点。“小小火车开起来，（轰隆轰隆快快开）”
三、学习课文：
1、自读自悟，体会三个妈妈说话的语气。
师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么短的时间里记住了所有生字，妈妈看了一定会夸奖你的．她会说些什么？
谁还能把妈妈表扬你时的表情和动作做一做？
2、师：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请再读读课文，边读边把三个妈妈评价孩子的话用横线画下来。
师：你们都找到了哪几句话呀？（真不错！找得可真准！）
3、（课件：第一个妈妈的'话）
师：谁来读？
还有谁读得比他更像妈妈？
好，和这位亲爱的妈妈握握手，我知道了，你的孩子力气大所以你很自豪，是吗？那咱们就带着这种体会一起来读读。
（课件：第二个妈妈的话）
师：谁来读读第二个妈妈说的话？
你儿子歌唱得这么棒，你心情怎么样？
这位妈妈，你的感受怎样呢？
（课件：第三个妈妈的话）
师：谁来读？
好！请你来！
（1）“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”在这个妈妈眼里，儿子怎么样？
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）师：那咱们就带着自己的体会一起来读读最后一个妈妈说的话吧！
6、师：读得真棒！我有个小建议，要是你们在读的过程中还加上一些妈妈的动作和表情，这样的话你就会更像妈妈了。请同学们在四人学习小组内一起来练练三个妈妈的话。
请第一个妈妈？
第二个妈妈？
第三个妈妈？
妈妈的表情和动作呢！
（二）朗读感悟，挖掘孩子内心的想法。
师：小朋友读得真好，真像一群可爱的妈妈。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，请看——
出示课件（提水艰难图片）：看到这副画，你有什么感受吗？
师：是啊，水很重，三个妈妈很累！课文中有一个自然段也写了这副画的内容，看看哪个小朋友能够找到这句话！请你读！
唉呀，这水太沉了，三个妈妈多累呀，我也想读读这段话，可以吗？那你们能给我提点好建议吗？告诉我该怎么读？
4、师：哦，谢谢！那我来试试！
呵呵，我读得怎么样？
师：嘘！想不想知道我为什么读得这么好？因为我在一边读的时候，一边想像着妈妈提水艰难的画面，一边读，一边想，这也是读好书的窍门哦！
师：你们也想试试吗？女同学先读！男同学来！
8、师：妈妈多累啊，如果你是这三个妈妈的儿子，看到妈妈提水这么辛苦，你会怎么做？怎么说呢？
（三）领悟文章的深层含义的环节，拓展练习
1、师：小朋友，你们真了不起，小小年纪就懂得了关心、体贴妈妈，面对这种情况，课文中的三个儿子，他们是怎样做的呢？
出示课件）请同学们自由地读一读。
师：下面我说上一句，请同学们来接下一句。
师：当老爷爷看到这三个儿子的表现时，他说了一句话。
师：谁来读读老爷爷说的这句话。
谁再来读。
师：听了老爷爷的话，你有什么问题？
师：老爷爷看到的究竟是哪一个儿子？
师：老爷爷面前明明有三个儿子，可他为什么说第三个提水的儿子才是妈妈真正的儿子呢？我不明白啦！你们能来帮帮我吗？
师：哦，原来老爷爷只看到一个懂事、孝顺、知道关心自己妈妈的好儿子。
10、 师：当第三个儿子接过妈妈沉甸甸的水桶时，前两个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
11 、师：听了老爷爷的话，又听了前两个妈妈对自己儿子的夸奖，这时候第三个妈妈对自己的孩子有了全新的认识，如果下次有人再问起他的儿子
（出示课件：妈妈——说：“我的儿子——。”
12、师：第三个儿子真是个人见人爱的好孩子。在我们二乙班，也有许多这样懂事的孩子，那你们在家是怎
6、小结
师：孩子们，今天你们的表现太出色啦，跟你们一起学习，享受读书的乐趣，老师感到非常快乐！我会永远支持你们，相信你们是最棒的！（课件）
教学目标：1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学时间：
2课时
教学流程：
第 一 课 时
一、直接揭题。
二、初读课文。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
◎三个妈妈拎着水桶回家去。
◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
5、全班交流识字方法。
6、游戏检查识字。
◎开火车认读。
◎听音举卡片。
◎送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文。
正音。
8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导。
1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二教时：
（一）、复习生字：
游戏：彩虹过桥
如：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？
学生畅所欲言
（三）、朗读指导：
书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢，
1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。
2、展示交流：，并适当朗读点拨。
第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？
第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
方法同上。
第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？
（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的感悟吗？
3、分角色朗读三位妈妈的话。
4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。
6、 交流展示：
◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？
（2）句式练习：一个（一只） 。一个（一只） 。另一个（一只） 。
7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？
8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？
（五）、小结：读读、议议
1、�
谢岗镇大厚小学 陈计全
今天，我评课的课题是《三个儿子》。这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事中。《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了麦老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德，还真正感受到在座的孩子们的主动学习精神，以及他们不但在学校守纪律、认真学习，在家也能尊敬长辈，孝敬父母的优秀品质。这节课令人耳目一新，富有以下六个亮点：
一、 教学充满乐趣
老师的语言生动、形象符合儿童的特点，麦老师就以这些特点，采用了生动、直观进行教学，还跟孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。
二、 识字中求实
识字教学的重点是读准字音，加强生字的理解，找出认字的规律，重点指导，做到：有比较、有示范、有指导、有评价。麦老师在读音方面有针对性地进行指导，如“嗓”是平舌音；“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在文中念第四声。然后出示带生字的词语、句子，检查学生识字情况，使新课标认字练习得到很好的落实。
三、 读书美中务实
读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着
四、 导语优美
老师以优美的语言提出问题：同学们，你们朗读课文非常有感情，富有语感美，我现在想问一下，三个儿子中你最喜欢哪个？为什么？你又懂得了什么？（学生答：我喜欢第三个儿子，因为他能帮助妈妈干活，使我懂得了要孝敬父母，体贴父母）这样，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，老师以生动、活泼、设计巧妙、直观、形象的板书给学生美的享受。
五、 教学设计新
解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。
六、 教法学法新
学生是学习发展的唯一。麦老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。
麦老师在教学中采用多种多样的教学手段，令以上六个亮点得以落实、升华。
这节课给我们带来美感、启发的同时，我有两个建议：
1、 在学生进入角色有感情朗读的时候，学生们表现得非常出色，但不要忽略了让学生通过读表现出三个妈妈提水的辛苦。还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
2、 在拓展活动中，老师是否要求学生在课外搜集资料，如：把你在电视上、书上看到的，或是你身边的哪个小朋友是孝敬、体贴父母的，把他们的事迹讲给大家听。老师还倡议同学们每天至少为父母做一件事。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
３、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点和难点】
本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。
【预设过程】
一、回顾导入
小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？
１、指名回答。相机板书。
２、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！
（课件出示妈妈话）
３、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。
二、朗读感悟
１、质疑启思：
⑴过渡：
这就是妈妈眼中的三个儿子。
（板书：妈妈眼中）
可是，在老爷爷的眼中
（板书：老爷爷的眼中）
又是怎么样的呢？
⑵学生质疑：
导语：
是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？�
２、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：
⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？（沉甸甸的水）从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？找到划出来，仔仔细细读一读。
⑵体会句子：
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
①生自由读。
②谁愿意来读给大家听一听？
③哪些地方让你感受到了水很重？
（板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”）
④指名读，评议：
（导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢？）
师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。
⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。
ａ、师范读，生闭眼想象。
ｂ、四人小组交流感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。
ｃ、汇报交流。
⑥老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。
（全体深情朗读）
⑦联系生活体会：你们有过这样的经历吗？曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么？
３、对比体会，深入感受：
过渡：
这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！可事实是怎样的呢？
（读文说感受）
⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？
（课件出示句子）
⑵朗读感悟。
⑶你对三个儿子的表现是怎么看的？
（同桌交流）
⑷全班交流。
三个儿子的行为对比：
一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。
儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：
这时候，他们的妈妈在干什么？
４、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：
⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？请你想象一下。
⑵� 原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
（板书：孝敬父母）
三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法
１、提出建议：
此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。
（课件出示：我想说……）
２、师巡视指导。
３、交流反馈。
四、小结，升华情感
小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？
教学目标 ：
1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一。联系歌曲，导入 课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题：三个儿子
二。初读课文，了解大意
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：五不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文。
4、解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡）
5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？
6、根据学生的回答，简要板书。（注：板书的内容根据学生的回答来确定。）
7、在板书的过程中，写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么？
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写，看谁写的字既快又好。
④、评价。
三。学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读）
3、朗读指导
①、抽三生读，读后评议。（�
四。学习第八自然段
1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段）
五。学习第9、10、11自然段
1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
（老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，如果能说三个，那就太了不起了！）
（设计的目的：将课文语言内化为自己的语言）
2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那�
（人人都认为应该是第三个儿子，因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈忘记疲劳。）
（孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。）
六。总结课文，情感升华
1.此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
2.根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿，吴老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
七。拓展内容，课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》，谈谈感受。（由于时间不允许，未交流）
2.总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
教学内容
人教版二年级下册23、《三个儿子》。
教材分析
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
教学目标
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点与难点
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
教学准备：
词语课件、句子课件、图片、水桶。
教学课时：二课时
教学过程
第一课时
（一）谈话揭题
1、师生谈话
2、揭题读题
（二）检查预习情况，读通课文
1、出示词语课件，齐读、指名读
2、开火车读词语
3、分组分段读通课文
4、自由读思考：课文讲了一件什么事？
（三）品读语言，自读自悟
1、课件出示老爷爷的话
2、找出妈妈的话（品读）
3、找出三个儿子的表现（品读）
4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？
5、挖掘老爷爷说的话（品读）
6、课堂小练笔
（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）
（五）课外延伸，诵读《三字经》
第二课时
（一）巩固识字
1、认读带生字的词语
2、口头组词
（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事
1、分组练习
2、指名汇报
3、集体评议，合作表演
（三）写字
1、出示会写卡片，观察结构
2、指导书写，学生仿写
3、开花组词
（四）完成课后读读说说练习，积累运用
1、读后说练习
2、播放动画，指导学生用一只一只另一只说话
3、联系生活场景照样子说一说。
（五）总结实践
实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
九、板书设计
第一课时板书
第二课时板书
23、三个儿子
23、三个儿子
写字：左右结构（左窄右宽）
拎桶停聪甸
胳膊晃荡
设计说明：
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老
爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生碰撞，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子尝试各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好儿子，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的`心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
课文
23、三个儿子
三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：你怎么不说说你的儿子呀？
这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
另一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
三个儿子？老爷爷说，不对吧，我可只看见一个儿子。
【教材分析】
这篇课文是人教版《义务教育课程规范实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能协助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
【教学过程与设计意图】
一、创设生活情境，激发阅读兴趣
1、复习生字、词语。
2、真诚地褒扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样褒扬你的，你还记得你的妈妈是怎么褒扬你的吗？（同学自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（同学自由扮演）
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自身的小朋友了，请你自身去读读课文，找出妈妈褒扬小朋友的话。
设计意图：在复习生字的时候，给小朋友们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的褒扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使小朋友们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是小朋友们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让小朋友们把妈妈的动作和神态也表示出来，经过这样的加工，一个为自身的小朋友而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地出现在小朋友们的面前。
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自身的小朋友的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈褒扬的话。
2、你把自身就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，小朋友们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖小朋友的话。在自悟的基础上，把自身就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（同学相互交流）
设计意图：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取他人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
三、朗读交流，发现阅读乐趣
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自身当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的话，我要好好褒扬他！
生：我为我的小朋友感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（同学练读）
师：把你们练习的结果表示给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
设计意图：这个环节的设计主要是为了让小朋友们更进一步地把自身转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让小朋友们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自身的小朋友的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把 “授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自身的小朋友的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名同学朗读）
2、朗读、评价：
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能协助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样他人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和同学一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，小朋友们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表示。同学还是学习的主体，放开手脚，让他们自身去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自身的小朋友，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表示吗？
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，同学对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭同学个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让同学用自身的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收” 的过程，让小朋友学会了学习方法，能根据方法自主学习。
四、自主发现，从细小见真情
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自身去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表示出水的重吗？
3、朗读提高。
设计意图：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成局部，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到小朋友们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
五、体会感悟，挖掘小朋友内心的想法
小朋友们，看到这样的小朋友，你体会到了什么呀？想说些什么？（同学自由交流）
设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自身想法的境界。这里的想法，主要是指小朋友们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自身心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
六、指明中心，升华主题
1、自由扮演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来扮演对话。
2、上台扮演：指名两个组来扮演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺家长的小朋友，才是真正的小朋友。
教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：
制作课件
教学课时：
两课时
第 一 课 时
一、直接揭题
二、初读课文
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、读一读带有生字的句子。
◎一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
◎又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
◎三个妈妈拎着水桶回家去。
◎水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
4、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。
5、课件出示生字：全班交流识字方法。
6、游戏检查识字。
◎开火车认读。
◎听音举卡片。
◎送生字回家。
7、推荐小组成员分段读课文；正音。
8、你有什么问题要提吗？有问题要考考大家吗？
学生自由提问题，简单的字词可当堂点拨。
三、书写指导
1、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。
2、重点范写“膊、荡”
3、学生练写。
第二课时
一、复习生字
课件出示生字游戏：彩虹过桥
例：第一位学生说生字“嗓”，第二位学生说组词“嗓子”，第三位学生就用“嗓子”说一句话。
表扬学生的回答！
二、生活情景导入
1、小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？
2、学生畅所欲言
三、朗读指导
书上也有几个妈妈在夸奖自己的孩子呢！
1、轻声读课文，找出三个妈妈夸自己的儿子的话，并读一读。
2、展示交流：，并适当朗读点拨。
第一个妈妈：我的儿子我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
从她的话里你读出了什么？你能学着这位妈妈自豪地读一读吗？
第二位妈妈：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
方法同上。
第三位妈妈是怎么做的 ？你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈？
（谦虚，不炫耀，朴实等）你能用声音读出你的`感悟吗？
3、分角色朗读三位妈妈的话。
4、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（学生朗读）
指名回答（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
5、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友默读课文，用曲线画出三个儿子的做法。
6、 交流展示：
◎一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
◎一个孩子唱着歌，歌声好听极了。
◎另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手中沉甸甸的水桶，提着走了。
（1）从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子？重点讲解第三句，划划表示动作的词，说说这里的“跑”换作“走”行不行？为什么？
（2）句式练习：一个（一只）---------------,另一个（一只）----------------。
7、看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么？你想对哪个小朋友说说你的感受？
8、读读最后两段话，该读出怎么样的语气来？你有什么疑问？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）
10、分角色朗读对话。
11、假如你是这其中翻跟斗和唱歌的儿子，挺了老爷爷的话，会有什么想法？
四、小结：
1、�
背景分析：
《三个儿子》是人教版（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
案例描述：
（一）创设生活情境，激发阅读兴趣。
1、复习生字、词语。
师：【出示水桶生字卡片】
瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）你们瞧，陈老师今天带来了好多小水桶，想不想拎回去一个？读得又快又准的，老师就送你一个。
（生开火车读生字）
师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。（竖大拇指）
2、导入新课：
师：在没有自来水的从前，人们都要用这些小水桶去打水。看，有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？
【贴三个儿子图】
师：下面请同学们打开课本104页，自由朗读课文，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。
（生自由读课文，划句子）
师：老师想请三个同学给读出来。
（三名同学读）
【生边读边课件出示三个妈妈的话】
师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的感情。
（自由练读）
（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
师：读得怎么样了？各位“妈妈”们。
交流一：【利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】
师：第一位妈妈怎样评价自己的孩子。
（指名读）
（板：聪明 有力气）
师：谁来说说，他读得怎么样？
生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。
师：你真会评价。那你再来读读？
（生读）
师；这位妈妈读得怎样？
生：读得真不错，如果能加上妈妈的动作和表情就更好了。
师：你的想法真不错！你来试一试。`
（生加动作读）
师：真棒。你学得真像。
师（面带微笑）：妈妈们，我也为你们的儿子感到骄傲，来，让我们一起自豪地夸夸他------（齐读）
交流二：【利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”】
1、 生自读自悟：
师：同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。她又是怎样夸自己孩子的呢？请一位同学读读。
（指名读）
（板：好嗓子）
师：这么棒的儿子，我们再一起骄傲地夸夸他吧。
（齐读第二个妈妈的话）
交流三：【利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”】
师：谁来读？
（指名读第三个妈妈的话）
1、 提出疑问：
师：这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？
生：我的儿子不聪明，没有力气。
师：您能用上刚学过的既……又……来说说吗？
【课件出示句式】
生：我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。
师：因此，这位妈妈平淡地说：——引读
2、找到情感共鸣：
师：也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——
生：我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子。
师： 因此，这位妈妈谦虚地说：——引读
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。你们能用朗读来表现吗？
（齐读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
3、再一次体会三个妈妈不同的心情：
【课件出示三个妈妈的话】
师；孩子们，让我们再一次读读这三个妈妈的话。
（生齐读）
（三）读读演演，体会“孝敬”美德。
1、体会水重，感受妈妈的辛劳：
师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶，走回家去。
（师配乐范读第8自然段）
【课件出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】
师：你们也一块来读读吧，边读边找出使你感受最深的词语，呆会谈谈你的体会。
（生自由读）
师：谁来说说？（哪个词令你感受最深，为什么呀？）
（生汇报）
【课件相机出示】
生：从“走走停停”我体会到水太重了，要走一下停一下。
师：课文11自然段就有一个词说明水很重的，找一下，那就是？
生：沉甸甸。
师：这可是——（生：沉甸甸）的水啊！所以妈妈们太累了，要走走停停啊！
师：你又从哪个词体会到什么呢？
生：我从“痛”“酸”体会到妈妈很累。
师：你站起来指给我们看看，哪儿酸、哪儿痛？
生：（边指边答）胳膊都痛了，腰也酸了。
师：为什么这么酸？这么痛啊？
生：因为水很重，妈妈很累。
师：你又有什么体会呢？
生：我从“晃荡”体会到水很满、很重。
生：我从“晃荡”还体会到妈妈们胳膊痛，腰酸。
师：是啊，看！（演示）水太满太重拉，这时妈妈们胳膊痛，腰酸，手都没法均匀地用力，所以水桶都两边摇动起来了，这就是“晃荡”。
2、写生字
师：“晃荡”是要求我们会写的字，现在请同学们拿出生字本，我们准备来写写。
①写“晃”字
师：“晃”字怎么记？
生：上下结构，日字头。
生：我用加一加记住“晃”字，“日”加“光” “晃”。
（生观察教师写生字）
（师边写边说）：“晃”字先写日字头，从上到下写，横折的折要写在竖中线过一点。下面“光”字先写中间一竖，再写两边点、撇，下面竖弯钩注意写在竖中线左一点。
师：我们来写写。
（生练写“晃”）
②写“荡”字
师：“荡”字怎么记？
生：上下结构，草字头。
生：草花头加汤水的“汤”。
（师边写边说）“荡”字先写草花头，再写三点水，中间一点写在横中线，最后写横折折折钩再加两撇，注意横折折折钩是一笔啊。
师：现在请同学们写一写。
（生练写“荡”）
3、引出问题：
【出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】
师：现在我们再回过头读读这两句话，再次体会妈妈的辛劳。
（齐读）
师：这可是一桶——（生：沉甸甸的）水，我们再一次感受水的重。
(合作读)
师：这样重的水，这时候，妈妈们最希望的是什么呢？
【出示发散练习：1、一个妈妈擦去额头的汗水，说：
“___________________。”
2、一个妈妈敲敲直不起来的背，说：
“___________________。”
3、另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：
“___________________。”】
师：一个妈妈擦去额头的汗水，说：——？
生：我的力气大的儿子在哪啊，快来帮帮我提水啊。
师：一个妈妈敲敲直不起来的背，说：——？
生：如果我的家能离井边近一点就好了，不用提得这么辛苦。
师：另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：——？
生：我很累啊，儿子啊，快来帮帮我提水啊。
师：妈妈们多么希望儿子们能帮忙。 瞧，他们来了，【课件出示三个儿子图】
师：几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——
生读：【课件出示】“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子呀？到底是三个儿子，还是一个儿子呢？
（在课题23、三个儿子旁加上问号）
（板：三个儿子？一个儿子？）
【课件出示老爷爷的疑问】
师：请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
4、解答老爷爷的话：
师：为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？
生：因为只有一个孩子替妈妈提水桶。
师：是哪个孩子帮妈妈提水桶？
（师指黑板贴图）
生：第三个儿子。
（板：提水桶）
师：我们来看看这个（指黑板第三个儿子图）孩子的表现。
【课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】
（生齐读）
师：这不是普通的水桶，这可是——（生：沉甸甸的水桶。）
师：多重的水啊！读！
（齐读“另一个……”）
师：如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎这沉甸甸的水桶呢？
生；因为妈妈拎水很重，所以帮助她。
师：你真孝顺妈妈。
生：因为我不想妈妈太辛苦。
……
师：你真关心妈妈。只有你懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有你懂得用行动孝顺妈妈。
师：那其他两个儿子又在干什么呢？
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。
（板：翻跟斗） （板：唱着歌）
【课件出示一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】
师：多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一一个孩子——另一个孩子——
师：你们能再说说这三个孩子的表现吗？
（合作读）
【课件出示一个儿子 。
一个儿子 。
另一个儿子 。】
5、练习
师：如果把量词个换成只，一只——一只——另一只，你还会说吗？
【课件出示一只 。一只 。另一只 。】
（指名说）
师：想想，还能把量词换成什么呢？
【课件出示一（ ） 。一（ ） 。另一（ ） 。】
……
6、小结，体会“孝敬”美德。
师：学到这里，我们终于明白了：老爷爷只看到这一个儿子。
（搽去两个问号）
师：因为当看到妈妈拿着沉甸甸的水桶时，第一个聪明力气大的儿子只顾着翻跟斗，第二个好嗓子的儿子只顾着唱歌，只有第三个没什么特别的儿子帮妈妈拿水桶，他用行动帮妈妈分担了辛劳，所以他才是真正的孝顺妈妈的好儿子。
（板：孝顺）
四）、总结课文、升华主题。
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有——（生：孝顺父母的孩子。）才是——（生：真正的好孩子。）同学们，现在生活条件好了，自来水走进了我们的生活，不用再做提水桶这样的重活了，那你觉得还可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的。
【课件：母爱图片配乐播放】
师：谁言寸草心，报得三春晖。我们应该以一颗感恩的心来对待爸爸妈妈。
师：让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈对我们最真挚的爱，拿出你们准备的心形卡片，写下你最想对爸爸妈妈说的话、最想为爸爸妈妈做的事。
（同学们自由书写）
（写好的就贴到黑板的感恩树上）
师：孩子们，你的妈妈此时此刻一定感应到你们的心声的。
让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）
板书设计：
23、三个儿子 一个儿子
第一个儿子图片 第二个儿子图片 第三个儿子图片
聪明、有力气 好嗓子 孝顺
翻跟斗 唱着歌 提水桶
教学反思：
课文《三个儿子》讲述三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶的故事。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。怎样能够让学生体会到文章的思想内涵而不是通过枯燥的讲大道理来实现呢？我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
我在课堂上进行了这样的处理：首先以水桶生字卡片复习生字，再以三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着指导学生读准三个母亲在评价自己儿子时的不同语气，然后讲述三个母亲提水回家，让学生抓重点词语体会这水桶的重，感受妈妈的辛苦，并让学生发散想象：“这时妈妈们最希望什么？会说什么？”接着三个孩子出场，这与老爷爷说的话产生矛盾，引出到底是“三个儿子？”还是“一个儿子？”的问题，让学生带着问题去思考、议论、找答案。原来老爷爷说的是第三个儿子，为什么只看到第三个儿子呢？他是怎样做的？把第三个儿子的做法先引出来学习，再看其他两个儿子的做法；最后让学生在读和说中体会如何孝敬父母的道理。整节课的设计“巧”在如小四点：
1、入情入境，品读悟情
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在这堂课上，我没有过多的讲解，而是在学生自读感悟的基础上，引导学生通过入情入境地研读教材，体会妈妈们评价自己儿子时的不同心情。通过声情并茂的配乐范读把学生带进文境中，并让学生抓住重点词语体会水桶的重和妈妈们的辛苦。再通过学生郎读，对比三个孩子的表现，“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这个问题学生自然就水到渠成了，“为人子，方少时，孝与亲，所当执” 的道理自然也明白了。课堂上，听到的是孩子们琅琅的读书声，看到的是孩子们潜心静读、凝神思考的可爱模样，这充分体现了语文阅读教学的本质。
2、以“水桶”牵线
整节课以“水桶”牵线，一线牵到尾。课堂的一开始就以水桶卡片复习生字，再创设三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着讲述三个母亲提水桶回家，让学生体会水桶的重，最后的感情升华“现在不用再做提水桶这样的重活了，我们还可以为爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？”以我们熟悉的“水桶”贯穿了整节课，这样既了贴近生活，营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，又使学生对文本有了独特的理解。
3、把难化易
这节课的难点是“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”很多学生学完了整篇课文可能都不知道“到底是一个儿子，还是三个儿子？”“老爷爷看到的时哪个儿子？”为了很好地解决这两个难题，我把“老爷爷看到的是哪个儿子？”这个问题先拉出来独立解决了，再通过第三个儿子与前两个儿子一对比学生直接就明白了 “为什么老爷爷只看到一个儿子”。这样本节课的难题很简单就解决了。
一、复习导入
1.检查识字情况——开火车读词语、齐读。相机正音：沉甸甸，在此读作一声
2、师：真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？
（学生自由表达）
3、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
4、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么评价自己的孩子的，请你仔细默读课文，用横线划出三个妈妈评价自己孩子的话。
2、指名朗读三个妈妈的话。
3、师：就当是你的妈妈在表扬你，试着读出妈妈的感情来。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
三、朗读交流，发现阅读乐趣。
交流一：
（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
预设（生1：我在想，我的孩子真了不起。生2：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！生3：我为我的孩子感到骄傲！）
2、交流提高：
师：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读）师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
交流二：
（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
3、自由练读，感悟提高。
（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、什么叫做“没有什么特别的地方”？
3.这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
4、你能用你的朗读来表现吗？
四、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8自然段，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
(1)完成填空。
一桶水可重了！水______，三个妈妈_____，胳膊都了_____，腰也了______。
(2)你从填上的词语中体会到什么？ (水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)
(3)假如是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？(真想有人来帮忙？)
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的。？
请你去读读书，用横线划出三个儿子的做法。
5.指名回答。
6.朗读三个句子，体味“一个？一个？另一个”的用法。
你能试着用“一个？一个？另一个”说话吗？
师：下课铃响了，同学们都争先恐后地跑向操场，一个同学？一个同学？另一个同学？（生自由说话）
你还能用“一只？一只？另一只”说话吗？
例：卡罗尔家的小猫真是太可爱了，一只？一只？另一只？
例：公园里的荷花池中的荷花都开放了，一朵？一朵？另一朵？
五、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
师：小朋友们，看了这三个孩子的表现，你喜欢哪个孩子？为什么？
（学生自由交流，答案多种多样。）
预设：
1：我喜欢第一个孩子，因为他力气很大；
2：我喜欢第二个孩子，他的歌声真好听，能让妈妈开心；
3：我喜欢第三个孩子，他虽然没什么特别的地方，但他能够在妈妈最需要帮助的时候帮妈妈提水。
六、指明中心，升华主题。
1、奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
2、全班参与讨论。提炼出中心：用行动孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。完成填空。 “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个用行动孝敬父母的孩子。”
3.你想对前两个儿子说些什么吗？给他们提提建议，让他们 （生自由谈话）
七、提出要求，付诸行动
1.师：第三个儿子的行为使老师不禁想起了我们先前学过的《三字经》：为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。（齐读）
2.介绍《黄香温席》的故事。黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。黄香9岁时母亲就去世了。冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，趟一会儿才回到自己的床上睡觉。夏天，夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲的枕席使劲扇着。
《卧冰求鲤》：晋朝王祥对待自己的后母依然像对亲身母亲一样，在冬天为继母捕捉新鲜鱼。这个卧冰求鲤的故事被推为“二十四孝”之首，影响十分深远。
2.师：学了这篇文章，你有什么想对爸爸妈妈说吗？
生：从今天起，我要做__________。
师：那么，心动不如行动吧，其实，孝敬父母并不困难，（音乐起）就像此时我们听到的音乐，是来自著名钢琴家理查德克里德曼的《给妈妈的信》，把他对母亲的爱融入到音乐中。
就像第三个儿子一样——（齐读）孝敬父母就是提一桶水这么简单。说话训练：联系图片回答——
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，??（为妈妈扇扇子？）
孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，??（为妈妈递上一杯热茶？）孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上？
孝敬父母就是在妈妈的节日里，??
孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，??
孝敬父母就是吃过晚饭后，??
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，??
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，??
孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候，??
孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时，??
孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候？
3.让我们一起大声对爸爸妈妈说出：
妈妈，我爱您！爸爸，我爱您！爸爸妈妈，我爱你们！
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）
二、初读感知感受情趣
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况
小黑板出示：（词语做成苹果状）
我会读
嗓子晃荡胳膊停下
拎着水桶沉甸甸
既聪明又有力气
1）同桌互读（抢摘苹果）
2）个别展示读（我能行）
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例ABB式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）
三、创设氛围情动你我
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感
1、分层朗读
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）
5）领悟升华
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
A、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）
B、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）
教学目标
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
教学过程
一、谈话导入，初读课文。
1.板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。
2.揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。
二、认读生字，初步感知。
1.课前预习过课文吗？（出示词语）
（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。
（2）指名小老师领读。
师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。
师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
师（中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？
（3）齐读带拼音的词语两遍。
2.这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？
（1）指生说；
（2）还有什么好办法，与同桌分享。
3.记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1.请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。
2.交流。
（1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？
（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？
3.有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？
（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？
1.找出老爷爷说的话，读一读。
2.你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。
1.（自由读读课文第7——11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？
（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。
（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。
指生交流。
（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。
2.这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3.她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）
如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第 个儿子说： 。
4.现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担
5.是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字经》选文
1.《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师领读；简要解说；齐读。
2.请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！
四、指导书写
1.拎、桶、停。
（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。
（2）哪个字需要老师指导？
（3）写这个字，你想提醒我们什么？
2.自由练写，师巡视。
【教学目标】
1、会认读6个生字，会写“聪”。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
【教学重难点】理解老爷说的话，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学准备】教学课件、图片、粉红色心形纸。
【教学过程】
第一课时
一、 导入
1、齐读课题。
2、说说平时你妈妈是怎样夸奖你的。
设计意图：一个轻松的话题，让学生畅所欲言，进入兴奋状态，营造一个活跃的课堂气氛。
二、 初读课文
1、用自己喜欢的方式把课文读一次。
三、学习6个要认的字
（课件出示6个要认的字）
1、个别读。
（评读）
2、齐读。
3、开火车读。
4、你是怎样记这些字的？
5、男女比赛读词语。
设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。
四、学习课文和学写“聪”字
1、小组合作学习1～6段：
（课件出示如下教学要求）
⑴ 小组齐读1～6段。
⑵ 用“-----”画出几位妈妈夸自己孩子的话。
⑶ 再读读妈妈夸自己孩子的句子，比一比谁读得最像。
设计意图：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，一方面培养了孩子们的合作学习能力；另一方面，“三人行，必有我师”，在合作学习的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、学读第一位妈妈的话：
（课件出示第一位妈妈的话）
⑴ 指名读。
（评读）
⑵ 挑战读。
⑶ 全班读。
设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再挑战读，提供练习提高的空间。
3、用“既……又……”说一句话。
设计意图：一方面将练习贯彻在课堂中，另一方面训练学生的口头表达能力。
4、写“聪”字。
（件出示‘聪’字的田字结构。）
设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容较多，故只选写一个生字。
5、学读另一位妈妈的话：
（课件出示另一位妈妈的话）
⑴ 指名读。
（评读）
⑵ 男女比赛读。
设计意图：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
6、读第三个妈妈的话：
（课件出示第三位妈妈的话）、
⑴ 指名读。
（评读）
⑵ 全班读。
7、学习第8段：
⑴ 老师范读。
⑵ 你从哪里感受到水很重，妈妈提着水真的很累？
⑶ 此时此刻，妈妈心里会想些什么？她多么希望……
设计意图：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。
8、齐读9、10、11段：
⑴ 回答三个儿子的做法。
（板书三个儿子的图片）
⑵ 做练习。
9、分角色朗读12、13段。
10、共同探究：
奇怪了，为什么老爷说只有一个儿子呀？
11、原来，孝敬父母就是提一桶水这么简单：
原来，孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……
原来，孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时……
原来，孝敬父母就是在妈妈累了一天，静静休息的时候，……
孝敬父母更是在放学回家的时候说一声……，早上上学的时候说一声……
小结：
说得多好呀，我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的幸福的笑脸。刚才，有一支熟悉的歌曲一直轻轻地在我耳边回荡，现在我听清楚了，听明白了，也听懂了，你们听到了吗？那是……《感恩的心》。
（播放歌曲）
设计意图：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很容易。
五、讨论交流
另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做？
（学生回答两个孩子的做法后，板书一个大孝心，将另两个孩子移入心内。）
设计意图：知错能改也是一个好孩子，通过这样设计，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。
六、 扩展活动
读了这篇课文你打算怎么做？有什么话要对自己的妈妈说，请把你想做和想说的写下来，今晚贴在妈妈的床头，给妈妈看。
（每位学生发一张粉红色心形纸）
七、 作业
读一篇课外读物《乌鸦爱妈妈》。
设计意图：一个扩展活动加上一份作业，让学生走出文本，激发孝顺父母的心愿。
【板书】
23、三个儿子
孝 敬 父 母
一。揭题
读课题
二。学生自由读课文
要求学习生字
标出段落
想想问题
三。检查交流
1.读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。
2.检查学习生字词。
3.指名读课文，随机正音，指导。
四。学习课文1—5段
1.课文写了三个儿子外，还写了谁？
2.三个妈妈在做什么？又说什么？
3.随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。
（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）
再进行朗读练习。个别读。齐读。
（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指导方法同上。
（3）另一个妈妈什么也没说。
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）
这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）
朗读练习。
五。学习课文第6段
出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
讨论：
老爷爷跟在他们后边干什么？
预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。
六。学习课文第`7段
1.读第一句话：一桶水可重啦！
2.三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？
他们最需要什么？（有人来帮他们）
七。学习8—12段
1.这时，谁来了？（三个儿子）
2.三个儿子分别怎么做的？
读三个儿子表现的话。
3.老爷爷怎么说？
你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？
4.第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？
在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？
再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。
八。拓展
读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？
大家好！今天，我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》第23课《三个儿子》。
一、说教材
1、教材分析：
这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。
2、教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
①、会认6个生字，会写9个字，用纵横码分析生字、识记生字，并能熟练地运用纵横码打出生字。
②、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
③、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
由于本课教学需要两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。
3、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
二、说教学方法
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了以下教学方法。
1、联系生活
语文与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。
2、换位揣摩
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
3、
4、分析思考
引导学生运用纵横码分析生字字形，在分析思考的过程中牢固掌握生字。
三、说教学准备
为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。
四、说教学过程
（一）欣赏广告，导入新课
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习。上课时，我特别准备了一份特殊的礼物：孝敬父母的广告。（播放视频）它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。广告描写的是一个小男孩为妈妈端水洗脚，与课文内容紧密相连。欣赏广告后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“小男孩这么小，就知道心疼妈妈。今天，让我们走进《三个儿子》，看看他们的表现如何？一个问题顿时激起学生读书的欲望。
（二）初读课文，学生质疑
识字是低年级的教学重� 因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。为了让学生熟练的掌握生字，我引导学生将生字归类：胳、膊紧接着，我让学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出课文中自己不明白的地方，意在鼓励学生去发现问题，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的体现。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过学生质疑，了解学情，做到有目的`、有重点地讲，从而提高课堂实效。
（三）朗读感悟，解决疑问
1、注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节 首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的（出示课件第3页）。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。
2、注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法。因此，老师范读第八自然段后提问：听了老师的朗读，你发现了什么？孩子们马上说：“发现水桶很重。”我又说：“你从哪些地方感受到水很重的？”学生马上认真读课文，很快从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语发现水桶很重，并通过朗读、动作来表现出水的重量。体验过后，让学生说说自己提水的感受，并说说此时自己最希望出现什么，进行换位思考。学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！
3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我采用分组朗读，（出示课件第四页）让学生理解“一个……一个……另一个……”，并联系生活练习说话，（出示课件六页）做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。
4、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话交流：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子呢？”（出示课件第七页）最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。
（四）情感升华，总结延伸
在动情的音乐：感恩的心的中我让孩子将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？（出示课件第八页）
孝敬父母就是提一桶水这么简单。
孝敬父母就是在爸爸妈妈生病的时候，……
孝敬父母就是当忙碌一天的爸爸妈妈回到家的时候……
孝敬父母就是当爸爸妈妈买了我最爱吃的草莓时……
孝敬父母就是在爸爸妈妈累了一天，静静休息的时候，……
孝敬父母更是在吃饭的时候给妈妈夹……，给爸爸盛……
孝敬父母也是在早上上学的时候说一声……，
放学回家的时候说一声……
此时，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
五、说板书设计
板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心，同时还要美观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。
板书设计如下：
23 三个儿子
聪明有力 翻跟头
嗓 子 好 唱 歌
孝敬父母
提 水
六、说设计特色
这次教学的设计特色在于：
1、 通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、鼓励质疑：教学时，鼓励学生大胆地提出自己不懂的问题，让每位学生真正地参与到学习中�
3、纵横码输入法是我校重点研究的课题，这次我们课题组成员把纵横码输入方法和语文生字教学有机的结合到一起，不仅教给了学生新的识字方法，而且提高了学生汉字的输入速度，为学生以后的识字和电脑运用打下了坚实的基础。
教材分析：
《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：
1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：
让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：
理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？
教学准备：课件
教学方法：朗读感悟，启发教育
教学过程：
一、欣赏歌曲，导入新课
1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》
3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？
4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）
6、齐读课题。
【设计意图：老师从歌曲导入和学生的生活谈话导入，激发学生学习兴趣，使学生渴望参与到教学中来。】
二、检查生词，初读课文并质疑
1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？
（1）生小声地读一遍
（2）抽学生认读
（3）开火车读
2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？
3、生读课文后交流。
4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！
【设计意图：安排这一环节目的是抓住学生的主要问题即“为什么老爷爷说只看到一个儿子”为线索展开分析，培养的学生敢于质疑，能够带着问题读书的良好学习习惯。】
三、朗读感悟，解决疑问
（一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
1、指名读自己找到的句子。
2、质疑：从你们找到的句子中，你读懂了什么？
（前两位妈妈在夸奖自己的孩子，而第三位妈妈却没有）
3、品读前两位妈妈的话，体会阅读乐趣。
师：同学们，你们得到过妈妈的表扬吗？她是因为什么事情表扬你的？她在表扬你的时候，心情怎样？她是怎样夸你的，你能学一学吗？
师：现在就让我们来扮演一下妈妈的角色，试着读一读前两位妈妈的话，来夸一夸她们的儿子吧！（分小组自由地练读。）
（1）小组代表比赛读第一位妈妈的话。
（2）评价。
（3）师总结。（可从语气和表情上体会、感受）
（4）再次自由地读，可多读几遍，边读边体会妈妈的自豪。
（5）男、女生比赛读第二位妈妈的'话。
师：这一次，我听到了妈妈的自豪，老师也为她们有这样的儿子感到骄傲和自豪！
4、品读第三个妈妈的话（课件显示）
（1）师：两位妈妈都在夸奖自己的儿子，第三位妈妈是怎么说的呢？理解“没有什么特别的地方”。表现出第三位妈妈那平和、谦虚的心态。
（2）师范读。
（3）生试着读一读。
（4）齐读。
【设计意图：采取多种形式的读， 并且师生互动、动口、动脑、动情地学习朗读，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。】
（二）三位妈妈提着水回家�
1、听了老师的朗读，你发现了什么？
2、从文中的哪些词可以看出或感受到水很重的呀？相机理解“晃荡”
3、你能用朗读来表现出水的沉重吗？
4、齐读。
师：三位妈妈提着这么重的水，是多么辛苦呀！同学们，如果是你提着这么重的水，此时，你最希望出现什么？
【设计意图：通过读，找动词，换词比较，体会到文中用词的准确，教给学生品词析句的方法。】
一、导入
1、师：陈老师觉得同学们既聪明又可爱，老师很喜欢你们，相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈怎么夸你吗？
2、师：你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲。（板书课题）齐读
想听听他们的故事吗？今天，就让我们走进《三个儿子》，去看看三个儿子的表现。
二、熟悉课文，认识生字。
1、你们瞧，陈老师今天带来了好多小木桶，有趣吗？想不想拎回去一个？要知道，课文里边的生字都藏在这些小小水桶里边，现在来考考咱们的小朋友。
师：（出示“停”），谁来读？
生：tíng。
师：真好，你的后鼻音读得特别准，请你教大家读读。（全班齐读）
师：（出示“既”），请你读！
生：jì。
师：嗯，第四声发得特别干脆。（教大家读。）
师：（出示“嗓”），谁读？
生：sǎng。
师：真好，平舌音。小老师，教大家读读。
师：说说你是怎么记“嗓”字的？
生：我是用熟字加偏旁的办法记的──桑加上口字旁。
生：我给它编了个字谜“一口吃掉桑叶”。
师：（出示“拎”）谁会认？
生：lín。
师：嗯，让我们一起来做做“拎水桶”动作。
师：（出示“桶”）请你读吧。
生：tǒng。
师：真好，你们瞧，老师手里拿着的正是小木桶的生字卡片。一起读──“桶”。
师：（出示“聪”）谁来读？
生：cōng。
师：你可真聪明，谁来说说你怎么记这个字呢？
生：我用加一加的方法，“耳”加上“总”。
师：真好，还有不同的方法吗？
生：我编了个字谜——总司令的耳朵。
生：老师，我觉得“聪”字里有我们身上的好多器官：耳，口，心。
师：真是个会观察的孩子，你们瞧右边“总”的那两点多像──眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里头想。是吗？
师：（出示“甸”）请你读。
生：diàn。
师：读得真好，同学们，这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）谁来读读？（指名读）
师：真好，“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：diàn。好多abb式的词我们都要变调呢。（全班一读。）
师：（出示“胳膊”）你们瞧，这个小水桶里还藏着两个生字呢？谁会读？
师：轻声读得特别好。你们瞧，这两个字是什么偏旁？
生：月字旁。
师：说说，为什么是月字旁？
生：因为我们以前学过好多跟人身体有关的字都是月字旁。师：真是个会归纳的好孩子。
师：（出示“晃荡”）最后一个词，谁读？
生：huàngdàng。
师：同学们可真是了不起，生字学得真棒，如果把这些生字藏到词语中，你们还会认得清吗？
2、出示词语：
拎着水桶聪明走走停停嗓子沉甸甸
3、出示多音字
huànɡhuǎnɡ
晃荡明晃晃
三、初读课文
1、师：孩子们，生字词读准了，读起课文来肯定会更流利、更好听。边度边思考：故事发生在什么地方？有哪些人物出现？
2、师：质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷都说他只看见一个儿子？
师：让我们到课文去寻找答案吧！
四、朗读交流，体现阅读乐趣
1.请大家自由读读课文2-6自然段，用“——”画出妈妈夸奖孩子的话，找出来了就把自己当成妈妈去读一读，读出妈妈的感情。
2.出示第一个妈妈的话指名读
采访：这位妈妈您刚才说什么来着？明白了，您的儿子有两个优点，有聪明很有力气，怪不得您这样夸（板书：既聪明又有力气）
我猜这时候，您心里一定很骄傲，（引读）妈妈骄傲的说：“————————。”
也许这时候，妈妈的心里还特别自豪，（引读）妈妈自豪的说：“————————。”
说不定还非常兴奋，（引读）妈妈兴奋的说：“————————。”
3.练习用“既……又……”
师：第一位妈妈在夸儿子时，用上了一个词把两个优点连着一块说了，是什么词？
练习说话
4.教生字：聪
5..出示第二个妈妈的话
师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，第二位妈妈也不甘示弱，我们都来当当第二个妈妈，夸夸自己的儿子。板书：歌声好听
6.出示第三位妈妈的话
⑴个别读
⑵师：这位妈妈，别人的妈妈都爱夸自己的孩子，您为什么说自己的儿子没有什么可说的呢？您是怎么想的？板书：没有什么特别
师：特别是什么意思？
师：“因此，这位妈妈平淡的说：‘______________。’
师：也许，这是一位谦虚的妈妈，她不愿意在别人面前夸耀自己的儿子，因此，这位妈妈谦虚的说：‘--------------------------.。’
7..学习第7、8自然段
⑴自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？
（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑵指名个别读，再齐读
师：读了这段，你有什么发现吗？
生：水很重，“可”换成：很、太”行不行？
师：从哪些地方可以看出水很重？
生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：你能通过朗读表现出水的重吗？
⑶师：一块来感受吧！练读
⑷师：这时候的妈妈最希望的是什么？
师：儿子们来了吗？
8、学习9-11自然段
⑴师：瞧！他们来了，来了几个？明明是三个儿子，可老爷爷都说“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”请大家快速读9-11自然段。
⑵师：是的，三个儿子都来了，他们在做什么？
师：那个既聪明又有力气的儿子来了吗？
师：他在做什么？
课件出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”
师：第一个孩子做了什么？板书：翻着跟头
师：做的怎么样？指导朗读
师：那个会唱歌的孩子来了吗？
课件出示“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”
板书：唱歌
师：唱的怎么样？指导朗读
师：只有那个妈妈说没有什么特别的孩子
课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
师“第三个孩子做了什么？板书：跑、接、提
9.学习12、13自然段
师：同学们，故事中的三个儿子我们都看见了，可奇怪的是——
课件出示“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
师：老爷爷看到了的究竟是哪个儿子？为什么？
师：是的，前两个儿子虽然本领很大，但却没能孝敬父母，只有第三个虽说没有什么特别的孩子能够帮妈妈拎水，他是个体贴妈妈，孝敬父母的好儿子。
课件出示：对于老爷爷来说，只有的儿子，才是真正的儿子。
师：那么，现在你还
板书：孝敬父母
五、小结
1、师：是父母给了我们生命，是父母教育我们成长，也是父母给了我们这世界上最伟大、最无私的爱，当我们在享受爱的同时，要懂得去回报，学会感恩，让我们带着这份理解把课文有感情的朗读一遍。
2、师：孝敬父母就应该从生活中的点点滴滴的小事做起。
课件出示：
孝敬父母就是提一桶水这么简单。
孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，……
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，……
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，……
孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上……
孝敬父母就是在妈妈的节日里，……
孝敬父母就是在吃过晚饭后，……
孝敬父母就是在妈妈生病的时候，……
孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候……
孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候……
孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候……
3、师：“谁言寸草心，报得三春晖”，最后，老师想把三字经中的一句话送给大家。
4、出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”
教学重点：
识字；通过朗读体会课文情感。
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
读好三个妈妈不同的语气。
教学过程
一、联系歌曲，导入课文
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？一起来学习课文《三个儿子》
4、揭题：三个儿子
二、初读课文，学习生字
1、生提学习要求：读课文时该注意什么？
2、师小结：四不（并强调遇到不认识的字怎么办？）
3、生以自己喜欢的方式读课文。
4、解决学生读书过程中出现的字音难点。
5、出示“我会读”
嗓子 晃荡 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 既聪明又有力气
（1）同桌互读
（2）个别展示读
（3）指导难读的字， “沉甸甸”中甸要读一声。
（4）你能选其中的一个或几个词说一句话吗？
三、再读课文，体会妈妈对儿子的爱
孩子永远是爸爸妈妈的骄傲，文中的三个妈妈是怎样评价自己的儿子的？
请小朋友自由读课文1至6自然段，找出妈妈的话，用铅笔标画出来，边读书边动笔画出文中让你有所感触的地方。
我们来读读找到的句子。
1、请一个孩子来读第一个妈妈的话。
句子1评价预设：
①句子找对了，但你读得不像是妈妈夸自己的儿子。
引导：请孩子们想想你有没有做过什么事情得到了妈妈的夸奖？妈妈是怎么夸奖你的？还能加上妈妈的表情，动作吗？学着你妈妈的语气夸夸第一个儿子。生练读。
指名读
（引导：看着自己的儿子“既聪明又有力气”，（边说边板书），妈妈一定乐得合不扰嘴，一边想一边就会自言自语地说：儿子你真是“既聪明又有力气”，你让我骄傲，让我自豪。）再读。
②预设：如果读得好，引导：你为什么要这样读？
（引导：听出来了，你把“既聪明又有力气”，读得特别好，而且还加上了动作。板书：一个，聪明有力，）听出了你的骄傲，你的自豪。
让我听听看是男生更为妈妈自豪还是女生更为妈妈自豪。
男女生对读。
真是巾国不让须眉。太精彩了！！
2、谁来把第二位妈妈的话读来听听？（我想第一句指导后，第二句就比较容易读）
请欣赏这位妈妈夸自己的儿子。
这位妈妈是多么自豪，多么骄傲，女后读，男生欣赏：女读，
男生读，女生欣赏。男生读。
3、谁来读读另一个妈妈的话？
请我们仔细听听，看能不能听出这位妈妈的骄傲和自豪。
生评价，
四、自主发现儿子对妈妈的爱
说曹操，曹操到，这不，妈妈正夸着儿子，三个儿子就来了！我们来看一看，他们是妈妈说的那样吗？请你们默读课文7至11自然段找出三个儿子的表现。（一边读书，一边用笔勾勾画画的。）
1、找到了三个儿子的表现了吗？请你把找到的三个儿子的表现用自己的话按：“一个
。一个
。另一个
。”格式来读来听听。学生读。
（课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）指名读第一句，第二句，第三句。
2、我想问问：第三个儿子，当你看到妈妈提着水的时候，你怎么想到要去帮妈妈提水？
课文中从哪里看得出水很重？你能读出来吗？水那么重，第三个儿子你看到了，想帮妈妈。看得出来，第三个儿子你是是爱妈妈的。
课文中哪里看得出妈妈很累？能读出妈妈的累吗？妈妈那么累，第三个儿子你看到了，你多么心疼你的妈妈，第三个儿子你是是爱妈妈的。
……
（孩子们，刚才我们读过第三个妈妈的话，第三个妈妈说自己的儿子没有什么特别的，现在�
师小结：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家，出示：
为人子，方少时，孝与亲，所当执
五、理解：老爷爷为什么说只看见一个儿子。
1、读到这里，老师有个疑问。课题是什么呢？齐读：三个儿子。课件出示：老爷爷说“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”齐读。
2、老爷爷说的一个儿子指的是第几个儿子？
3、明明有三个儿子，为什么老爷爷只看到了第三个儿子呢？
六、实践活动
分角色表演本课的故事
七、升华主题
1、那两个儿子在课堂上听了我们上课，过了几天，三个妈妈去地里收白菜，老爷爷还是坐在旁边的石头上休息。三个妈妈背着菜，走走停停，三个孩子都 _________。老爷爷笑着说：“__________”
在我们的生活中，妈妈还有什么时候比较累？作为一个孝顺的孩子，你可以怎样做呢？
总结：孝顺父母是中华民族千百年来的传统美德。父母给了我们生命，抚育我们成长，给了我们人世间最伟大、最无私的爱。我们在享受父爱母爱的时候，更要懂得珍惜，懂得回报。哪怕是捶捶背、扫扫地，拿拿拖鞋，那也是爱啊！课件出示：“妈妈，我还能帮您什么吗？”
3、补充课外阅读。
4、作业：
a这节课我们认识了一个孝顺的孩子，课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。
b请你回家为妈妈做一件事。
板书：
三个儿子
聪明有力
唱歌好听
一个？孝敬
真正的儿子
一、说教材
本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品格教诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而谁人“没有什么分外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇非常浅近的课文，二年段门生已经具备了肯定的阅读本领，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本领。
根据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。
二、说方法
新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应该引导学生主动的`去探索。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学生机会，让学生动起来”的新理念，采用"读中感悟"法，"想象理解"法，"自主，合作，探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主人。
三、说过程
第一环节检查字词导入
老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
第二环节品词析句在文本中动情
在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。
结合句子：
①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
②一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。
联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领会这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费力。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言出现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那便是妈妈的费力和对儿子孝行的等待。通过赏读，让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换讨论：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子？是谁人儿子？从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。
第三关键、与“生存”相连，将孝心连续
保举门生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，信赖也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文情绪的深远影响！
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一 文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。
二、教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学方法
《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。
1、换位揣摩
让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。
2、
五、教学时间
本课教学需要两课时，我是这样安排的：
第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。
第二课时：复习生字词；深入解读文本，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。
七、本课设计特色
这次教学的设计特色在于：
1、 通过自主读、合作读、探究读、对比读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
八、关于教学过程
下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分四步完成：
（一）营造情感氛围，激发阅读兴趣
在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参与。激发了学生的情感，就激起了学生深入理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。根据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论采取何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的`信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并迅速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，模仿妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思考的空间，就使孩子们马上争先恐后地交流，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也非常自然地导入到了新课的学习：今天，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去仔细读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。
（二）体悟人物情感，落实语言训练
注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节 在教学中，学生首先会依据自己平日里所观察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们需要交流，喜欢合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，鼓励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友谊，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，互相比赛，互相学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人意见的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个平台：
师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不起！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎样啊？
生：我为我的儿子感到骄傲。
师：你们觉得这个妈妈读得怎样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。（生做抬高头的动作，骄傲的眼神。）
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。（生自信地读。）
……
以上预设注重读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。同时，也培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得有声有色，有滋有味。
对于第二个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，教师只是为他们提供练习的空间，。
教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不同情感。更重要的是落实了语言训练，培养了学生语感。
（三）尊重教材特点，引导情感表达
注重引导发现，鼓励探究学习是这套教材中非常显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发现，领悟文章深层含义的环节。孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发现水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；第二个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情，学生会马上在课文中找出相应的地方，并非常明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。
（四） 模拟文本情 境，促进情感升华
为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的老爷爷进行对话交流：“咦，这儿明明有三个儿子，可你为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子，掀起了课堂又一次高潮。最后，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。
（五） 关于板书
三个儿子
妈妈 儿子
1、 力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。
教学内容：
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的。地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字
2.理清课文脉络，熟读课文
教学重难点：
识记生字，熟读课文
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
二、初读课文，学习生字
1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法
2.指导书写生字
三、感知课文，理清脉络
1.分段轮读课文
2.检查读文情况
3.自由读课文，理清脉络
四、巩固练习
第二课时
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片
教学课时
第二课时
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）
一、谈话导入，巩固识字
1.真诚地表扬，导入新课
2.复习生字词，巩固读音
3.出示图片，激发阅读兴趣
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“
”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角色，感情朗读
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读
品读三：第三个妈妈的话
a、指名读，理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读
c、小结方法
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用“
找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法
（2）说话训练：一个（只）
一个（只）
另一个（只）
说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话
（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写
1.课件出示生字“晃荡”（田字格）
2.引导观察，演示书写顺序
3.师范写，提醒关键笔画
3.生练写，评价书写
板书设计
23、三个儿子
贴图贴图贴图孝
翻跟头唱歌提水敬
(好儿子)父母
读出一方新天地读出一方新天地──《三个儿子》说课设计
福建省德化县龙浔中心小学 黄文杼
一、纵横联系，说教材
《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。
这篇课文在串连一、二组教材中取到了相当重要的作用。它既是对本组课文的学习方法的小结运用，又将对第二组训练重点“多读多想，读通课文”作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。
2、情感性目标：
通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、�
本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法：
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、谈话激趣法：
在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法：
让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法：
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法：
“语文的学生和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法：
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法：
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子？
4、多元评价法：
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了
1、初读生疑：
上课伊始，让学生交流课前收集有关母（父）子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激qing谈话导入新课的学习。
师：是啊，“谁言寸草心，报得三春晖”。但是，生活中，并非每个孩子都能孝敬长辈，做个孝敬父母的好孩子。今天，我们就来学习一篇略读课文《三个儿子》。
在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当＂小老师＂，解决文中新字、新词的认读。
2、精读探究：
梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？
在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。
① 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
② 一个孩子唱着歌，歌声真好听。
③ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白“只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子”的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
3、赏读体味：
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白“母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求；那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子”的道理。
4、活读延伸：
学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置“凡人名言”栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭“亲情高潮”。──《三个儿子》说课设计
一、教材分析
《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一 文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
二、教学目标
1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感
难点：明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”
四、主动参与，说学法
1、联系生活法
＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、自主学习法
新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。
五、教学时间：两课时，
六、教学资源准备
关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》；
学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受，写出观察日记。
教师制作本课课件、准备音乐《母亲》
七、第一课时设计特色
1、 通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。
2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。
八、教学过程与设计意图：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、学生自学，教师巡视指导
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的'好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自学提示二：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、学生自学后交流反馈：
师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
4、自学提示三：这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔“-----”画出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出�
（七）、播放音乐，总结全文
欣赏音乐《母亲》, 听一听歌
《母亲》歌词：你入学的新书包有人给你拿 你雨中的花折伞有人给你打 你爱吃的（那）三鲜馅有人（他）给你包 你委屈的泪花有人给你擦 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你走多远 无论你在干啥 到什么时候也离不开咱的妈 你身在（那）他乡住有人在牵挂
你回到（那）家里边有人沏热茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼泪
你露出（那）笑容时有人乐开花 啊，这个人就是娘 啊，这个人就是妈
这个人给了我生命 给我一个家 啊，不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能忘咱的妈
教师小结，母亲无时无刻不在为我们奉献着无微不至的关爱，让我一起，像妈妈爱我们那样去爱她吧！
（五）板书设计
三个儿子
妈妈 儿子
1、力气大 1 翻跟头
2、嗓子好 2 唱歌
3 、没什么特别的 3 提水 真正的儿子
这样板书，既简洁明了，又是对课文内容的最简要概述。