在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？
一、谈话揭题
1、今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）
2、钱塘江大潮，自古以来被称为（天下奇观）
板书：天下奇观
3、“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？ “观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”，教师请教了一下字典，共有三种意思。请你选一选。
屏幕显示：“观” （1）看；（2）景象或样子；（3）对事物的看法或认识*
4、现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？
二、整体感知
1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。
2、学习生字新词。
出示：笼罩 屹立 人声鼎沸 横贯 山崩地裂 恢复
（1）指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。
（2）当小老师读，开火车读。
3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
4、学生交流反馈：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
板书：潮来前 潮来时 潮过后
5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？我把这大潮给录下来了，想不想看？我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像。）
三、朗读体会
1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！指名读课文3、4自然段。
2、自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
（生自由读——划——读）
3 、学生交流
屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：
[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。
（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）
（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的'地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？
（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）
我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
（2）读出激动的心情。（齐读）
我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”
（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？
（2）大组赛读、齐读。
[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）
（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名读——学生评价）
（3）你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗？
（4）谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（齐读）
四、理清顺序
1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
屏幕出示：午后一点左右，（ ）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）
2 师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？
板书：远----------近
3、是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。
屏幕显示只显示括号中的词语
（学生自由准备背诵——指名背）
5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
（生有感情地看录像背诵）
6、背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！
五、积累运用
1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）
（2）风和浪都很平静。（风平浪静）
（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）
（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）
（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）
（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）
3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
屏幕显示：人声鼎沸 风平浪静 水天相接 齐头并进 山崩地裂 浩浩荡荡
生领读，师跟读。
六、课堂小结
1、今天，我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过感情朗读，理解并积累了好些词句，还学着用了。你们学得真好。回去以后要请同学们完成两个任务：第一，想一想，既然潮来时的景象这么雄伟壮丽，气势磅礴，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？第二个问题，就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。
附板书：
观 潮
天下奇观
潮来前 潮来时 潮过后
远--------近
课程名称：《观潮》
授课时间：20xx年xx月xx日
授课地点：四年级（1）班教室
授课教师：xx老师
一、导入新课
引入话题：教师通常会以李白笔下的庐山瀑布等自然景观为引子，引出钱塘江大潮这一“天下奇观”，激发学生的学习兴趣。
板书课题：齐读课题《观潮》，并引导学生理解“观潮”与“天下奇观”中“观”字的不同含义。
二、检查预习，反馈交流
预习反馈：教师会询问学生课前预习的情况，包括查阅的相关资料，以及对课文内容的初步理解。
整体感知：学生自读课文，思考作者先写什么，再写什么，最后写什么，形成对课文内容的整体感知。
三、观看录像，感受情景
播放录像：利用能够表现来潮时壮观画面的录像带，让学生直观感受钱塘江大潮的震撼。
交流感受：学生观看录像后，分享自己的`感受，如声音大、场面壮观等。
四、突破重点，指导朗读
精读课文：学生自由朗读课文第三、四自然段，找出并划出自己特别喜欢的描写潮水的语句。
分享交流：学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。教师引导学生有感情地朗读这些句子，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。
朗读比赛：通过分组比赛、个别挑战等形式，激发学生的朗读兴趣，提升朗读水平。
五、理清顺序，背诵积累
理清顺序：教师引导学生发现作者是按从远到近的顺序描写潮水的，并通过“听——打”练习加深理解。
背诵积累：学生尝试背诵描写潮水的精彩语句，并通过观看录像加深记忆。
六、创设情境，运用语句
词语积累：教师通过说出词语意思的方式，让学生快速说出对应的词语，如“人声鼎沸”、“风平浪静”等。
当小老师：鼓励学生当小老师，带领大家朗读这些词语，增强课堂互动性。
七、总结提升
总结回顾：教师引导学生回顾本课所学内容，总结钱塘江大潮的特点和作者的观察方法。
激发情感：通过本课的学习，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
1．观潮
第一课时
师：同学们好，从这天开始，我们就要进入四年级的学习了，在四年级的上学期，我们要学习八组课文，此刻，先请大家打开课本，翻到目录，看一看，第一组课文都写了些什么呢？
生1：第一组一共有四篇课文，有写潮水的，有写火烧云的。还有写大峡谷的，好像都写自然景观的。
师：你说的十分准备，这组课文就向我们展现了大自然的神奇，这天，我们就要来学习第一课，大家齐读课题，
生齐读课题：观潮
师：同学们，请看这张地形图，谁能找一找，钱塘江的入海口是什么地方
多媒体出示钱塘江入口地形图
生1：钱塘江的入口是杭州湾
师：谁能找到盐官镇的位置呢？
生2:我找到海宁市盐官镇的位置在杭州湾的西面。
师：你找的十分准备，盐官镇呢，但是观潮的好地方，这节课，就让我们先初读课课文，感受钱塘江大潮壮观的景象，同学们，先请大家自读课文，注意，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，遇到不理解的词语能够查查字典，或者联系上下文来理解。
生自读课文
师：同学们，读准生字的字音了吗？我们来检查一下，
多媒体出示：
笼罩恢复依旧沸腾屹立山崩地裂人声鼎沸横贯江面。
师：大家开火车来读一读这些词语。
生开火车读
师相机指导。
师：同学们，请大家把课文翻到第十七页，看到词语盘点了吗？词语盘点中读读写写的词语就是我们本组课文中要读熟，要写好的词语。来看看老师找到了这一课的词语，一齐读
多媒体出示：若隐若现横贯江面昂首东望风平浪静漫天卷地齐头并进水天相接宽阔薄雾奔腾
生齐读词语
师：同学们，让我们一齐再把这些词语读一读。
生齐读词语。
师：同学们，读准了这些词语，我们看一看，你理解了哪些词语呢？
生1：我想课文中的笼罩大概是薄雾像笼子一样罩在上面吧。
生2：一年一度这个词我曾在《难忘的泼水节》这一课中学过，一年一度就是一年只有一次的意思。
师：能和以前的课文联系起来来理解，这种方法也很好。还有谁来说说自己理解的词语
生3：我看了插图，就理解了课文中横贯的意思，就是写潮水像一条白线，贯穿了江面。横着涌过来。
师：说得很清楚，还有不理解的词语吗？
生1：人声鼎沸是什么意思我不太明白。
师：这个词呀确实不太好理解，鼎呢，在古代是指锅，鼎沸说的是锅里的水煮开了，那么大伙儿来想一想，人声鼎沸是形容什么样的场面呢？
生2：我明白，人声鼎沸是形容场面很热闹，很混乱
生3：我明白了，这个词在文中就是指人声听见潮来了，都欢叫起来，场面很热闹。
师：你能联系课文来理解，真不错，
师：同学们，让我们再来读一读课文中，你们认为难读的句子。刚才我们找到了，此刻我们来读读看
生1：我觉得这句挺难读的“霎时……风号浪吼”
生2纠正“我号浪吼”的号（二声）
师：同学们记住了吗？是风号（二声）浪吼，这位同学，再把这个句子读一读，
生1读“霎时……风号浪吼”
师：还有谁有想读的句子
生3:我觉得这句挺难读的，我来试试吧。“犹如千万匹白色战马……颤动起来”
师：她读得怎样样呀，
生4：我觉得她读准了字音，就是“犹如千万匹白……”这儿读得不太好
师：这个句子挺长的，让老师读给大家听一听。
师范读“浪潮越来越近……”
师：这位同学能再来读一读吗？
生3：“浪潮越来越近……”
师：这一遍读通了，祝贺你，还有谁想来读一读，
生4：我觉得这句话也不容易读，所以读了好几遍，此刻我能读通了。我来读一读“过了一会儿……”
师：同学们，你们把课本中难读的句子读通顺了，真不错，那么我们此刻一齐再来读一读这几个句子。
多媒体出示
“过了一会儿，响声……人群又沸腾起来。”
“霎时，潮头奔腾西去……风号浪吼”
师：同学们，在这一课还有一些生字比较难写，请同学们把课本翻到第四页，
生1：我要提醒大家，蒙字中间是两横不要把短横丢掉了。
生2：薄雾的薄是上下结构，千万不要写成左右结构。三点水必须得写在草字头下面
师：同学们，她观察得多仔细呀，这也正是老师要提醒大家的，请大家来看老师来写这个生字。
师范写薄，边写边提醒大家注意。
师：同学们，你们看清楚了吗？请你们打开自己的生字本，把带有生字的词语一个抄写两遍。
生写生字。
师：好，同学们，轻轻地放下笔，合上你们的写字本，生词写好了，让我们再次放声来朗读课文，一边读一边想象钱塘江大潮的壮观景象，
生自读课文
师：同学们，能把你们想象到的画面来说一说吗？
生1：我读书时，脑海中涌现出看潮时人很多的场面
生2：我仿佛听到大潮来时的隆隆声，声音个性大。
生3：我仿佛看到大潮铺天盖地地涌过来，十分壮观。
师：同学们，你们已经初步感受到了钱塘江大潮的壮观景象。那么，此刻就让我们再来读一读课文，想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的景象呢？
生默读课文
师：同学们，读了课文，你们明白每个自然段都写了什么吗？
生1:第一自然段写了钱塘江大潮是天下奇观。第二自然段写了潮来之前的景象和观潮的人很多，第三四自然段写了潮来时的景象，最后一个自然段写了潮头过后的景象。
师：这位同学们，读得十分有顺序，的确，这篇课文就是按潮来前，潮来时，潮来后的顺序来写的。同学们，那你们明白，如此壮观的钱塘江大潮是怎样构成的吗？
师：请哪们同学们来为我们读一读资料袋。
生1读资料袋。
师：同学们，这节课我们初步感受了钱塘江大潮的壮观景象，并且了解了钱塘江大潮构成的原因，下节课我们将继续学习课文，共同领略这一天下奇观。同学们，这天的课就上到那里，同学们再见。
第二课时
师：同学们好，这天我们继续学习第一课《观潮》，让我们先来回忆一下，课文是按什么样的顺序来写的。呢？
生1：课文是按时间顺序写了。
生2：我来补充，课文第二自然段写了潮来之前的景象，第三四自然段写的是潮来之时的景象，最后一个自然段是潮来之后的景象。
师：你说得十分清楚。同学们，钱塘江大潮自古以来被称作天下奇观。这究竟是什么原因呢？这节课我们将深入学习。先请同学们自由地读一读课文的第二自然段，想一想课文描述了哪些潮来之前的景象。
生自由读第二自然段
师：我们来交流一下，作者主要写了潮来之前的哪些景象呢？
生1：作者主要写了来观潮的人很多，人山人海，而且大家都盼望着大潮快点儿来，我仿佛看到了大家万头攒动、个个翘首盼望的样貌。
师：这时候的江面又是什么样貌的呢？
生2：潮头还没有来的时候，江面很平静。你们看“宽阔的钱塘江横卧在眼前，……薄雾”
师：还有谁想补充
生3：我补充一� 同学们，让我们一齐来读读课文的第二自然段，
生齐读第二自然段。
师：同学们，潮来之前，江面十分平静，那么潮来的时候，江面又有什么变化呢？让我们来读一读课文的三四自然段。想一想，作者是按怎样的顺序来写钱塘江到来之时的景象呢？能够把自己感受最深的句了画一来，多读一读。
生自读三四自然段。
师：同学们读完了课文，咱们此刻来说说人者是按怎样的顺序来写潮来之时的景象的呢？
生1：我觉得大潮来时，作者是按从远到近的顺序写的，主要写了听到的声音和看到的景象这两方面资料，
师：说得很清楚，那么此刻谁来读一读自己找到的句子，我们来交流一下自己的感受呢？
生2：“午后一点左右……滚动”
生3：大潮刚来时是这样，但过了一会儿，响声就越来越大了，同学们，你们找到了描述大潮声音的句子，这时候，是只闻其声，不见其形，还有谁能找以描述声音的句子，读给我们听一听。
生4：刚才两位同学说大潮刚来时好像闷雷滚动，之后就越来越大了，最后就如山崩地裂一般，文中是这样说的，“那声音如果山崩地裂……颤动起来！”
师：我们从潮声中感受到了大潮的壮观，那么作者又是怎要描述他看到的景象的呢？同学们，我们继续交流
生1：作者形象地反刚开始的大潮写成了一条白线，你们看，“那条白线很快向我们移来……横贯江面。”
师：还有哪些喜欢的句子吗？
生2：我最喜欢这个句子，“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”那里，把浪潮比作千万匹白色战马，齐头并进的场面，让我想到当时潮头很高，白浪翻滚的样貌。真壮观呀。
师：同学们，谁还能再读读这两个句子呀。
生3读“再近些，只见……飞奔而来。那声音……”
师：读得真不错，还有谁想谈谈自己的感受呀？
生4：我读了课文，看了插图，觉得浪潮像一个发怒的巨人，咆哮着，怒吼着冲过来，气势不可阻挡，作者写出了钱塘江大潮的声音和它的样貌，让我们身临其境，如此壮观的钱塘江大潮，究竟是怎样构成的呢？同学们，请大家看看课后的资料袋，再想一想。
生读资料袋，
师：谁能告诉我们呢？
生2：我读了资料袋明白了，钱塘江大潮的构成，和当地的地形有关，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，所以才构成了钱塘江大潮，
生3：我也明白了，因为杭州湾呈喇叭形，外宽内窄，潮水从宽处涌往窄处时，受两旁江畔的约束，就构成了两三丈高的水墙，所以才有这壮观的钱塘江大潮。
师：同学们，读了资料袋，相信同学们都明白了钱塘江大潮构成的原因了吧。那就请同学们再把课文的三四自然段来背一背。
生试背三四自然段。
师：刚才我们共同感受期钱塘江大潮的神奇和壮丽，此刻我们来请一位同学们为我们读一读课文的最后一段，大家想一想，潮头过后，江面又是什么样的景色呢？
生1读最后一段。
师：谁想来说说
生2：我从作者这些句子的描述中，还能想象了大潮来时的气势十分大，比方说这句“霎时……”潮头都奔腾西去了，余波还漫天卷地，江面依然风号浪吼，可见潮来的气势有多大呀。
师：还有谁想一说说呀
生3：我也有相同的感受，“过了好久，钱塘江才……”那里写出了余波持续时间很长。
生4：我还想补充一点，江水涨了两丈来高，这了说明大潮太壮观了
师：是呀，这么壮观的景象，当然是天下奇观，同学们，在课文中还有很多生动形象的句子，请大家找一找，把你最喜欢的句子抄写下来。
生抄写喜欢的句子。
师：这节课，我们共同感受了钱塘江大潮的壮观神奇，领略了大自然段的变幻无穷，下节课我们将继续学习本单元后面的课文，同学们再见。
师：它是连贯起来的。是这个意思吗？哦，从开始到强到弱，看来我们的观潮它是一个流动的、变化的、完整的过程，是不是？孩子们潮来了，午后1点左右，想去看吗？咱们读课文，读一读，看在这个自然段当中，你看到了什么？你听到了什么？
生大声齐读：从1点左右，从远处传来……
师：停，你们一定会被自己洪亮的朗读声打断自己的想象，不妨安静些，一边读一边想。开始吧，做的可真端正。如果哪个句子你喜欢，勾两笔，还想到什么词儿，写两个字，等会儿发言，有备而来，不好吗？
师：好，有同学要说了，来，你看到了什么？听到了什么？
生：看到的是江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿水，只见水天相间，东边水天相间的地方出现了一条白线。然后先是听到的是午后1点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，顿时人声鼎沸。然后过了一会儿，响声越来越大。这是听到的。
师：你看这把课文读得真熟练，看到的听到的都找完了，可这是课文写的，不是咱们想的。你想到了什么？好，你来说。
生：我想到了就是。大家等了好久，突然远处传来隆隆的响声，人们听见了声音，觉得潮要来了，就开始欢呼起来，有人告诉他们潮来了，我们踮着脚往东望去，但是江面看不出有什么变化，还是风平浪静的。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天交接的地方出现了一条白线，那就是浪潮。
师：她刚刚说了很大一段话，其中有他自己想到的内容，你们听到了吗？哪些是她想到的？你听到了吗？她说人群会欢呼起来，这就是她想到的，很了不起，其他的我们都看得到，你还想到了什么？你来说。
生：我还想到了他恐怕有心情的变化，因为最开始说他们有人告诉他们潮来了，他们踮着脚往东望去，可是他们看见的江面还是风平浪静，恐怕他们的情绪又低落了。后来他们又听见响声越来越大，只见通边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来，这就是他们原本有点失望，后来又又看见了白线，又有了希望。
师：你看，这是个小精灵，他把看到的，听到的还和心情都联系起来想了，你真是了不起，其中确实有人的变化，读一读——课件出示：
生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们潮来了。
师：这个变化是怎么来的，是因为什么就人声鼎沸了？你说。
生：是因为从远处传来隆隆的响声。
师：所以才这样了，人们还动了一次，一起读，预备起——
生：人群又沸腾什么？
师：怎么回事？
生：是因为东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：请坐。孩子们，有看到的人群有了变化，潮水和人群之中是有联系的，我们想象画面，读出当时的场面。午后1点左右，预备起——
生：午后1点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，顿时人声鼎沸。有人告诉我们逃来了。我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看出有什么，响声越来越大，只见东边水天相间的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：千等万待始出来。你看，那条白线来了。4自然段，精彩极了，看看你又能读到什么？看到什么？听到什么？开始。好，谁来说说你读到哪一句？仿佛看到了什么，听到了什么？请你。
生：我读到这一句，嗯，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。我觉得这个浪潮在我们的面前好像一匹匹白色的战马在对着我们而来。
师：战马对着你而来，什么感受？
生：嗯，我觉得那个那个浪很大很大。
师：你能读一下吗？
生：浪潮越来越近，犹如千万皮白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。那声音犹如那声音，如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。课件出示：
师：我跟你一起读一次好不好？来，预备，浪潮起——
师生齐读：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：嗯，不错，急促的那种语气其实让我感到他内心的激动。就这一句，还有其他同学读到了吗？你说。
生：我读到逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙，和刚才那位同学读得犹如千万匹白色战马，和后面的那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。我从这几句，我从前面那一句读到了这个浪潮就是很大。然后第二句，千万匹白色这马就我读到这个不仅大，而且他把它比作马，一定是因为速度快，而且还很雄伟。嗯，所以觉得这个浪不仅很大，而且它来的速度也非常的。快。
师：你不仅想象到了，你表达得还很清楚，就是这一段，我想请男孩子为我们咱们读一读。
生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：刚刚咱们读到的关于它样子的词语，我们都强调了语气，都把它加重了，就是稍微有点突然。来，我们试试看，那声音如同山崩地裂，这口气不要断。男同学继续，预备起——
生：那声音如同山崩地裂。
师：我们继续往下读，这一段我们看到了浪潮的声势浩大。接着读，你还读到哪一句？想象到什么画面？女孩子，你说。
生：我还读到了那个浩浩荡荡地飞奔而来，说明这个浪潮它的速度是很快的。
师：哪个词语让你感觉到的？
生：飞奔而来。
师：等一会我们去读好它，请坐。还有别的地方让你想到画面了吗？戴眼镜的那个女孩子。
生：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。我读到这句话的时候就感觉到这个水墙，然后比我还高，然后马上就要把我给淹了。
师：多高啊？两丈多高是多高？
生：4米多。
师：不对，你的尺子不准。
生：6米多
师：诶，你说，你怎么知道的？给他一下话筒，谢谢。
生：因为我之前在百度上边搜过，我就问妈妈一丈大约是多高，她就在百度上搜了，然后百度上给出答案，就是一丈约等于3米33。
师：你看利用网络让自己的阅读更有意思了。两丈多高，这浪得有多高？你感受到什么？
生：我感受到浪潮翻滚出两丈多高的水墙，那种景色非常壮观雄伟。那个水墙倒下来了，还会溅出无数银白色的水花。
师：既然是水墙，它就会倒下来，你看它想的画面多有意思。这水墙迎面而来，让你感觉到什么？你说。
生：让我感觉到非常震撼。
师：你有什么感觉？
生：嗯，就是感觉这个他的，就是他的……
师：为难你了。那我问一问，如果是强的话，你能感觉到这个浪潮还很？
生：感到很凶猛。
师：请坐，有同学还在举手。好，还有你来说。
生：水墙给我的感受是非常凉爽的。
师：可是这是六米六多一点的水墙，什么感觉？最后那个孩子。
生：给我的感受是有一点害怕，就是不知道犹豫而害怕，然后就是不知道该跑，该躲开这个水墙，还是就站在那里。
师：我觉得你就在这个水墙的前面，把自己放到景色里头去，这就叫身临其境，这画面能力想得好。我再请一位，你请。
生：我觉得这个水墙非常的浩大，觉得自己非常的渺小。
师：掌声在哪？你站过去了，看到了自然之雄伟，看到了人之渺小，太了不起了。还读到哪句话？还看到了什么样的画面？好，再请这个小女孩。
生：我读到这句，那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。这句话让我想到了这个潮，它从一开始人们看着它很远的地方，看到它还是一条白线，到现在越来越清楚，让我感觉我好像就在那个前面。然后作者把变化写得清清楚楚，然后就让我觉得这个浪潮它非常的雄伟，然后让我感到震撼。
师：作者写得清清楚楚，你想得清清楚楚，说得清清楚楚。请坐。感受到他的速度了吗？谁来读一读？女孩子，来吧，那条白线预备起。课件出示：
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：除了有速度还有什么？你说。
生：还有他的从远到近的一些变化。
生：还有它样子的变化。
师：变成什么样子了？
生：逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：变得怎么样？
生：特别的长。
师：或者叫特别的宽。
生：它由最开始的一条白线，逐渐变成了形成一堵两丈多高的水墙。
师：我们刚刚那一段过了，但是我让你再说一遍。
生：就是最开始的时候，我们看上去只是一条白线，但他向我们移来时，我们却看到他形成了一堵两丈多高的水墙。
师：他还沉浸在水墙里不能自拔，那你抬眼望去，它横贯江面，这江面多宽？关注过资料袋吗？多宽？
生：100千米。
师：不对，再仔细看。
生：3千米。
师：咱们学校操长一圈多少米？
生：200米。
师：算15圈，15圈操场拉直。这样的江面给你什么样的感受？
生：3千米这么长的江面，就给了我一种很强的压迫感。
师：你也身临其境了，读一读，让我感受一下。
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：请坐，谁再来，宽阔的感觉，请你。
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：我们来试试最后几个标点符号，我们这口气，不要断，气不断，潮不断。我试试，逐渐拉长变粗，横贯江面。你来。
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：气不断，潮不断。咱们试试看那条白线—，预备起——
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：还想听一遍？预备起——
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
师：漂亮不漂？太壮观了，想去看看吗？想。这次一边看画面一边想文字，出示图片。哪一句？自己读。
生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
师：这是什么？
生：再近些，只见白浪翻滚，形成一鼓两丈多高的水墙。
师：这是？
生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：孩子们，从白线到白浪到白色战马，你读出了什么？你说。
生：他从一开始的白线，让人没有觉得他那么雄伟，到中间它来了的时候，就让人感觉到它很高，而且还是形成了水墙。到后面的白色战马让人感觉到它速度很快，声音很大，然后好像大地都被震得颤动起来，还有一点点害怕的感觉。
师：她又把自己的感受和想象再给咱们描述了一遍，掌声送给他。我们观潮，不但有潮来前、潮来时和潮退去的变化，哪怕就在潮来时，它也是一个变化的过程，能把这变化读出来吗？试试。课件出示：
生：那条白线很快的向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞风而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：我也被你们的朗读震得呆呆的。孩子们，潮来前，人群还在有动静，此时怎么看不到人了？你说说。
生：他看潮朝都看入迷了，所以就在那儿不动了。
师：入了迷了，钱塘江大潮让你入迷，你说。
生：因为钱塘江大潮他太雄威了，那人儿呢？他们就不想再看其他了，就想一直全神贯注地看着了潮来的时候的全部过程。
师：一个画面都不像放过，是这个意思吗？嗯，好，你说。
生：钱塘加大潮的声音把人群的声音都给淹没了。
师：听不到了给他一个掌声好吗？他单独是你鼓掌，他是第一个单独为你鼓掌的同学。还有吗？
生：因为作者在看浪潮时的景象的时候，已经被这个壮观的景象给呆住了，或者浪潮的我是浪潮，那浪潮巨大的声音也把他们人群中的尖叫声给覆盖了。
师：你看这个想象画面的能力，而且我感觉你就像跟作者站在一起一样。孩子们就是这样。此时，人在大自然之前，在美妙雄伟的大潮之前，似乎变得很渺小，甚至是消失了。来，再读读出变化，感受一下这壮观的钱塘江大潮。
生：很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江变。在近些，只见白浪翻滚，形成一独两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万皮白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞，飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：还记得第一个自然段作者怎么写钱塘江大潮的吗？你再读这句话，你来读。
生：钱塘江大潮，自古以来被人
师：谁再读？你来。
生：钱塘江大潮，自古以来被人
师：女同学读，钱塘江——
生：钱塘江大潮，自古以来被人
师：男女生：一起来。
生：钱塘江大潮，自古以来被人
师：还想观潮吗？想，课后继续读，课文继续想画面，随时可观潮，随时可看到这雄伟的画面。下课。
一、 导入新课。
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
二、初读感知大意，扫清障碍
1、 认读。
(1) 读准字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )
(2) 读懂词义。
①同义词释义联读。
略： 略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽： 虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )
皆： 皆披发纹身( ) 皆出酒食( )
既而： 既而渐进( ) 既而儿醒( )
②生词释义点读。
珠翠罗绮溢目 ________________ 倏尔黄烟四起 _____________ 方其远出海门 ________________
③通读句子，指出其修辞方法。
A.出没于鲸波万仞中 ( ) B、海涌银为郭，江横玉系腰( )
三、 研读。
1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。
——“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”(指阴历每月的末一天)、“朔”(阴历每月的初一)
2、本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。
3、 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。
4、 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。
——写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。
（导入谈话：）
师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？
生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。
（多媒体演示天津渤海潮。）
师：这是咱们美丽的北海。今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
（多媒体出示课题观潮。）
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
（小组读。）
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
（多媒体出示词语，让学生抢读。）
犹如 霎时 笼罩 薄雾 闷雷 踮着脚
人声鼎沸 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼
（师纠正读音。）
师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。
（生齐读。）
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
（小组讨论。）
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
师：哪一组还有问题？
生：潮是怎么形成的？
师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？
师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎么解决问题。
生：去图书馆。
生：查资料，上网。
生：同学讨论。
师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。
（小组讨论。）
师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
生：有，潮汐。
师：这有电脑，看电脑能不能帮助你。
（电脑演示潮汐的形成。）
师：看明白了吗？
生：明白。
师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
生：想。
（多媒体展示大潮画面。）
师：恢宏不恢宏。
生：恢宏。
师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。
师：还有东南风，起什么作用？
生：不知道。
师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然神奇的景观。帮助我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。
（生默读。）
师：读完了，读懂了吗？
生：懂了。
师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
（小组读。）
师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
（生读。）
师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
生：因为声音很大。
师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？
（某小组读。）
师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。
（生读。）
师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？
（师生齐读那条白线……）
师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
生：不知道？
师：打开字典查一查。
师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
（生读。）
师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。
生：水天相接。
师：水天相接的`地方出现了一条──
生：白线。
师：很好，接着说。
生：横贯江面。
生：风号浪吼。
生：浩浩荡荡。
生：飞奔而来。
师：其他小组有没有补充。
生：那声音如同山崩地裂。
师：你找着了什么词？
生：山崩地裂。
师：刚才同学找的非常准。下面我们分头准备，你可以根据老师准备的资料说，可以根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
师：今天我们只是做了一个导游前的准备，今天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们提供两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容一定是有帮助的。再见！
（结束。）
【教学目标】
知识
1．理解课文内容，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法，初步领悟“留心周围的事物”的要求。
2．背诵三、四自然段。
能力
1．能运用“一边读一边想”的方法阅读课文，理解内容。
2．能说出把“想到的”写进句子的好处。
3．有感情朗读课文。
个性品质
1．体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。
2．大胆表达自己对语句的理解和体会。
【教学重点】
领悟“留心周围的事物”的要求。
【教学难点】
能说出把“想到的”写进句子的好处，了解把“想到的”写进句子使表达具体形象的方法。
【教学准备】
POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像
【教学过程】
一、复习导入
1．导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？
一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。）
2．学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）
作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学习课文。
二、分层达标
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1．出示学习提纲：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2．学生按照学习提纲先个体学习，然后小组交流。
（二）汇报交流，引导精读，品味感悟。
1．汇报划出的语句。（引导注意顺序）
2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引导细读课后练习2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。）
（1）课后练习2语句的教学。
1）在这些语句中，�
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。（重点引导谈出好处：想像部分能把大潮的形、声、推进的速度写形象、具体。）
5）小结归纳：作者在观察钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛看，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让我们有如身临其境，如见其形，如闻其声。我们也要像作者那样做个有心人，时时留心周围的事物，养成多看、多听、多想的好习惯。
（2）其它语句的教学。
1）江面很平静，……一层蒙蒙的薄雾。
2）午后一点左右，……闷雷滚动。
3）过了一会儿……出现了一条白线。
4）那条白线很快……白色城墙。
5）霎时，……两丈来高了。
三、总结归纳
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
【板书】
观潮天下奇观
潮来前：江面平静 闷雷滚动 风平浪静 越来越大 一条白线
潮来时：横贯江面 白色城墙 山崩地裂 白色战马
退潮去：风号浪吼 余波涌来
一、板书诗句，请学生读
江流天地外，山色有无中。——【唐】王维
二、交流诗的意思，感受不同视角之美
师：这是一句唐诗，猜一猜，这句诗是什么意思？
生：江水流到天地外去了，山色似有似无。
师：真厉害！说得简洁而准确。再来猜猜，作者站在哪里看江水和山色的呢？哪句是远看，哪句是近看？
生：“江流天地外”是远望，“山色有无中”是近看。
师：对照这一页插图，再联系生活经验看看，有没有道理？
（生同意，师板书：远望近看）
三、拓展背景，围绕“眺”总结
图片
师：这个“江”指的是汉江。这句诗来自王维的五律《汉江临眺》。题目中哪个字表示作者在看？（眺）你在哪里眺望过？
汉江临眺
唐·王维
楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
生：我在诺贝尔湖眺望过美丽的风光。
生：我在五龙山顶眺望，下面的楼房都显得很小。
师：你看，作者从远近不同的视角看江景，优美如画。这个单元我们一起来感受——自然之美。（板书）本单元的四篇课文又是从怎样的视角、感官写自然之美的呢？我们在阅读中好好鉴赏、体味。
（以上作为单元的导学部分，为下面的课文教学作背景与读法上的铺垫。）
教学流程：
一、读题，理解“观”
图片
1、读课题《观潮》，“观”就是？（看）为什么不叫《看潮》呢？
2、课文的第一句话就告诉我们——
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
“奇观”就是？（奇特的景象）这样奇特的景象当然要仔细地看。
再读课题：观潮。
二、拓展画面，丰富“自古以来”
钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。“自古以来”可不是随便一说，宋代词人周密在《观潮》中写道：“浙江之潮，天下之伟观也。”唐代刘禹锡赞叹钱塘江大潮：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。”
出示诗句，初读，感受气势。
齐读课文第一段。
三、师范读课文，生专注听，做记号
1、认读生字新词，学三个难写的字。
大堤宽阔薄雾
顿时闷雷滚动人声鼎沸白浪翻滚山崩地裂
霎时余波依旧风号浪吼
①三组词语依次出现，读准字音，强调“薄”；
②小老师教学“滚、逐、霎”三个的写法；
③发现三组词语的规律：按涨潮的顺序写的。
（本课生字词较多，四年级第一课，还是要教得扎实一点，慢慢向完全自主识字过渡；也渗透了课文内容的梳理）
2、问题：作者在什么地方观潮的？观到了什么景象？
3、交流：
（1）第二自然段信息：我们在海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们在这里登上海塘大堤。
（2）什么时候观到了什么景象？（先读课文中的原句，再出示支架，简要说一说）
潮来前（静），观到了（江面风平浪静，海塘大堤上人山人海）。
潮来时（动），观到了（人声鼎沸，山崩地裂）。
潮来后（静），观到了（余波依旧，恢复平静）。
学生可以读文中的原句，也可以用自己的话概括，点评、引导。
图片
四、生自由读课文，感知画面，互动交流
问题：哪些地方让你产生画面感？读给同学听。
交流句子：
1、学生交流最多的是三、四自然段：
（1）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
（2）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……
1丈=3、3米，两丈多高……学生惊叹！
2、有一个女孩子交流第五自然段：她说虽然三、四两段的画面很震撼，但她觉得文章的最后更有感觉——这里没有写潮水戛然而止，而是写余波依旧，慢慢退去。
我说，这种感觉叫“意犹未尽”。（本课正好学到生字“犹”）
3、顺势引导：潮水慢慢退去，人们的心情“意犹未尽”。那么，潮水来之前、之时人们的心情呢？
学生梳理：
潮来前（急切）——潮来时（兴奋、激动、惊叹）——潮来后（意犹未尽）
五、调动感官，阅读与鉴赏
1、读第二自然段，作者通过哪一种感官写潮水的？（视觉）第三自然段呢？（视觉+听觉）第四自然段？（视觉+听觉+联想）
2、指导朗读，交流感受。
读三、四自然段，播放钱塘江大潮视频，感受潮水的变化、壮观。
指导学生给视频配朗读，读出节奏、气势。
3、挑战性问题：三个自然段中，你觉得哪一段的写法更好一些？更生动？（学生认为是第四自然段，因为调动了多种感官）既然我们都觉得这一部分好，为什么作者一开始不用这样的手法呢？
这个问题虽然有挑战，但孩子们很感兴趣，想法多样——
有的说，如果全文都是高潮描写，就没有惊喜了。
有的说，作者故意要这样写，这样才有变化，如果只有一种手法，不好玩。
有的`说，联想的手法不要用得太多，偶尔用一下，让人印象深刻，如果一直用联想，别人会怀疑不真实，太虚幻了！
有的说，潮水开始比较平静，然后越来越有气势了，所以作者写得也越来越有气势，就像一首乐曲一样，开始轻轻的，接着变得雄浑。
……
孩子们讲得很精彩，我顺着他们的想法，出示语段，把“从远处”“过了一会儿”“再近些”“越来越近”标红，学生立刻意识到这里是按由远及近的顺序写的。
4、再观视频，再读课文。
学生说“奔腾的白线”太神奇了！我觉得，孩子此时的语言太棒了！
5、引导背诵三、四自然段。
六、总结，引导课后探究
1、此时我们再来读刘禹锡的这首《浪淘沙》，是否会有更深的感受？
浪淘沙（其七）
【唐】刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
学生读，说诗句的意思，感受钱塘江大潮的气势，自古以来就是天下奇观。
除了“须臾”，孩子们都能理解意思。我让他们联系诗句猜猜“须臾”是快还是慢，他们都说“很快”，进而明白“须臾”就是转眼间、一瞬间。
2、苏轼说：“八月十八潮，壮观天下无。”为什么每年农历八月十八是观潮日呢？读课后的小资料，如没能解决你的问题，进一步探究，和小组同学交流。
师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪儿的潮？
生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡——云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）
师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？
生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的“观”……
师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？
生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自读课文）
生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景
师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？
生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？
生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）
四、突破重点，指导朗读
师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？
生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）
生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……
生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）
生：我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
生：（分组比赛读）
生：（齐读）
生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。
（学生全体举手）
师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。
（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗？
（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗？
（学生有感情地齐读）
师：棒极了！
生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的`响声，好像闷雷滚动。”
师：闪雷滚动的声音是什么样儿的？谁来学学看。
生：轰隆隆隆……
师：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。
生：（一起模拟）轰隆隆……
师：这声音作者用哪个词来形容？
生：闷雷滚动。
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好
，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
生：好！
师：准备，开始！
生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
生：（齐答）人声鼎沸。
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。
生：（齐读）
师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
生：（齐读）
师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
生：（动笔在练习纸上填写）
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）
师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？
生：作者从远到近描写潮水。
师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（学生自由准备背诵）
师：能行的起立！
生：（全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
生：（兴奋地点头）
师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：（有感情地看录像背诵）
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
生：想！
师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
（学生跃跃欲试）
师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
生：人声鼎沸。
师：风和浪都很平静——
生：风平浪静。
师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
生：水天相接。
师：形容同时出发，同时前进——
生：齐头并进。
师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，
形容声音很响很响——
生：山崩地裂。
师：形容气势很大——
生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
生：领读，师跟读。
师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
师：这个词语用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！
师：“人山人海”这个词的运用有问题吗？
生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。
师：每个人再练习说这段话。
（学生自由说这段话，进行巩固）
师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。
师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。多媒体出示词语，让学生抢读。犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音
师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？
生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？
师：哪一组还有问题？
生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？
师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎么解决问题。
生：去图书馆生：查资料，上网生：同学讨论。师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。小组讨论。师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？
生：有，潮汐。师：这有电脑，看电脑能不能帮助你。电脑演示潮汐的形成。
师：看明白了吗？
生：明白。师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。
生：想。多媒体展示大潮画面。师：恢宏不恢宏。生：恢宏。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？
生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。师：还有东南风，起什么作用？生：不知道。师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然神奇的景观。帮助我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。生默读。师：读完了，读懂了吗？生：懂了。
师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。
小组读。
师：小组选一段读，看看哪组读得最好！
生读。
师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？
生：因为声音很大。
师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？某小组读。
师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。生读。师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？师生齐读那条白线……
师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？
生：不知道？
师：打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。
生读。
师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。
生：水天相接。
师：水天相接的地方出现了一条——生：白线。师：很好，接着说。
生：横贯江面。
生：风号浪吼。
生：浩浩荡荡。
生：飞奔而来。
师：其他小组有没有补充。
生：那声音如同山崩地裂。
师：你找着了什么词？
生：山崩地裂。
师：刚才同学找的非常准。下面我们分头准备，你可以根据老师准备的资料说，可以根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？
师：今天我们只是做了一个导游前的准备，今天回家把潮来前，潮来时，潮过后的。景象讲给你的爸妈听，这是今天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们提供两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容一定是有帮助的。再见！结束。课文钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
一、教材分析
《观潮》任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移顺序用生动的语言准确的词汇恰当的比喻，把钱塘江描绘得有声有色，再现了钱塘江大潮雄伟壮观的景象。自立行家按流露出喜爱之情。是一片培养学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱的好文章。
二、学生特征分析
1、学生是东风东路小学四年二班的学生
2、学生信息技术能力较强，能运用网络查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋知识面较广，有一定的自学能力，尤其是借助网络的能力。
三、教学内容和水平的分析与确定
1、知识点的划分于学习水平的确定编号
知识点学习目标水平
1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。
2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间顺序来写的写作方法。
3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。
识记理解应用分析综合接受反映能力：
1、培养学生与用现代信息技术收集处理信息。
2、培养学生团结协作的精神，自主学习的能力。
情感利用课文内容、网络资源让学生了解《观潮》壮观景象培养学生的审美情趣。增强对大自然的热爱。
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平描述词语
知识理解大自然的伟大，要热爱保护
能力理解利用网络增强自学理解能，语言表达能力的培养。
情感接受、反应感受钱塘江大潮的雄伟壮观，培养审美情趣。增强对大自然的热爱。
3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，熟练成诵部分语句。教学难点 ：四、教学策略复习归知创设情景、感受景的雄伟壮观——自主探究网络查询（网络考察）——制作导游图、解说词写、协作商议——利用网络汇报交流探究实质——归纳总结
时间：20xx年xx月xx日 星期三 上午第一节课
地点：xx小学四年级（一）班教室
教学内容：《观潮》
一、导入新课
教师首先介绍钱塘江大潮的背景，强调其作为“天下奇观”的壮丽与雄奇。
通过提问或讨论，引导学生分享对大自然的热爱和敬畏之情，为新课学习营造氛围。
二、初读课文，整体感知
教师指导学生初读课文，了解课文的主要内容和大意。
引导学生注意作者的写作顺序，即先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、深入学习，理解课文
1、潮来前：
教师引导学生讨论潮来前作者所描写的情景，如观潮的时间、地点、江面和江边的情况，以及人们期待大潮到来的心情。
通过朗读和讨论，让学生感受到大潮来临前的'宁静与期待。
2、潮来时：
教师指导学生重点学习潮来时的部分，引导学生找出描写大潮声音和形态的句子。
引导学生讨论这些句子是如何生动地描绘大潮的壮观和雄奇的，如“隆隆的响声，好像闷雷滚动”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”等。
通过朗读和模仿，让学生感受到大潮来临时的气势和震撼。
3、潮头过后：
简要提及潮头过后的情景，让学生理解大潮的短暂和珍贵。
四、总结归纳，深化理解
教师总结课文的主要内容和特点，强调作者按时间顺序、抓住事物特点的写作方法。
引导学生回顾和讨论自己对课文的理解和感受，加深对大自然壮观景象的热爱和敬畏之情。
五、拓展延伸，提升能力
教师可以布置一些相关的作业或活动，如让学生写一篇关于自己见过的壮观景象的作文，或让学生搜集和分享有关大自然的资料和图片等。
鼓励学生利用现代信息技术收集和处理信息，培养自主学习和团结协作的能力。
课程名称：《观潮》
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：四年级xx班教室
授课教师：xx老师
一、导入新课
通过提问或讨论引入新课，如：“同学们，你们听说过钱塘江大潮吗？它被称为什么？”引导学生回答“天下奇观”。
板书课题《观潮》，并解释“观潮”与“天下奇观”中“观”字的不同含义，前者为“看”，后者为“景象”。
二、检查预习，反馈交流
询问学生课前预习情况及查阅的相关资料，如钱塘江大潮的成因、历史背景等。
引导学生再次阅读课文，理清文章结构，即潮来之前、潮来之时、潮过之后。
三、观看录像，感受情景
播放钱塘江大潮的录像，让学生直观感受大潮的壮丽与雄奇。
提问学生观看录像后的感受，如声音大小、场面壮观程度等。
四、突破重点，指导朗读
引导学生找到课文中描写潮水的语句，特别是第三、四自然段。
鼓励学生自由朗读，并划出自己喜欢的句子，努力读出精彩。
组织学生分享自己喜欢的句子，并说明理由。例如：
1、“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。”
2、“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
3、“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
指导学生通过朗读表现大潮的壮丽与雄奇，采用分组比赛、个别挑战等方式激发学生的朗读兴趣。
五、分析写法，体会顺序
引导学生分析作者是如何描写大潮的，即按照什么顺序（由远及近）来描写潮水的变化。
通过“听——打”练习，让学生重新排列描述潮水的句子，以加深对作者写作顺序的理解。
六、创设情境，运用语句
创设情境，让学生尝试用课文中的词语或句子来描述自己想象中的钱塘江大潮。
通过词语接龙、造句比赛等形式，帮助学生积累和运用课文中的。丰富词汇。
七、总结提升
总结本课所学内容，强调钱塘江大潮的壮丽与雄奇，以及作者细致入微的观察和生动的描写。
引导学生思考并讨论：为什么钱塘江大潮能被称为“天下奇观”？我们应该如何热爱祖国的大好河山？
八、作业布置
布置相关作业，如背诵课文中的精彩语句、撰写观潮感受等，以巩固所学知识并提升学生的写作能力。
一、调动感官，激趣导入
师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯个性好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。让我没有理由不喜欢你们。为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。(播放潮声)听出是什么声音了吗
师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一齐去钱塘江观潮。(板书：观潮)“观”是什么意思到了钱塘江，你最想看什么呢
生：我想看涌起的波浪。，《你的想法不错。》
生：我想听涨潮的声音。《也行。》
生：我想观察，应对大潮人的活动。《你对当时热闹的场景感兴趣。》
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗
生：我觉得钱塘江大潮太神奇了。(看来你用心感受了)
生：我觉得钱塘江大潮太壮观了。(你有欣赏美的眼光)
生：我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师：(你很懂得用词，这个词用的十分贴切。)你和作者的感受一样。(板书：天下奇观
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更适宜。奇观呢！我们能够用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象)
二：整体感知，理清脉络
师：它究竟奇在哪作者是怎样描述这奇特的景象呢请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的概括潜力真强！
(板书：潮来前潮来时潮退后)
三：借助媒体，品读文本
(一)体会潮来前的人山人海
师：此刻，让我们走进一年一度的观潮日――农历八月十八，来到最佳观潮地点―海宁市的`盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧！(播放人山人海的画面)
师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗就要见到大潮了，你的情绪如何请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。)
师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去
(二)感受潮来时的雷霆万钧
1、读中品
师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期盼呢请同学们立刻找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听
A、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
师：你真会读书，作者是用哪个词形容这潮声的呢(闷雷滚动)闷雷滚动是什么样的呢(播放课件――闷雷声音)
生：隆隆的响声(你思考得真快)
师：一齐来学学看。(轰隆隆)
师：再听听潮水声(播放课件)，你又发现了什么呢
生：这潮水隆隆的响声多像闷雷滚动的情景啊！
师：你听得真仔细，很会欣赏美。试试看，能否读出大潮未见奇景，先闻其声的雄伟气势。
生读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，情绪也随之激动起来了。我好像看见了人们应对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂！大堤上如一锅煮开的沸水。这真是…….
生：人声鼎沸。
B、
师：还有喜欢不同句子的吗
生：我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这句话写出了大潮声音变化，样貌变化，人群的变化。
师：这句话让我们仿佛听到了潮水的声音――(越来越大)，仿佛看到了――(一条白线)。同学们，明白这白线是什么吗(浪潮)在哪出线的(水天相接)哦！是离我们很远很远的地方。当人们看到这激动人心的一幕时，都怎样样了为什么说又沸腾了
生：因为在刚开始听到潮声时，人们就已经沸腾了；此刻不仅仅听到了潮声，还看到了如白线般的潮头，不由自主地又激动得沸腾起来了。
师：你分析得很有道理，也就是第二次沸腾。此刻我们就读出这种沸腾的气势来。(听了你的读，我感觉人群有一点点沸腾，谁能读得更沸腾些/)
C、师：谁还想告诉我你喜欢的句子
生：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(十分快)，气势也(越来越大)。随之，你的情绪也会(越来越激动)。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的情绪，好吗
D、师：还有喜欢的句子吗
生：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高的水墙。”作者把白浪比作了水墙。
师：(播放画面)你们看两丈多高有多高从中，你体会到水墙让你想到了什么从中你又体会到
生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
师：让我们一齐领略一下大潮力量的风采吧！(播放录像)
从画面录像中，你想到了什么
男同学，请你们把男子汉的力量展示出来，美美地读读这句吧！
E、师：还有谁来说说你喜欢的句子
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这句写出了浪潮的样貌。(出示句子)
师：不仅仅写了它的样貌，还描绘了它的声音。喜欢这句的请举手！(生举手)
师：再加上我一个，我也个性喜欢。多精彩的语句呀！但是要读好它还真不容易。你们在下边准备一下，待会我们来比赛，看谁能把这种气势读出来。(指名读)
师：你为何把山崩地裂读得那么重呢
生：因为这体现了潮声很大。
师：声如山崩地裂，形如白色战马。还有哪位同学也想读(指名读)
师：让我们一齐感受这壮观的景象吧！(生齐读)
师：你们入情入境的朗读让我仿佛(播)看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音(播放声音)。那一浪推一浪的样貌(播)，让你想到了什么
生：那气势活像千军万马发动进攻时，马不停蹄、势不可挡、排山倒海的情景。
师：你和作者想到一块儿去了。那里有俩句话，想一想哪句更好课件出示句子)
生：更形象地写出了大潮声音和样貌的气势，真是雄伟壮观！
2、品中悟
师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。其实作者是按必须顺序写的。看谁聪明，能把书中适宜的词填进括号里。(生读)
师：发现了吗作者是按什么顺序观察的呢(生答，师板书：远――近)
师：潮水的声音是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师：潮水的样貌是怎样变化的呢(生答，师点击课件)
师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。师板书：声音形态
3、悟中记
师：让我们再次深情地描绘这潮来时的景象吧！(播课件――配乐师引读，生跟背)
4、记中练
师：作者准确的用词，生动的描绘，把大潮的气势描绘得淋漓尽致。能象作者那样，说说雷电时的景象吗先在小组里讨论讨论。
三、拓展延伸
1、远景配解说
师：同学们活学活用，真是学习的有心人。这天我们欣赏了天下奇观――钱塘江大潮。其实，大自然中还有许多的奇观异景等着我们去发现呢！你们看！(播放课件)
师：请选取一处你最喜欢的自然景观图片，配上解说词。这节课就上到那里，下课！